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摘要：在幼儿学习、生活中，适当的男性化教育可以让幼儿全面发展、快乐成长。本文阐述了幼儿园艺术教育活动中男性化教育缺失的表现，分析了缺失的原因，并提出了提高薪资待遇、转换传统观念等男性化教育在幼儿园艺术教育活动中的渗透方法，希望进一步规范幼儿园艺术教育活动中男性化教育体系，提升整体教育教学质量，呵护广大幼儿群体健康成长、快乐成才。
关键词：幼儿园；艺术教育；男性化教育；渗透方法
幼儿教育关系到国家整体的教育事业发展。近年来，我国高度重视幼儿园教育教学工作，并从资源、人力等多方面给予帮扶。但在实际情况中，部分幼儿园仍然十分欠缺男性化教育。尤其在幼儿园艺术教育活动中，男性教师参与率非常低，男性化教育的渗透比例也非常小。这些问题不仅影响着幼儿学习、成长，还影响着幼儿园的长远发展。为了有效改善这个局面，越来越多幼儿园开始积极探究艺术教育活动中男性化教育渗透方法，希望充分发挥男性化教育优势，全面提升幼儿园艺术教育活动质量。
一、幼儿园艺术教育活动中男性化教育的重要性
（一）丰富教育内容。在幼儿园艺术教育活动中，男性化教育的加入，可以进一步丰富教育内容。一方面，男性教师和女性教师的兴趣爱好、涉猎范围往往不一样。男性化教育的加入使幼儿可以接触更多样化的活动素材，有利于丰富艺术教育活动内容。另一方面，男性教师和女性教师的言行举止、思维方式等，会有一些差异性。通过男性化教育的加入，幼儿不仅可以感受女性化教育带来的可爱、温柔，还可以感受男性化教育带来的阳光、活泼。
（二）强化体育活动。当前，在幼儿园艺术教育活动中，男性化教育的加入，有利于强化体育活动。其一，大部分女性教师都偏向于静态化的艺术教育，比如，手工制作、艺术鉴赏、绘画比赛等。这些艺术形式虽然可以很好地陶冶幼儿情操，但缺乏一定运动量。而男性教师可以拓展多种多样的体育活动，将体育活动与艺术教育活动结合起来，让幼儿既能接受艺术熏陶，也能进行身体锻炼。其二，女性教师受场地、硬件设施等限制，很多时候只能在室内开展艺术教育活动。而男性教师可以布置场地、安装硬件设备，为艺术教育活动搭建更多户外平台，创造更多户外机会［1］。
二、幼儿园艺术教育活动中男性化教育缺失的表现
（一）男性教师整体偏少。目前，在幼儿园艺术教育活动中，男性化教育缺失的表现之一，就是男性教师整体偏少。具体来说，一方面，主要因为男性教师本身就不多［2］。也就是说，在男性教师人数不足的情况下，大部分艺术教育活动只能让女性教师来主导。另一方面，部分幼儿园虽然有男性教师，但领导不放心男性教师主导活动。有些幼儿园领导认为，艺术教育活动更适合女性教师来主持、协调，男性教师缺乏这方面的亲和力。基于这种认识，有些男性教师很少有机会参与艺术教育活动。这不仅会局限艺术教育活动，还会局限男性幼儿教师的发展。
（二）不重视男性教师培养工作。正是因为有些幼儿园不重视男性教师培养工作，才会导致男性化教育极度欠缺。具体来说，一方面，在幼儿园艺术教育活动中，有些幼儿园在活动策划环节，更偏向于女性教师，没有从“活动策划机制”上重视和突出男性教师，让男性教师感觉不到自己被需要。在这样的工作氛围下，男性教师的主动性、创新性都会受到打击，不利于幼儿园男性化教育的渗透。另一方面，在幼儿园艺术教育活动中，有些幼儿园经常给女性教师提供学习、培训、比赛的机会，使其可以得到展示、认可，并收获相应的回报。而对于男性教师来说，有些幼儿园很少给予这样的机会。这也会影响男性教师的工作积极性［3］。
