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摘要：在幼儿园活动中，美术教育活动是必不可少的一部分。美术教育活动的开展对幼儿综合能力的培养具有重要作用，是培养幼儿创造性思维的途径之一。幼儿园教师要有意识地在美术教育活动中发展幼儿的创造性思维。该文从幼儿园美术教育活动对幼儿创造性思维发展的影响出发，探讨幼儿园美术教育活动中存在的问题，并提出相应的改进策略。
关键词：幼儿园;美术教育活动;创造性思维;改进策略
随着经济的发展，社会对人才的要求越来越高，教育领域越来越重视对个人创造性思维的培养。幼儿教育作为基础性的教育，对个人创造性思维的培养具有重要作用。幼儿园美术教育活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，在美术教育活动中有意识地培养幼儿的创造性思维，是幼儿教师不容推卸的责任。
一、在幼儿园美术教育活动中培养幼儿创造性思维的必要性
1.是社会发展对幼儿园美术教育活动的要求
随着我国经济的不断发展、先进技术的广泛应用，社会越来越重视对创造性人才的培养，创造性人才受到社会各个领域、产业的重视。幼儿时期是人身心快速发展的重要阶段，也是人的创造性思维、想象力发展的最佳时期，因此，在社会发展的背景下，相关教育者需要重视对幼儿创造性思维的培养。鉴于幼儿年龄小，对其创造性思维的培养可以与美术教育活动相结合。美术教育活动作为一项能够开发幼儿智力、培养幼儿创造性思维和美感的活动，应受到幼儿教师的重视。因此，从总体上看，在美术教育活动中培养幼儿的创造性思维能够满足社会发展的需要，符合时展对个体培养的要求。
2.是幼儿健全发展的必然需要
除了社会发展要求培养幼儿创造性思维之外，幼儿自身也有培养创造性思维的需求。在美术活动中，幼儿可根据自己对世界的理解发挥想象，进行创造性创作。绘画、折纸、泥工等美术活动的过程就是幼儿在想象基础上进行创造的过程。随着儿童不断学习、积累经验，其思维容易受到一定因素的制约，因此，在幼儿时期培养其创造性思维十分必要，对幼儿成长过程中的健全发展有着重要的作用。
二、幼儿园美术教育活动中存在的问题
1.缺乏正确的幼儿美术教育观念
在幼儿园教育中，绝大部分教师重视、肯定美术教育活动的作用，但部分教师以培养幼儿的美术技能为主要目的。这种幼儿美术教育观念是错误的。教师要想在美术教育活动中培养幼儿的创造性思维，首先自身就要树立创造性观念，多在活动中强化自身的创造性美术教育观念，对幼儿进行积极的引导。另外，有些教师虽然开展了创造性的美术教育活动，但是在活动过程中过于拘泥于形式，甚至为了方便活动的开展而固化活动的流程。这种活动方式实际上对培养幼儿的创造性思维作用不大。因此，要想通过幼儿园美术教育活动有效培养幼儿的创造性思维，教师首先需要形成正确的幼儿美术教育观念，以此指导美术教育活动的开展。
2.缺乏正确的幼儿美术教育目标
教育目标是教育活动开展的指导方向，也是教师进行教学设计的出发点和落脚点。教师如何设定教育目标，在很大程度上影响着教育活动的开展。在制定幼儿美术教育目标过程中，社会越来越重视在美术教育活动中幼儿审美能力与创造性的发展。但在实际的幼儿园美术教育活动中，一些教师更加注重幼儿绘画技能的提升、手工作品的精美度等。这种一味注重幼儿美术技能与作品效果的教育目标，容易压抑幼儿的兴趣与创造性，不利于幼儿在美术教育活动中实现全面的发展与个性的完善。
3.缺乏灵活的幼儿美术教育方式
由于幼儿年龄阶段的特征，他们的学习方式以游戏为主，易于在游戏中发展综合能力。因此，教师需要不断创新教育方式，激发幼儿的兴趣，增强幼儿的好奇心，这样才能保障幼儿的学习效率。在幼儿美术教育中，部分教师单纯采取绘画、做手工等方式开展幼儿园美术教育活动，活动方式较为单调，难以让幼儿对美术教育活动保持长久的兴趣，也难以使其通过一定的方式发展自身的创造性思维。这样模式化、流程化的活动方式容易扼杀幼儿在美术教育活动中的天赋，限制其想象力、创造性的发展。因此，教师在美术教育活动中应采用多样化、开放性的教学方式，让幼儿参与到美术教育活动中。
4.缺乏全面的幼儿美术教育评价体系
教育评价是对课程进行反馈的一个重要途径。在幼儿园美术教育活动中，一些教师仅用画面好不好看、布局合不合理、手工作品还原度高不高等标准衡量幼儿在美术教育活动中的成长水平，这种评价方式要求幼儿按照统一、固化的标准不断提升操作技能，但是对幼儿在美术教育活动中兴趣的培养、想象力的发展、创造性思维的提高来说，难以起到推动作用，不利于幼儿的个性化、全面发展。
