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摘要：幼儿园科学教育背景下，探索科学合理的游戏化教育路径对幼儿教育事业的发展具有重要意义，这是一项系统性工作，需要教师长期实践与反思。本文通过分析目前我国幼儿教育中存在的问题，寻找相应的解决办法，探究在幼儿园科学教育中实现游戏化教学的最佳方案。
关键词：幼儿园；科学教育；游戏化教学
引言
科学教育下的游戏化改革能够有效推动幼儿园教育模式的转变，改变目前幼儿园单一的教学模式，为幼儿教育增添更多趣味，促进幼儿的学习与成长。因此，幼儿园教师必须正确审视目前在幼儿教育中出现的问题与不足，寻找科学合理的游戏化教育方式，以促进幼儿教育的发展以及幼儿身心的健康成长。
一、浅析当前幼儿园科学教育中的问题
目前，幼儿园科学教育教学仍有许多方面存在不足，这些问题阻碍了幼儿园教育事业的发展以及幼儿教育水平的提升。这些问题体现在幼儿园科学教育的多个方面，以下主要从三个方面来浅析其中的问题。
（一）思想认识不到位
现阶段的幼儿园科学教育工作者在思想上还没有清楚地认识到科学教育的重要性与必要性。很多幼儿园在教育工作中忽视了教育的趣味性，忽视了幼儿学习兴趣和探究问题积极性的培养以及幼儿情感的培养，仅仅将教育教学的目标停留在简单的学习知识及掌握方法上。幼儿园科学教育属于幼儿的启蒙教育，其重要性毋庸置疑。如果不能有效培养幼儿对新奇事物的探求欲望及学习兴趣，将会对幼儿日后的发展产生一些负面影响。这一点有悖于现今的教学理念与教学目标。只有从这个问题入手找寻解决办法，才能使幼儿科学教育获得更好的教学效果。
（二）教学模式单一化
尽管幼儿科学教育越来越被人们重视，但是仍然有许多幼儿园采用单一化的教学模式，这样的教学方法会使幼儿感到枯燥，学习收获较少的同时也在一定程度上阻碍了幼儿园本身的发展。如果仍然延续以往单一化的教学方法，在课堂上只向幼儿讲授一些知识点，最终会磨灭幼儿学习的兴趣，使幼儿一味依赖教师的教学。《3~6岁儿童学习与发展指南》中着重强调了防止学前教育“小学化”的问题。幼儿教育应是活跃的、多形式的。一些教师从学前教育时期就忽视了幼儿的动手能力，而是采用“灌输式”教学。这样的做法并不符合科学教育培养幼儿自主探究能力的目的[1]。
（三）过于强调结果的重要性
目前许多幼儿园教师在进行教育的过程中过分重视结果，而忽略了学生学习过程的重要性。每个人在学习时，特别是幼儿在学习时，好奇心与求知欲是支持幼儿发现问题并探究问题的关键。教师作为幼儿成长的引路人，应格外重视培养幼儿的好奇心与求知欲，通过生活与活动来引导幼儿探索大自然的奥秘，这才是科学教育的意义所在。许多幼儿园的教育方式忽视了这一点，过于重视成绩并以此来衡量幼儿的水平。这样的做法往往使幼儿在学习过程中体会不到探究问题的乐趣，幼儿也无法从错误中收获成长，长此以往将非常不利于他们的发展[2]。
二、幼儿园科学教育游戏化路径初步探讨
实践是检验真理的唯一标准。如果要找到真正有效的幼儿园游戏化科学教育途径，必须从教学理论中走出来，在实践中观察幼儿的反应，及时找到不足之处并加以更正，从而不断完善教育教学方法，促进幼儿的健康快乐成长。
（一）营造趣味性课堂氛围
