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摘要：
在幼儿园教学中实现绘本阅读教学，不但实现了幼儿语言表达能力的提高，还有利于幼儿社会规则的学习，更有利于幼儿情绪和情感的培养，但在实际绘本阅读教学中仍然会出现很多问题。所以为解决这些问题，本文作者就当下幼儿园绘本阅读教学问题，详细分析了幼儿园绘本阅读的教学策略。
关键词：
幼儿园；绘本阅读教学；策略
绘本一直被当作幼儿的学习启蒙读物，在绘本中会出现对社会道理的图文解释、对情绪和情感的画面描述与语言描述，还会出现对幼儿必须相关知识的图文诠释部分，使幼儿在绘本阅读中不但能够学习到基本的社会规则和情绪情感表现，还会学习到必要的基本知识（如语言、数字等）。所以幼儿园老师要克服绘本阅读教学中的种种困难，实现对幼儿的综合性教学。
1幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
1．1过于重知识和轻艺术：
绘本教学作为幼儿阅读的重要教学方法，已经形成一个比较系统系统的教学模式———幼儿园绘本阅读教学，其绘本理应受到老重视，但在设计幼儿园绘本阅读教学中，很多老师都只注重“阅读”而忽视“绘本”，绘本是艺术元素的象征，而阅读则是知识的象征，所以很多幼儿园绘本阅读教学中出现过于“重知识，轻艺术”的问题个，这在很大程度上影响了幼儿的学习兴趣和全面发展。其原因包括：第一，不科学幼儿园教学导向所致，据相关调查显示，很多老师都因为幼儿园没有重视和关注绘本教学，而在绘本阅读中选择性忽视“绘本”即艺术，使老师在绘本阅读教学中无法深入去了解和挖掘绘本中知识及文字价值个，对相应的绘本主体也挖掘得不够深，导致整个绘本阅读教学失去幽默、浪漫、诙谐的人文主义情怀；第二，很多幼儿园老师在开展绘本阅读教学时，只从自己的角度出发去选择自己认为符合幼儿学习的绘本阅读教材，只考虑了幼儿在什么样的年龄学习什么样的知识及绘本情节，而很少去考虑幼儿是否真正喜欢所选择的绘本教材，不但凸显出老师“重知识，轻艺术”的问题，还彰显出老师在绘本阅读教学中没有实现幼儿的教学主体地位，不利于幼儿全面发展［1］。
1．2老师教学方式过于“传统化”：
绘本阅读教学的宗旨及原理是以“绘本”的形式，实现对阅读的教学，也就是通过艺术的渠道，实现对指数的灌输，可实际教学中却是老师一味的向幼儿灌输知识，而且灌输的方式还是极为枯燥乏味、古板和照本宣科式的讲述法，这直接打击了幼儿的求知欲望和学习兴趣。其原因包括：第一，幼儿园本身缺乏良好的绘本教学资源以及教育发展程度和水平不高，导致绘本阅读教学无法在实际课堂教学中正常实施，使很多老师缺乏专业的、系统的绘本阅读教学方，对于绘本阅读教学中“绘本”艺术部分也只能从网上或现有的图书资源中寻找相应的绘本教学资料，对资料稍加修改后，直接用入教学，缺乏实践性、实际性和创新性，与幼儿实际不符；第二，绘本阅读教学没有实现个性化、专一化教学，绝大绘本阅读教学都是在集体活动中开展在，并且在活动进行过程中幼儿的主体地位也没有得到实现，因为在绘本教学中，很多老师只会频繁的提学生，使原本就集体化的绘本教学又变成了“重知识”教学［1－2］。
2幼儿园绘本阅读教学的实施策略
2．1多渠道进行绘本教育的宣传和学习：
第一，幼儿园要利用网络技术、信息技术和计算机技术等，将现代高科技宣传平台引入校园宣传途径，将优质绘本阅读教学方式通过网络等平台传播给幼儿老师；第二，幼儿园要在校内增加关于绘本教学的宣传栏目，如开展校园主体栏目“绘本伴随我成长”专题栏，以此转变老师“重知识，轻艺术”的教育观念；第三，积极学习和吸取其他幼儿园的优质绘本阅读教学经验，并将其他幼儿园的优质教学方法做进一步宣传，让幼儿老师及时了解和学习新型的绘本阅读教学方法，实现校外宣传与校内宣传的取长补短和共同进步，同时幼儿老师还要积极通过多渠道实现对绘本阅读教学的宣传与学习，实现幼儿园、老师和家长对绘本阅读教学的正确认识，进而实现绘本阅读教学的全面实施［2］。
2．2提高教师“绘本”素养：
第一，幼儿园要积极通过校外学习的方式来提高幼儿老师的“绘本”素养，如积极鼓励老师或出资老师去学习相关艺术知识（如绘画、书法等），以实现老师自身艺术素质的提升；第二，通过向其他幼儿老师学习合理化绘本教学方法来弥补自身绘本教学理论的不足；第三，将自己学习到绘本阅读技能尝试应用在自己的绘本阅读教学中，通过这三种途径来实现幼儿老师“绘本”素养的提高。
2．3创设轻松愉快的氛围并尊重幼儿主体地位：
第一，幼儿老师在开展绘本阅读教学时，要积极引用与幼儿相关的事例，并将生活事例改编成绘本故事情节，以实现绘本阅读教学中的情景创建，进而为幼营造了轻松愉快的氛围；第二，幼儿园应鼓励幼儿家长在生活中，积极对幼儿进行绘本故事导读，并通过在亲子活动中的游戏，实现幼儿绘本阅读中的人物角色体验，。这样学校和家长便可以在绘本阅读教学中，实现知识教学的同时尊重和实现了幼儿的主体地位，最终是幼儿真正愉快的学习［3］。
综上所述，绘本阅读教学已经成为幼儿学习的“第一本启蒙读物”，不但对幼儿以后的阅读产生重大影响，还对幼儿的学生产生着重要的推动作用，所以作为幼儿老师的我们，要不断提高自己绘本阅读教学能力，争取在实际教学中为幼儿营造良好的阅读环境，进行绘本阅读教学时要尽可能结合幼儿实际，选择符合幼儿的绘本阅读物，以实现绘本阅读教学质量的提高和教育价值的发挥。
作者：赵希静 单位：河北省乐亭县马头营镇马头营中心幼儿园
参考文献
［1］陈月芳．畅游绘本让孩子“读”享快乐———浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略［J］．教育教学论坛，2010，26：60．
［2］汪明蕾．绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策［J］．学周刊，2015，04：174－175．
［3］张恩凯．幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨［J］．开封教育学院学报，2016，03：225－226．