三、幼儿园艺术教育活动中男性化教育缺失的原因
（一）薪资待遇方面的原因。在幼儿园艺术教育活动中，导致男性化教育缺失的原因有很多。其中，薪资待遇比较低是非常典型的原因。具体来说，一方面，在幼儿园艺术教育活动中，男性教师需要有主动参与的热情，才能策划好整个活动。但从全国范围来分析，部分地区幼儿园男性教师的薪资待遇仍然处于比较低的水平。这些男性教师在低收入状况下，很难对工作抱有热情。另一方面，幼儿园艺术教育活动策划、组织、参与是一个系统化过程，既需要教师投入时间，也需要教师投入精力。部分男性幼儿教师由于薪资待遇比较低［4］，很难得到家人的理解与支持，难以投入足够的精力去策划这些活动。
（二）传统观念方面的原因。由于一些传统观念的局限，在幼儿园艺术教育活动中，很少有男性教师愿意自主、自觉参与活动。一是从家长的角度来分析，有些家长观念比较传统，认为只有女性教师适合带领小朋友进行这些活动。尤其是女性幼儿的家长，他们更希望女性教师多陪伴孩子，不希望男性教师与孩子有过多接触。考虑到这些家长的看法，有些幼儿园会有意识地减少男性教师的参与。这从某种程度上就阻隔了男性化教育的渗透路径。二是有些男性教师自身的认识也存在问题。有些男性教师认为，只要负责体育课教学就可以，不需要过多地参与艺术教育活动。对于这一类男性教师来说，他们的观念也比较传统，没有意识到男性化教育的重要性和必要性。四、幼儿园艺术教育活动中男性化教育的渗透方法
（一）提高薪资待遇。在幼儿园艺术教育活动中，为了更好地渗透男性化教育，幼儿园要关注男性幼儿教师需求，合理提高他们的薪资待遇。具体来说，一方面，为了充分激发男性教师工作热情，对于薪资待遇比较低的幼儿园，要适当提高薪资待遇，让幼儿教师群体可以维持比较好的生活状态，将更多精力投入幼儿园艺术教育活动中。另一方面，要想策划一个高质量的活动，教师需要投入大量的时间和精力。比如，组织幼儿去户外采风、捕捉绘画素材时，教师要提前考察场地，注意安全问题，还要联系车辆，准备绘画相关的工具。在这个过程中，教师还要拍摄一些照片、小视频，为幼儿留下珍贵的回忆。最重要的是，为了让家长放心，教师还要与家长保持沟通，让家长及时了解幼儿在户外活动中的表现。整个活动结束，教师不仅投入了时间，也投入了很多心血。对于这一类艺术教育活动，幼儿园可以通过“奖励”“奖金”等形式，对参与活动的教师给予补助，让这些教师的辛苦付出得到认可。当男性幼儿教师得到展示、奖励的机会时，家属也会更加支持其工作。
（二）转变传统观念。为了更好地渗透男性化教育，幼儿园领导、男性教师、社会大众等，要积极转变传统观念。一是在幼儿园艺术教育活动中，幼儿园领导首先要积极转变观念，鼓励和支持男性幼儿教师，给他们更多参与艺术教育活动的机会。其次家长也要转变观念，主动配合男性幼儿教师，共同把艺术教育活动办好，让幼儿从小就可以接受科学、合理的男性化教育，更加健康、全面地成长。二是男性幼儿教师自身也要转变观念，要从“单一体育教育”走向“多元男性化教育”。比如，幼儿园可以定期组织男性幼儿教师培训、学习，通过“男性幼儿教师艺术教育能力培训”“男性幼儿教师艺术教育亲和力培训”“男性幼儿教师艺术教育价值培训”等形式，给予其更多关注，让他们广泛参与艺术教育活动筹划，全面提升活动质量。
（三）优化教育体系。一方面，幼儿园要配备充足的男性教师。当前，高职院校作为幼儿教师输出的主要阵地，要在学前教育专业招生工作中，突出男性化教育的重要性，鼓励男性学生的加入，为社会培养出越来越多优质的男性幼儿教师，满足幼儿园用人需求。另一方面，高职院校学前教育专业要积极进行改革。尤其在人才培养模式上，高校要从“创新”视角出发，有意识、有计划地锻炼学生的创造性思维能力。比如，学校可以组织“幼儿园艺术教育活动创新讲座”“幼儿园艺术教育活动情境模拟”“幼儿园艺术教育活动创新路径分享会”，提升学生的创造性思维能力，为其将来开展创新型艺术教育活动做好准备。