三、在幼儿园美术教育活动中培养幼儿创造性思维的策略
1.教师树立正确教育观念
要想在幼儿园美术教育活动中实现对幼儿创造性思维的培养，教师首先需要树立正确的教育观念。正确的幼儿美术教育观念会指导教师在活动中既关注幼儿美术技能的提升，又关注幼儿个性的发展。幼儿美术教育的改革与发展需要建立在教育观念转变的基础上，教师要认识到幼儿园美术教育活动的真正价值，明确美术教育活动对激发幼儿的创造性思维、想象力的重要作用，在此基础上，丰富幼儿在美术教育活动中对美的体验，帮助幼儿逐步建立审美意识，促进幼儿个性的发展。教师要改变以往以统一标准衡量幼儿在美术教育活动中的表现的做法，将目光更多地转移至美术教育活动中幼儿综合能力的提升与个性的完善上，采取多样化的教育方式，将教育目标融入美术教育活动，采取多元的评价方式评价幼儿的发展，保护幼儿的想象力与创造性，为幼儿创造性思维的发展提供良好的教育环境。
2.建立发展性的教育目标
教育目标对教育过程有重要的指导意义。教师要在幼儿园美术教育活动开展前建立发展性的教育目标，改变以往以发展幼儿美术技能为主的教育目标，注重在教育过程中培养幼儿的个性，激发幼儿的潜能，提高幼儿的创造性思维。在建立幼儿美术教育目标时，教师要从以下两个方面考虑：第一，对技能要求不必过高，而要注重在幼儿园美术教育活动中培养幼儿的认知、情感与能力；第二，在活动过程中培养幼儿的创造性思维、想象力、发散思维等。此外，幼儿园美术教育活动还应提高幼儿的实践能力和幼儿对美术教育活动的兴趣。发展性的教学目标能够促使幼儿在美术教育活动中逐步提升综合能力，不断完善个性。
3.科学、合理地选择教育内容和教育方式
在教育内容和教育方式的选择方面，教师也要善于突破传统、敢于创新。教师要注重教育内容与幼儿生活的联系，考虑到幼儿理解力的发展水平，保证教育内容能够被幼儿理解；同时，要选择与时展相符的、满足社会发展与个人创造性思维提升需求的内容，通过直观的、联系生活的教育内容激发幼儿对活动的兴趣，增强幼儿对实际事物的想象力与创造性，在保证教育内容切实可行的基础上，合理选择美术教育活动方式。幼儿对新奇有趣的事物很感兴趣，这就需要教师在把握幼儿发展特点的基础上选择多样、有趣的活动方式，让幼儿在对活动内容有强烈好奇心的基础上进行创作。如：教师在开展绘画创作活动的过程中，可选择多样的画笔性质，如水彩笔、油画棒、彩铅、毛笔等都可作为幼儿的创作工具；或者改变载体的形式，如纸张、墙壁、石头、帽子、雨伞、衣服等都能作为幼儿创作的载体。这样，在丰富的创作工具、创作载体的基础上，幼儿能以美的眼光看待各个事物。这种多样化的教育方式也让幼儿感到新奇、有趣，从而乐于创作。
4.实现教育的多元化、评价的全面性
在幼儿教育过程中，教师可将美术教育活动与其他领域活动相结合，通过游戏的方式实现美术教育的目的。游戏是幼儿进行学习的主要方式，在游戏的过程中，幼儿通过各种感觉器官的参与，能够对世界形成独特的认识；同时，游戏给幼儿提供了一个自由的环境，在这种放松的环境中，幼儿自然能够自由发挥想象力进行创造。教师在组织美术教育活动前，可带领幼儿开展相关游戏。如，在创作石头画前，教师可以组织幼儿到大自然中收集各式各样的石头，使幼儿在多感官参与的过程中感受石头，化身为“小石匠”。在幼儿充分体验到石头带来的乐趣后，教师再引导幼儿对石头进行绘画创作，将绘画课堂搬到室外，让幼儿发现很多事物都可以用来创作。教师在对幼儿进行评价的过程中，要确保评价的全面性。教师只能作为评价的主体之一，可以让幼儿相互评价、分享，多多交流、合作，这样，一名幼儿的想法可能会使另一名幼儿产生新的感触。教师应在幼儿彼此和谐相处、友爱互动的基础上为其提供创造性思维发展的环境，做到评价标准全面、评价过程客观、评价主体多元。
四、结语
当前，幼儿园美术教育活动中仍存在一定的问题，这些问题不利于有效培养幼儿的创造性思维。因此，教师要在幼儿园美术教育活动中及时发现问题、解决问题，在解决问题的过程中实现幼儿创造性思维和自身教育水平的提升。这就对教师提出了更高的专业性要求。教师必须重视幼儿园美术教育活动，重视在活动中培养幼儿的创造性思维，通过不断完善美术教育活动为幼儿创造性思维的发展奠定基础。
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作者:李娟 单位:甘肃平凉市崆峒区实验幼儿园