要想实现幼儿园游戏化的科学教育，第一步应先营造有利于开展游戏化课堂的环境氛围。作为课堂的引导者，教师必须清楚地认识到，幼儿才是课堂的主要角色，必须摒弃以往传统的教学方式，转换课堂主要角色，把幼儿放在第一位置考虑。教师应在充分了解教学对象——幼儿的学习特点的基础上，改革目前的教学方案，设计并选择最科学合理的方法，使游戏融入教学中。这不仅顺应了促进幼儿成长与进步的教学要求，而且调动了幼儿的学习积极性。教师可以将一些小发明与小创造融入课堂中，激发幼儿对科学知识的学习兴趣。例如，在向幼儿讲述贝尔发明电话的故事时，教师可在课堂中还原故事书中的场景，教师与幼儿扮演书中的主人公，让幼儿从实践中理解电话是怎么被发明的，并了解电话的运行模式。这样的方法可以让幼儿明白，科学源于生活，要做生活中的有心人才能发现科学的秘密。这样的方法激发了幼儿主动探究的兴趣，让幼儿更愿意通过动手实践的方法来学习。《3~6岁儿童学习与发展指南》当中也着重强调了“充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值”问题，一味鼓励幼儿学习知识的做法是不被提倡的。教师可以为幼儿设计课题，选择生活中常见的材料让幼儿自己动手设计小玩具，如利用纸盒、废弃的塑料瓶、瓜子壳等材料来发挥想象力设计小玩具或小作品。教师在课堂上让幼儿交流自己的作品与想法，这样的做法更能激发幼儿的学习积极性与主动性。
（二）加强师生沟通与交流
要落实幼儿园科学教育游戏化教学，必须重视教师与幼儿之间的交流与沟通。从学生的角度来看，教师的亲近交流与沟通更有利于他们尽快融入幼儿园的大环境中去，有助于幼儿参与游戏与活动。从教师的角度来看，与幼儿的交流能够及时获得课堂的反馈，了解幼儿的需要，通过这样的交流有利于优化课堂结构，有利于教师了解幼儿的兴趣所在，使他们能够根据幼儿园的硬件设施与自己的爱好来选择学习的方向，这样才能在真正意义上培养幼儿的学习兴趣，取得更好的学习效果[3]。
（三）着重培养幼儿的动手创造与创新能力
科学教育的目的是培养学生的主动学习能力与创造创新能力。因此，幼儿园教师应注重落实这一教学目的，从小培养幼儿的创新意识与科学意识。首先，幼儿园教师应构建一个科学的多维学习体系，在这样的基础上充分利用幼儿园内的硬件设备与相应资源展开活动。同时教师要设计科学合理的教学进程，设立阶段性教学目标。其次，幼儿园教师应致力于营造良好的学习氛围，使幼儿的学习氛围更加开放与活跃，有利于幼儿园教育文化的形成与建设。如此形成良性循环，当幼儿置身于这样的环境中时，会将学习视为一种乐趣，更愿意探求与学习新知识，这才是进行科学教育的最终目标[4]。在这样的过程中，教师将游戏化教学穿插于其中，营造活泼积极的课堂学习氛围，让幼儿乐于学习。
三、结语
任何教育的改革与进步都不可能是一蹴而就的，因此教育工作者必须有耐心和有信心投身于这项工作中。教师与幼儿通过长期的交流与沟通，不断探索最合适的教学模式与学习方法。科学教育游戏化便是一个重要方法，教师通过引导幼儿学习，培养幼儿的学习兴趣，才能够真正培养幼儿自主探究学习能力与创新创造意识，达到科学教育的目标。
[参考文献]
[1]谢海梅.幼儿园科学教育游戏化的实践路径分析[J].学苑教育,2017(15):11.
[2]杨玲琳.幼儿园教学游戏化实现的途径探析[J].小学科学(教师版),2015(11):153.
[3]赵彩丽.试论幼儿园教学的游戏化实践策略[J].新课程,2016(04):197.
[4]王晓聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众(科学教育),2015(06):98.
作者:徐志娟 单位:江苏省常州市新北区奔牛实验幼儿园