前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的活教育视角的幼儿园环境创设，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】环境是重要的资源，对幼儿的发展有巨大作用，本文以陈鹤琴活教育中的环境观为出发点，阐述幼儿环境要素及幼儿园环境布置的指导原则。
【关键词】活教育；环境
一、活教育思想中的环境观
陈鹤琴先生提出了“活教育”的重要教育理论，这也是他在幼儿教育中的一个重要指导性理论思想。强调环境对儿童发展的重要意义是“活教育”的教育理论体系中的重要内容。他认为，人生来都是好的，长大后之所以有的变好有的变坏，这都是环境的作用。在好的环境中长大的孩子容易变好，在不好的环境中长大的孩子容易变坏。这点在染丝说中也有提及，“染于苍则苍，染于黄则黄”。所以当前各大教育理念都非常强调环境对幼儿发展的作用。环境是怎样对儿童的发展产生重要影响的？陈鹤琴认为，有三种基本的能力是儿童发展的基础：能够接受外界的刺激；将这种刺激在大脑中保存下来；把之前所受的刺激在特定的情境中产生相应的反应。而这三方面的能力，是他认知外界事物甚至是他一生发展的基础。这种刺激即来源于环境，环境中的刺激是好的，在后期的情境反应中就会产生好的印象，并保存在大脑中，之后在合适的时机将发生相当的反应，反之亦然。总的来说，环境的好坏，决定了儿童所接受的刺激好坏，并在大脑中产生相应的印象，幼儿再从保存的印象中，产生与之有关的行为。由此，陈鹤琴明确提出良好的环境，是我们必须为幼儿设置的。
二、活教育视角下的环境内涵
环境既然对幼儿的发展有如此重要的作用，那到底什么是环境呢？儿童的环境包括哪些方面呢？陈鹤琴认为儿童的环境主要指两种环境，即自然环境和社会环境，一是关于自然界的动植物的，二是关于人、集体以及相应的关系的。而这两类环境都是幼儿生活中喜闻乐见的要素，幼儿园的课程也是围绕着这两类环境展开的，我们应当“注意环境，利用环境”，并为儿童的发展创设合适的、优良的环境。那我们为幼儿创设的环境包括哪几方面呢？陈鹤琴认为，游戏的环境、艺术的环境与阅读的环境是创设儿童环境的基本方面。
三、活教育视角下环境创设的原则
关于幼儿园环境的创设的基本要求，陈鹤琴先生提出了自己系统的见解，这也是陈鹤琴先生在幼儿教育中给我们留下的珍贵财富，这对当前广大幼儿园进行环境布置仍具有指导作用。坚持“中国化、本土化”原则是创设幼儿园环境的首要原则。当前，广大幼儿园在进行环境布置时存在一种“崇洋”的现象。很多幼儿园都热衷于从国外引进玩具、设备，而几乎不投入不使用我国传统的玩教具及相关设备。我国有五千年的文明历史，有着悠久的灿烂的文化，在丰富的传统文化中，特别是在各个地区有许多优秀的本土传统工艺和玩具，如七巧板玩具、染丝工艺等。而这些玩具和工艺同样都藏着很高的教育价值。因此，我们应改变当前热衷于国外玩教具、设备的观念，充分挖掘民间的、本土的一些传统玩具及工艺，使其在幼儿园有用武之地，使幼儿教育能饱含传统文化的光辉，发扬传统文化和本土特色。当然，对于国外好方面，我们也当取其精华，并进行本土化迁移。坚持“儿童化”原则是创设幼儿园环境的基本要求。幼儿园的环境创设形式化、成人化等问题仍是当前幼儿园环境创设中的常见问题。部分幼儿园创设环境的指导思想方法，只是为了应付检查、参观、观摩，完成接待任务等等，而不是为了幼儿。设置环境的出发点不在于为了幼儿，而是为了迎合成人的审美观念，只追求外在形式，使幼儿园环境的创设缺乏童趣，没有发挥环境的教育作用。这些问题表明我们忽视了或者说没有尊重儿童的特点，没有关注幼儿园教育的主体在幼儿，幼儿园环境创设的主体同样在幼儿。因此，以儿童的发展为出发点和归宿，应成为幼儿园环境创设的基本理念，而这一点这正是陈先生提出的创设幼稚园环境应坚持“儿童化”的原则。坚持“儿童参与”原则是创设幼儿园环境的有效手段。很多幼儿园的环境创设工作都是由成人，或者说幼儿园老师单方面完成的，教师在环境创设中起主导作用，而幼儿大多是处于不作为的状态，他们只能被动地接受教师的布置与安排，不能主动参与到环境创设的过程之中。如此创设环境的结果，首先没有充分利用好环境这一元素，在创设环境过程中幼儿的个性、创造性、社会性等方面都能得到很好的发展，幼儿在布置的过程中既动脑又动手。其次，由他人安排的环境，对幼儿来说，与之互动的兴致可能并不理想。鼓励幼儿动手动脑参与，这正是陈先生关于创设幼稚园环境应坚持“儿童参与”的原则。“环境的布置要常常变化”，能更好地体现环境的教育价值。当前有些幼儿园在布置环境时，为图省时省事省力而长期不更换，致使幼儿园的环境失去了原有的教育价值。关于这一点，陈先生早就指出：“环境的布置要常常变化”。儿童成绩要体现在幼儿园环境中，对幼儿有积极鼓励作用。陈先生认为，用儿童的成绩来布置环境是最有意义的。特别强调班级最好的成绩与个人最好的成绩要成为环境布置中不可缺少的内容。教师需要设置专门的地方布置这两种成绩，以此作为对儿童的积极鼓励。而当前很多幼儿园也都在用儿童的成绩布置班级环境，但其做法大多没有精心思考其积极的作用而后进行布置，有的只是将所有儿童的成绩放在一个地方，而有的则只强调一班中最好的成绩等等。最后，幼儿园环境的布置要能够关注到立体布置，拓展幼儿的环境空间。陈先生在《怎样布置教室》中指出：“普通的布置都是平面的，但如果教室的空间容许的话，很可以做一种立体布置的尝试。当然这是要让学生自己来设计和布置的。”当前幼儿园环境的布置也逐步增加吊饰等空间环境的设置，但大多仍旧以教师设计布置为主，没有很好地调动幼儿的创造性。
作者:胡凤平
