前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿园新教师培养的有效对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
幼儿园新入职教师是教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期向适应期跨进的起始阶段，是幼儿园未来发展的主力军。幼儿园要保持鲜活持久的生命力，作为管理者就必须思考如何积极培育新人，确保幼儿园发展的可持续性。要帮助新入职教师对学前教育进行认知和规划，要创设宽松的工作氛围，给新入职教师合理的成长空间，帮助新入职教师缓解各种焦虑和压力，并通过多元化、多角度的方式与途径，促进新入职教师的专业发展，使新入职教师朝着幼儿园需要的优秀教师成长，以提高幼儿园保教质量，从而更好地作用于幼儿。
1幼儿园新入职教师面临的现状
幼儿园新教师，走出校门刚刚踏入工作岗位，他们有激情但缺乏实践经验；有比较丰富的专业知识，但缺乏保教工作的技巧和方法；他们敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力……多方面的原因，导致幼儿园往往对新入职教师培养不足，使新教师不能在短时间内成长起来。教师专业发展缓慢，极不利于幼儿园保教质量的提高及师资队伍的稳定。因此，重视对新入职教师的培养势在必行。
2新入职教师表现出的明显特征
（1）对幼儿园常规工作的了解极度欠缺。幼儿园的一日常规工作虽简单，但繁琐。对工作的不适应，往往会导致出错较多，这使得她们易于产生失败心理和很重的失落感。（2）缺乏实践经验，难以将教育理论与专业实践相结合。对教师角色刚由想象进入参与，往往凭借着学生时代教师给予的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。她们“育”不作为、“教”不得法，有强烈的焦虑感。（3）理想与实际工作的反差，使新入职教师缺乏工作的动力和对未来事业的美好规划。学生时代对幼儿园教师的理解充满幻想，认为幼儿园教师就是每天唱唱跳跳。参加工作后，才发现幼儿园教师工作的复杂和琐碎，除了唱歌跳舞，更多的是对班级孩子的管理和所承担的责任，这会让她们产生强烈的反差，工作积极性减退，部分教师还会产生离岗的想法。（4）新教师专业成长意识淡薄，自信心相对不足。新入职，认为大家都一样，不会做的事也理所当然，不虚心请教，认为自己是专业大学毕业，不需要费劲再学。当进入班级，从事保教工作，便觉自己哪儿都不行，什么都不会，造成自信心不足。
3对新入职教师的培养策略
策略一：岗前培训，强化新教师职业认同感
首先，新入职幼儿园教师要了解幼儿园的发展历程，明确所在幼儿园的各项规章制度，全面了解幼儿园的环境、办学理念、作息时间、教学程序、工作任务、工作步骤和工作责任，让他们对即将开始的工作有充分的思想准备，树立“园荣我荣”的正确理念和强烈的集体荣誉感，形成良好的职业道德修养，强化新教师职业认同感。其次，岗前接受全面培训。以如何做一名合格的幼儿园教师为标准，从幼儿一日活动的组织、安排，课前的备课准备，与家长沟通的艺术、与孩子交流的方法等方面，对新教师从理论、模拟教学进行系统的培训，为更快适应新的岗位打下良好基础。
策略二：岗中培训，营造宽松和谐工作氛围
通过各种活动、创设各种平台，为她们创造外出培训学习的机会，听专家讲座，并从职业道德、班级管理、制定计划方案、组织教学、环境创设、观察反思、教科研能力等方面一步一个脚印，不断引导培养新教师，使她们迅速成长。（1）以人为本，是促进新教师成长的基本理念。幼儿园要创设宽松的工作氛围，帮助新入职教师缓解各种焦虑和压力。作为幼儿园管理者，要细心观察每一位新入职教师的心理变化、情绪反应，并主动与她们沟通，为她们疏导压力，帮助她们解决棘手的问题，让每一位新入职教师都感受到来自领导的关心、尊重；给予新入职教师专业成长的时间，关注她们的职业感受，引导新教师肯定自己；更要善于发现新入职教师在成长道路上的每一个闪光点，给新入职教师锻炼成长的机会。（2）放大新教师优点，建立其任职自信。如园长可定期对新教师进行访谈，肯定、表扬新教师的成绩，发现她们的点滴进步和自身优势，使得新教师感受到来自园区的关怀，更加努力工作；班主任也要善于发现新教师的闪光点，帮助她们寻找自身的强项，放大其优点，并不断强化。抓住检查工作和全体教师观摩的机会，放手让新教师展示她的特长和能力，使其获得领导的信任及大家的肯定，从而建立起工作自信和工作热情。（3）设立专项经费，为新教师培训做好保障。