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摘要：
幼儿园在开展区域活动中师幼互动不积极，达不到教学预期效果，但这种教学方法是可取的，是适合幼儿在活动中培养良好的习惯的，更能促进幼儿全方面发展。师幼通过情感交流，培养幼儿自信勇敢的人格，通过活动不断探索新知识，掌握新知识。针对幼儿园区域活动中的师幼互动的诸多问题，本文总结出几点建议仅供大家参考。
关键词：
情感互动；现状；无人问津；客观条件
前言：
人们常说，小孩的天性就是玩，这也是他们与生俱来的本能。在幼儿园里面，他们第一次走出家门第一次与社会接触，也是在人生中的第一阶段的学习。幼儿园教师在教授幼儿知识的时候，往往遇到许多令人头疼的事，幼儿在听讲的时候往往表现为好动不专注，而在幼儿园的区域内开展活动，把教学内容融入到师幼的互动当中，是幼儿在玩的乐趣中更好的接受学习内容，并提高了幼儿的学习兴趣。
1幼儿园区域活动中师幼互动行为现状
幼儿园区域互动教学行为已经在国内外幼儿园普遍使用。在我国，幼儿园区域活动已经成为目前幼儿教育模式中最主要的一种。幼儿园通过开展区域活动，实现了幼儿的自主学习，通过立体的情景再现将教学内容融入到活动教学中，达到幼儿与教师的情感交流，实现了多维教育，更提高了幼儿的学习乐趣。幼儿区域活动在师幼不断的互动中也出现了一些问题。主要表现为：
1．1受地域与季节的影响，幼儿园区域活动以及师幼互动受限制：
在中国的发展中，出现了地域性，分为城镇和农村。在我国的城市和乡镇中，有很好的教学场地，可以开展丰富的区域活动，而农村因为条件的不允许，很难开展区域活动。中国的气候是四季分明，最为明显的就是冬季，由于气温低下，在室外很难开展区域活动，有些活动在室内根本达不到很好的效果。由于这些因素的影响，使得幼儿园区域活动很难实现师幼互动。
1．2幼儿园区域活动认识不清，师幼互动可有可无：
在幼儿园教学过程中，教师对幼儿园区域活动认识不清的现象尤为突出。幼儿园区域活动的开展，就是让幼儿在活动中，提高幼儿自主学习能力，实现自我发现、自我完善的过程，在与教师互动中得到情感的交流，从而使得幼儿身心得到全方面发展。然而有的幼儿教师却不重视区域活动的开展，并且认为师幼互动可有可无，这种思想严重影响了教学效果，更让幼儿在学习上抹杀了其自主性，对学习知识自然而然出现厌倦心理。［1］
1．3幼儿教师水平良莠不齐，专业性不强：
在教育中，教师的水平直接影响教育效果，在幼儿园教学中更是如此。在我国幼儿园教学中，幼儿教师水平良莠不齐，开展幼儿园区域活动的专业性不强，有些幼儿园为了降低办学成本，甚至雇佣一些民间人士，根本不具备教师基本能力，还有一些幼儿园在教师素质的培训上投入很少，使得教师很难有接触新鲜事物的机会，这也是导致了区域活动的片面性、无创新性，更使得幼儿对所开展的区域活动提不起兴趣。
1．4师幼情感互动不积极，活动得不到反馈：
幼儿园区域活动就是通过教师和幼儿在活动中情感互相交流来达到教学的目的。幼儿在活动时会提出一些问题或者寻求一些帮助，更希望在互动中得到表扬，教师在活动中要不断的指导，进行帮助与鼓励。有些幼儿和教师在互动中情感交流很少，基本上就是幼儿在区域中玩，老师东走走西逛逛的，即使提出问题也是一些无关紧要的，并不会深入的指导。这样就使得活动得不到幼儿的反馈，使得教学无效而终。更有甚者一些区角活动形同虚设，无人问津。［2］
2幼儿园区域活动中师幼互动行为对策
幼儿园在开展区域活动中师幼互动不积极，达不到教学预期效果，但这种教学方法是可取的，是适合幼儿在活动中培养良好的习惯的，更能促进幼儿全方面发展。师幼通过情感交流，培养幼儿自信勇敢的人格，通过活动不断探索新知识，掌握新知识。针对幼儿园区域活动中的师幼互动的诸多问题，总结出几点建议仅供大家参考。
2．1改变幼儿园区域活动中的客观区域活动条件：
客观的区域活动条件主要受环境和材料的限制。在环境方面，幼儿园尽量提供足够的活动空间，让教师与幼儿互动不受环境的限制，例如单独的活动教室，班级中足够大的活动文化墙角等等。在材料上，幼儿园要提供充足而又新颖的活动材料，教师在材料上也要根据幼儿的需求去选择，准备上不要太多也不能太少，做到合理的安排，科学的选择。
2．2转变幼儿园师幼互动中的教师互动行为观念：
教师在开展区域活动时往往对自己所扮演的角色认识不清。这时候就需要幼儿教师找准自己的位置，在活动中应该起到主导的作用还是辅助的作用，更要充当活动的参与者，不要只当旁观者，让幼儿感受到你的激情，带动他们积极的参与到活动当中。幼儿教师在教学过程中一定转变好这种观念，才能使得活动取得效果。［3］
2．3幼儿园区域活动中师幼互动行为应遵循平等互助的原则：
在幼儿园中最怕发生的事情就是对待每位幼儿的态度不一样，使得学生出现异样的性格，在幼儿园活动中更应注意这种不公平的待遇。这就需要幼儿教师要具备较高的职业素养，在工作中不应表现自己喜恶，在活动中应遵循公平平等的原则去对待每位幼儿，对做得好的幼儿进行表扬，对做的不好的幼儿加以鼓励，来更好的完成活动。
2．4优化管理者理念促进和谐师幼关系：
在幼儿园区域活动中，难免会出现教师因幼儿的不配合，活动开展不下去，这时候就需要幼儿园园长进行协调他们之间的关系，已达到良好的活动效果。有些幼儿园由于管理者得理念很守旧，从根本上阻碍了区域活动的开展，这就需要改变管理者的理念，优化幼儿园区域活动，为更好的师幼互动提供有利条件。
结束语：
幼儿区域活动是幼儿园开展教育的主要手段，它不仅能够实现师幼在情感上的交流，更能培养幼儿自主学习、学会分享、展现自己的能力，幼儿教师要充分发挥好在区域活动中的指导作用，幼儿园更要提供好开展区域活动的客观条件，这样才能使幼儿更好的跨入九年义务教育这一扇门。
作者：骆秀曼 单位：燕山大学幼儿园
参考文献
［1］杨晶．幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究［D］．天津师范大学，2013．
［2］杨鲁虹．幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究［D］．南京师范大学，2013．
［3］郭芸芸．幼儿园游戏活动中师幼互动行为的调查研究［J］．早期教育（教师版），2007，02：6－7．