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要实现这个目标，教师在选择内容时就要考虑到教学内容对于幼儿发展的价值所在。幼儿园的教育教学活动中的内容很多，有从幼儿的学习习惯、生活习惯、运动能力、认知技能到艺术感受、表现、语言表达以及社会交往等诸多方面。因而，教师的教学内容选择要贴近幼儿的生活，并考虑到幼儿的经验水平，既能够激发幼儿的学习兴趣，又能让幼儿在活动中实现教育目标，让幼儿得到发展。
二、有效的教学要有恰当、合理的目标引领
教师应针对教学内容，结合幼儿的现有发展水平，制定恰当的教学目标，使幼儿在已有经验和水平的基础上得以提升。即使是同一个教学内容，针对及同年龄阶段的认知要求也是不同的。如在分类活动中，小班一般按照1个维度分类，中班可进行2个维度分类，大班可进行2—3个维度进行分类。可见，只有在明确内容，并确定具体的情况下，结合幼儿的情况开展教学，才能使教学的有效性得到提高。此外，教学目标制定要明确、具体，易于操作和观察评价，以便教师在活动后进行评价与反思。
三、教学环节在设计上要提高有效性
教师在设计导入时，需考虑导入的方式是直接导入还是游戏导入，或是谈话导入，哪些更能为目标服务，引出主题。此外，师幼的互动环节对教学效果的有效性也有很重要的影响。因此，教师一定要紧扣目标，思路清晰，并考虑问题的提出能否实现目标以及紧贴幼儿的思维。因为同样的问题，提问的方式不同，幼儿的理解就会有差异，答案就会出现更大的差异了，教学的有效性就会降低。此外，结束环节设计要具有延伸性，能刺激幼儿继续探索、扩展、延伸，给幼儿留有思考空间，或是让幼儿从中得到启发。
四、要根据内容，选择适宜的教学方法和手段，实现有效教学
教学准备中，教师常常为了材料的丰富、美观而忽视了材料的教学作用，甚至会对幼儿的有效教学产生了干扰作用。例如，多媒体课件的直观、形象、生动确实对教学有重要的辅助作用，但并不是每个活动都适合。有的教师为了使用课件而牵强附会，并没有给活动添彩，反而干扰了幼儿的思维。或是有的教师在材料准备和主题目标切合不密切，只是看起来色彩纷呈，并不能为目标的实现直接服务。特别是一些实验课，对于实验材料、操作过程，教师一定要提前实验过，将其中不合理，或是可能出现问题的环节或材料进行调整，才能避免教学中出现意外情况。
五、教师要养成主动进行教学反思的习惯
教师应针对自己实施的教学活动，结合班内幼儿的发展水平以及幼儿的生活经验与个性特点，适时调整教学活动中的不适宜因素。在活动实施后，教师应思考活动中的可行之处，以供日后教学中的参考和借鉴；反思活动中的不足之处，发现其原因所在，寻找其更适宜的改变策略。在不断完善的基础上，教师可在实践来验证新思路的可行性，以提高教学的有效性，同时在反思中使自己的专业化程度得以提升。有效教学是教师提高教学水平，专业化成长中追寻的方向。要想使教师关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的兴趣与需要，把握好幼儿的年龄特点、学习方式，在教学中发挥幼儿的主体作用，引导幼儿尽可能地获得发展，提高教学水平，还需要我们多学习、多思考、多改变、多提升，从而真正落实教学的有效性。
作者：郝英 单位：内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第九幼儿园