新教师第一年的培养是新教师专业成长的重要契机，园长应参与制定系统、详尽的培养计划，而且计划要系统、全面、由浅入深；幼儿园可以设立0—1年新教师培训专项经费，确保新教师各类培训扎实落实。（4）跟班体验感受，为新教师代班奠定基础。首先，新教师来园前一个月为跟班观察了解体验月。先让新教师了解幼儿园的整体情况，给新教师一个整体印象，有针对性的安排每位教师跟不同年龄段3－5个班，观察老教师怎么做，看有经验老师如何组织活动，过渡环节是如何衔接的，帮助她们打开新的思路。其次，在第一月的基础上，结合岗前培训，通过举办专题讲座、实际操作情况，向新教师再次深度进行关于幼儿园整体规划、目标、理念、规章制度、具体教学法、课堂管理、家园合作、保教细则、教师职业道德行为规范等方面的培训，并根据新教师上月的观察进行讨论，从而达成共识，逐步内化成一种自觉的行动。第三，进入新教师代班阶段。创造条件让新教师在老教师引导下开始代班活动，包括组织课堂活动，让新教师在发现问题、提出问题的过程中，通过教研活动解决问题。
策略三：青蓝结对，促进新教师实践专业成长
（1）针对新入职教师的特点，进行师徒结对。根据幼儿园工作实际，采取“结对子”“拜师傅”的形式，以师带徒，选派骨干教师与新入职教师结对，担任新入职教师的辅导教师，在生活、工作、教学活动设计、组织、班级管理等方面给予具体的指导和帮助。老教师有经验，新教师有激情，师徒共同学习、共同提高，让新教师尽快适应新的工作环境，从而充满自信地走上工作岗位，迎接挑战。
（2）组织新教师观摩骨干教师的活动。利用老教师经验之谈，进行示范展示。观摩后先听骨干教师介绍活动目标、过程设计，并进行分析反思。然后请新教师谈感受，并换位思考谈自己设计同一活动的方案，一起讨论分析让新教师有所思有所悟。教研活动中，要大力肯定老教师的指导作用，树立老教师的威信，同时，创造机会让有丰富教学经验的老教师对新教师展示她们的精彩教学，让新教师从中观摩学习。
（3）观摩新教师组织的活动。分为随机观摩、日常教研活动有目标的观摩和一课多教等形式。随机观摩就是园长随机走进新教师课堂，给予随机指导点评，关注新教师的成长；日常教研活动中的观摩是由教研组组织安排新教师提前定主题、定方案的观摩活动；一课多教是同一课题由不同教师讲以及同一课题由同一教师多次讲的形式。通过看课、说课、评课的过程，帮助新教师积累教育经验。看活动的教师在充分挖掘优点的基础上，不仅指出问题，更多的是指出如何改进的意见，有些活动经过重新设计和调整再在活动中验证，通过分析问题找出解决问题的对策，在研讨中互相促进，共同提高。师徒结对、以老带新，使全员对新教师培养工作引起足够重视，激发指导教师的责任感和新教师的上进心，形成一股争优创优的良好风气；师徒结对还起到了互相影响、互相促进、互相学习的目的。新教师学到了经验，老教师受到鼓舞，也在不断成长进步。
策略四：教育教研，提升新教师保教技能素质
（1）以一日活动为突破口，促进新教师保教能力提高
教育教研活动是帮助新教师快速成长的重要途径。一名新入职的幼儿园教师能否成长为师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的专家型教师，内因源自自身，外因源自幼儿园。以一日活动的组织为基础点，加强对新入职教师一日活动的跟踪指导，使一日工作程序化。幼儿园管理者要进驻班级，加强对新入职教师的跟踪指导，用言传身教的方法，帮助新入职教师科学合理地安排幼儿一日生活，避免一日活动中隐形时间的浪费，为新入职教师出谋划策，发现问题，及时解决。以教育活动设计为切入点，帮助新入职教师顺利渡过“适应期”。优秀的教育活动设计在内容选择和活动目标达成上、在设计意图和过程设计中，能够体现专业知识的融会贯通，教师在这一过程中获取的专业理念、专业知识、专业能力、反思精神等，会广泛迁移到幼儿园一日生活管理和游戏指导中，既有助于提高幼儿园教育质量，也能有效促进教师自身的专业发展。因此，班级教师及管理者要从新教师日常教学活动、观摩研讨活动、公开展示活动等方面着手，把好新教师教学活动设计关，从教学目标到教学重难点、从活动准备到活动过程的设计，及时给予帮助和指导，让新教师成长落实处、见实效。
（2）以扎实有效的教研活动为抓手，促进新教师教学技能成长