（四）准入与聘任机制。当前教师资格证书的准入机制建设方面，为了确保男性教师能踊跃参与，一定要加大宣传，给予其正面的舆论引导，吸引更多男性教师，确保幼儿园教师队伍建设的合理性和专业性。因此在准入机制建设方面，男性教师必须获得高校相关专业毕业证书、普通话证书等，杜绝未达标准的其他各类社会非专业人员进入幼儿教育行业；对应聘人员资料的审查要严谨，教育管理部门通过严谨的核查，从聘任方面提升男性教师准入的标准，优化整个队伍。为了进一步刺激男性教师参与幼儿教育实践活动，可以给予其鼓励，甚至条件倾斜，男性教师优先等聘任机制，全面扩大幼儿园男性教师队伍，逐步渗透男性化教育。
（五）合理强调男性化教育渗透。虽然男性化教育的渗透很有必要，但在渗透过程中，幼儿园要注意“合理化”问题。一方面，在幼儿园艺术教育活动中，强调渗透男性化教育，并不是只推崇男性化教育，而是要发展“双性教育”，让男性化教育、女性化教育相互配合，共同推进艺术教育活动的实施。另一方面，在幼儿园艺术教育活动中，关于男性化教育的渗透，要结合实际情况展开，建立在“有必要”的基础上。如果有些艺术教育活动更适合女性教师，幼儿园就要合理分配，让男性教师、女性教师负责自己擅长的领域。
（六）科学渗透男性化教育。在幼儿园艺术教育活动中，关于男性化教育的渗透，要注意“科学化”问题。如何理解这种“科学化”？一是在幼儿园艺术教育活动中，男性化教育更突显力量、运动、节奏等，这对幼儿的体能会有一定要求。因此，在渗透男性化教育的过程中，教师要循序渐进地展开，避免出现一些危险情况。二是在幼儿园艺术教育活动中，有些幼儿可能更喜欢亲近女性教师。这个时候，幼儿园要关注幼儿心理需求，尊重其个人意愿。幼儿园可以组织一些师生互动游戏，拉近男性教师与幼儿之间的距离，让幼儿改变对男性教师的刻板印象。
（七）文明渗透男性化教育。关于男性化教育的渗透，幼儿园还要高度重视“文明化”问题。一方面，在幼儿园艺术教育活动中，有些舞蹈类活动的服饰、打扮，可能更适合女性教师。这个时候，幼儿园不能强行要求男性教师来参与。如果男性教师在服饰、打扮上过于怪异、暴露，不仅会引起家长群体的反感，还会形成一种不文明的社会风气。另一方面，在幼儿园艺术教育活动中，有一些过于亲密的表演动作，并不适合男性教师与女性幼儿一起表演，男性教师就要把握好尺度，以免造成一些不必要的误会。
五、结语
综上所述，要想在幼儿园艺术教育活动中合理渗透男性化教育，首先需要越来越多优秀的男性教师加入幼儿园教育工作中。这既需要高校在人才培养模式上转变理念、优化方案，也需要社会各界对男性幼儿教师的支持与鼓励。如果每一位男性幼儿教师都能获得足够的尊重和信任，就会让越来越多优秀的男性教师愿意参与到幼儿教育事业中。
参考文献：
［1］尹黎阳.论影响幼儿人格健全的三个主导因素［J］.牡丹江教育学院学报，2017（3）：2-4.
［2］杨丽珠，董光恒.3～5岁幼儿自我控制能力结构研究［J］.心理发展与教育，2005（4）：9-14.
［3］杨丽珠，金芳.促进幼儿责任心发展的教育现场实验研究［J］.学前教育研究，2018（6）：15-16.
［4］王华．实施双性化教育的教师准备［J］.基础教育研究，2017（15）：10．
作者:张馨心 康素洁 单位:衡阳幼儿师范高等专科学校