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摘要:做好幼小衔接工作，不仅能让孩子更好地实现学习阶段的过渡，为其终身教育奠定基础，并且能提高基础教育起点。由于幼儿园教育理念出现偏差，家园合作中对家长的指导成效不佳，地方政府监督管理体制不合理，导致“小学化”问题屡禁不止。幼儿园要重视自身教育价值，树立科学教育理念，加强对家长的宣传指导工作，相关部门健全监督管理体制，彻底排查整治“小学化”问题。
关键词:幼小衔接;幼儿园;小学化
一、绪论
由于幼儿园和小学阶段的教育方式有较大不同，前者主要以游戏活动为主，后者则有具体的教学内容、任务和要求，孩子升入小学后会有不适应的现象。为了能让孩子适应好小学生活，实现两个学段之间的平稳过渡，必须做好幼小衔接。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确要求，幼儿园教育要与小学教育相互衔接，为幼儿一生发展奠定基础。做好幼小衔接工作，既是幼儿园的基本任务，也是衡量其教育成果的标志之一。［1］幼小衔接工作意义重大，幼儿园、家长及社会对此都非常重视。2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。但在对H区的调查来看，该区幼儿园去“小学化”工作实施情况收效一般，排查不全面，整治不彻底，依然不同程度地存在着“小学化”倾向问题。
二、幼儿园“小学化”原因及分析
(一)幼儿园教育理念出现偏差
1．从办学理念上，幼儿园一味迎合家长和市场需求，忽视自身教育价值
做好幼小衔接工作是幼儿园三年教育工作目标和成果的检验，［1］所以要正确开展幼小衔接，帮助孩子实现幼儿园和小学两个学段的顺利过渡，但不能为了迎合小学教育，无视幼儿身心特点，错误地对孩子进行拔苗助长。幼儿园一味地去迎合家长和市场需求，为提高自身竞争力，而将“小学化”作为一种竞争筹码。部分幼儿园为逃避追究，要求家长去教授拼音和汉字，变相“小学化”。“小学化”的幼儿园强调知识的准备，让学前教育去适应小学的需要和要求，过度强化教学-训导型教学模式，贬低了学前教育自身的教育价值，更违背了孩子身心发展规律和全面发展的原则。这种牺牲学前利益来换取入学后学习上短暂效益的做法，对孩子百害而无一利。
2．幼儿园教育教学理念较落后，无法正确理解游戏与教学的关系
“小学化”幼儿园中的课程过于功利，更看重知识和技能的学习，忽视游戏在教学中的作用。游戏虽无社会功利目的，却最符合儿童的自然成长规律，游戏和课程相辅相成不可替代。因此，处理好幼儿园游戏和教学的关系，幼儿园教育将更加切合儿童发展需求，也会从根本上改变“放羊式”和“灌输式”的教育。［2］之前，由于家长认为游戏无用，幼儿园忽视游戏。针对“小学化”的文件提出后，幼儿园中的教学活动甚至被否定。幼儿园要明确教学对于幼儿园的意义，既不能扩大化，但也不能没有教学。防止“小学化”并非不开展教学活动，而是不适合儿童发展，违背其身心发展规律的教授活动要停止。幼儿园不能放羊式教育，也不能拔高式超前教育，要根据儿童身心发展规律，合理科学有效的开展游戏与教学活动以促进孩子的身心发展。
(二)家园合作中对家长的指导成效偏差
家长不能正确地理解幼小衔接的含义，将孩子对学习环境的准备错误理解为对知识的准备，认为幼儿园正常教学课程“无用”，甚至主动要求“小学化”教学。在家园关系上，幼儿园为迎合家长，提高自身竞争力，将“小学化”作为一种竞争筹码，未能发挥对家长的教育指导作用。当家长和幼儿园由于利益关系的介入，处于一种选择与被选择的不平等关系时，幼儿园对家长的教育指导成效自然不佳，而家长不能正确理解幼小衔接的含义又进一步导致幼儿园“小学化”现象，如此恶性循环。
(三)地方政府监督管理体制不健全，“小学化”排查不全面，整治不彻底
在对H区29所幼儿园的调查中，超半数的幼儿园存在“小学化”现象。其中，民办园中“小学化”程度远高于公办园和普惠园。部分幼儿园出现要求家长教孩子算数及汉字的现象，为逃避追究，变相“小学化”。这也反映出政府对“小学化”问题督查流于表面，整治不彻底，对“小学化”问题重视程度不够。
三、相关建议
(一)幼儿园要重视自身教育价值，树立正确教育理念
从终身教育的方面来看，学前教育对孩子的未来发展意义重大，因此必须明确两个阶段的教育目标，保证了学前教育的独特性，重视幼儿园自身的教育价值。幼儿园必须把握好游戏与教学的关系，树立正确的教育理念，从根本上杜绝“小学化”。
(二)幼儿园要积极开展对家长的宣传指导工作
《幼儿园工作规程》中明确提出，幼儿园要对幼儿家长提供科学育儿指导。幼儿园要积极开展对幼儿园大班家长的宣传工作，帮助家长明确幼小衔接的重要意义和“小学化”的危害。只有加强家园联系，二者相互理解和支持，才能实现家庭教育、幼儿园教育的协调一致性，从真正意义上做好幼小衔接工作。
(三)地方政府要完善监督管理体制，彻底排查整治
“小学化”目前，各地纷纷加大学前教育投入资金，重点用于增加普惠民办园的实施建设、支持城镇居住区配套幼儿园建设等，这对整治幼儿园“小学化”无疑是个好消息。但是H区公办园和普惠性民办园中也出现“小学化”倾向，这就要求政府进一步加强对整治幼儿园“小学化”的重视程度，建立健全幼儿园去“小学化”工作协作机制，加大对幼儿园教学工作的监督与排查力度。只有幼儿园加强自身教育理念工作，做好对家长的宣传指导工作，政府加大去“小学化”督查力度，才能做好幼小衔接工作，提高基础教育起点。
参考文献:
［1］黄人颂．学前教育学［M］．北京:人民教育出版社，2015．8，382，386(第3版)．
［2］朱家雄．幼儿园课程［M］．上海:华东师范大学出版社，2011．55-57(第2版).
作者:任雪敏 谢宇飞 冯春叶 袁建川 侯佳 李云萍 单位:青岛黄海学院