在教研内容上，注重实际性、实用性。通过新老教师相互观摩与参与式评议等活动，针对教师在日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，组织进行“一课三研”、“优质课评比”、“新教师一课多磨”，并组织教师在教研活动中进行讨论；对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法，使教研活动真正发挥促进新教师成长的桥梁作用。在教研方式上，注重开放式、互动式。紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程，采取以教研组组织讨论、年级组长组织讨论的方式。每两周进行一次，对实施的教材、教学进行反馈和整改讨论，及时发现问题、解决问题。对开展的主题活动，进行学习、拓展和延伸，提高新教师将新理论与经验相结合的能力和教育教学水平。
（3）以多种途径的业务培训为指导，促进新教师专业水平提升
根据“幼儿园教师专业标准”，采用“五式”培训法，提高新教师业务素养。自主式：鼓励新教师自学、自研、自我加压、自主提高。开门式：坚持请进来走出去。请进来，专家引领是加速器：通过专家真实课堂、现场诊断、名师示范、观摩实践等形式，支持和引导新入职教师提升专业能力；走出去，吸纳新知识是孵化器：更新教育理念，给新入职教师提供外出学习的机会，聆听“名师大课堂”，与著名教育专家近距离接触，让新入职教师学习他们先进的教育理念和成功经验，以不断优化自己的教学方法与策略，促进其专业水平的提升。沙龙式：以一日生活保教工作案例为主，开展对话式研讨。操作式：通过环境创设、现代化信息技术的学习等，提高新教师操作能力及专业素质。互动式：各种形式的园本培训，让每一位新教师都参与其中，在头脑风暴的思维碰撞中，学会思考、学会学习。这一系列举措不仅使新教师充分认识到专业学习的实质是促进幼儿的健康发展，而且对园本教研是教师专业发展的必由之路有了深刻的切身体验。
策略五：搭建平台，助推新教师快速成长
实践是教师成长、发展的最基本途径。幼儿园为新教师搭建实践舞台，开展丰富多彩的教师成长活动，让新教师在活动中展现活力，体验价值。
（1）树立信心，帮助新教师在活动中展现活力，体现价值。如:让新教师担任副班主任，协助班主任老师负责班级工作；帮助指导新教师在家长会上做专题报告，组织家长开放活动、参加园内公开活动、新教师展示活动、组织各类大型活动等。
（2）培养技能，体验成功与自信。通过技能竞赛、才艺展示，不断提高教师教学技能。我们根据教师的不同专业特长和兴趣爱好，先后成立了多种才艺小组：教师活动组、文字摄影组、主持组等，极大地培育了新教师健康向上的生活方式和人生态度，使她们体验到工作的成功与自信。逐渐形成一支专业过硬、志趣高雅、真心奉献的复合型教师队伍，从而推动幼儿园保教质量向更高层次发展。
（3）读书交流，提高新教师工作能力。读书交流会，主要是针对新教师的特点布置必须学习的书籍或者根据不同的教师布置不同的读书任务，同时鼓励教师自选好书来读，定期组织教师将看到的好书在一起分享交流，或在读书交流栏里张贴好书精彩片段及读后感等。还可以根据新教师教育中的难点问题安排老教师介绍自己已有的成功经验。如：如何纠正幼儿挑食、幼儿特殊行为的纠正过程、如何对待幼儿撒谎等等。主要分为定期与不定期二种形式，定期的主要是对一些常见案例进行分析介绍，不定期的是根据随时发生的事情及时组织老教师介绍经验，给新教师最及时的指导。
（4）代班演练，提升新教师处理问题解决问题的能力。《纲要》中指出，家长是幼儿园重要的合作伙伴。因此家长工作，成为幼儿教师工作重要的一部分，与家长的沟通质量，直接会影响班级家长配合度和支持度，影响到班级工作的开展……每天幼儿教师都会面对众多的家长，而家长们每天关心幼儿一日生活的层面是各不相同的，接待家长的能力和艺术性，也就成为新教师所面临的一个重要问题。为了让新教师在与家长沟通方面尽快成长，可采取模拟演练的方式，由老教师扮演家长和新教师对话，提出自己曾经遇到过的各类问题让新教师解答。如，“家长”接园场景，问：老师，今天我家孩子表现如何？老师，我家孩子今天回家裤子都是湿的，你们难道不知道吗？等等。根据新教师的回答，大家进行即时研讨、点评、分析、指导，让新教师从不同角度，学会换位思考，从而学习与家长沟通的艺术和技巧，逐渐提升家长工作、家园共育的能力。
（5）成长档案，为新教师专业发展助力。从入职开始，记录新教师工作的点滴进步，读书心得、教学反思、教育案例等，帮助新教师从中找到成长的幸福和喜悦，找到自信和自我价值。综上所述，只要我们对新教师采用有效的培养策略，就会让她们少走许多弯路。实践中，我们将继续探索、创新新教师培养模式，帮助新教师规划好职业前景，为她们提供更多支持，增强新教师对职业的认同与热爱，不断促进新她们专业成长。
作者：李晓霞 单位：新疆铁门关市第一幼儿园