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【摘要】学前阶段是幼儿身心发展重要时期，户外活动是幼儿园日常活动的重要组成部分，其对幼儿的身心发展会产生直接的影响。有专家指出，幼儿日常户外活动时间不应低于2小时。然而，我国幼儿园户户外活动质量不高，存在较大的不足。本文首先简要地阐述了规划幼儿园户外活动的基本准则以及幼儿园开展户外活动的问题，最后提出了提高幼儿园户外活动质量的有效策略，以供参考。
【关键词】户外活动；幼儿园；质量；策略
引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》从不同层面对幼儿学习与发展做出了要求，对不同年龄段幼儿应该知道什么、能做什么等内容提出了合理期望。促进幼儿全面发展是幼儿园的教育目标，但由于家长对孩子的溺爱，幼儿容易形成以自我为中心的意识，团队意识、集体观念薄弱。户外活动是幼儿园日常活动的重要内容，通过有计划、有组织地户外活动，锻炼了幼儿的身体素质，其身体潜能可进一步被挖掘，可以提升身体抵抗力。
1.规划幼儿园户外活动的基本准则
第一，科学性与趣味性原则。并非所有幼儿在活动开始时就对户外活动充满热情，而是在长时间活动过程中逐渐形成的。幼儿园教师在了解幼儿心理诉求的基础上设计活动，唤醒幼儿对活动器材的兴趣，幼儿才会主动参与到游戏过程中。因此，教师在设计规划户外活动时应该关注幼儿的心理需求，注重活动的趣味性。与此同时，在设计活动时还要对活动的内容进行筛选，并非所有户外活动都可以促进幼儿的身心发展，并非所有活动都是安全可靠的[1]，在设计时应该坚持科学性的原则。针对部分幼儿集体观念淡薄的问题，教师可以设计两人三足等合作活动，基于幼儿争强好胜的心理特点，使幼儿通过小组合作获得胜利，培养其集体意识，提升幼儿的身体素质。第二，长期性以及多样性原则。教育是一个长期的过程，若要切实提升幼儿的身体素质，幼儿必须长期开展户外活动，坚持长期性原则，使幼儿在长期的户外活动中纠正不良的行为习惯，形成良好的道德品质。幼儿园开展户外活动的目的在于锻炼幼儿的身体素质，促进幼儿身心全面发展，因此在设计户外活动时应该遵循多样化原则，通过形式多样的户外活动锻炼幼儿各个身体部位，提升幼儿对环境的适应能力以及自身抵抗力。
2.幼儿园开展户外活动的问题
第一，形式单一。部分幼儿园因为资金、场地等因素的限制，户外活动一般借助园内有限的活动器械进行，户外活动形式单一，长此以往，幼儿参与户外活动的积极性会大幅下降。虽然幼儿园户外活动的开展离不开良好的活动器材，但过分看重器材，忽视户外活动本身的内容等，会限制户外活动的开展，使户外活动的作用难以真正发挥出来。第二，活动量与活动环境不合理。部分家长过于溺爱孩子，幼儿在户外活动过程中擦伤，幼儿家长就前来幼儿园问责，导致幼儿教师在设计户外活动时有较大的顾虑，户外活动量偏小。除此之外，一般的幼儿园都有大型滑梯等集体性活动设备，但针对幼儿个性发展的活动设备不足，幼儿难以根据自身兴趣选择户外游戏[2]。甚至在部分乡镇幼儿园，因为资金不足、场地较小，不具有滑梯等基本的活动器械。
3.提高幼儿园户外活动质量的有效策略
3.1提升教师的能力。首先，定期开设会议，组织教师学习理论与经验交流。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园教育活动应该遵循幼儿的发展规律和学习特点。例如在设计合作户外活动时，教师应该通过网络或同事之间的经验交流等学习、了解各个户外活动的特点、对幼儿身体素质的要求以及活动设计与开展过程中的注意事项等，避免户外活动的设计的盲目性，使幼儿在活动中可以形成遵守规则、合作互助的理念。其次，注重教师户外活动指导能力的培养。鼓励教师主动了解幼儿的身体素质、反应能力以及对户外活动的兴趣，借助科学的调查与分析方法了解户外活动开展的现状以及发展或调整目标，之后以目标为依据设计活动内容与规则，激发幼儿的兴趣。在开展户外活动时，以前期的调查结果为参考，认识到各个幼儿身体素质的差异，开展不同的户外活动，使每一位幼儿都可以参与到户外活动中，促进幼儿身心发展。
3.2明确幼儿的地位。在户外活动中，教师不应该主导游戏，而是要将游戏的主导权交给幼儿，从旁指导。教师应该鼓励幼儿自主发现问题与解决问题，并根据幼儿的不同爱好进行分组。对于活动能力较弱的幼儿，可以指导能力较强的幼儿帮教能力较弱的幼儿，加强幼儿之间的沟通，培养幼儿互帮互助的意识。例如蚂蚁排队走活动，教师准备皮球作为活动豆，指导4-5名幼儿组成一组，第一个幼儿站立，后面的幼儿依次弯腰抱住前面同学的腰，组成“蚂蚁”排队行走，通过同伴之间的配合将活动豆移动至指定的地点，评价哪一小组移动活动豆的时间快、配合好。通过这一活动，幼儿逐渐学会与组内人员协调与配合，共同完成活动任务，提升幼儿的团队合作能力。
3.3创设情境。爱玩是儿童的天性，教师在创设情境时要贴近幼儿的生活。例如大部分幼儿喜欢看《小猪佩奇》、《熊出没》等动画片，教师可以指导幼儿扮演《小猪佩奇》中的不同角色，利用动画片中的内容组织户外游戏，使幼儿对户外活动产生一种亲切感，调动幼儿参与户外活动的积极性。
4.结语
综上所述，学前阶段是幼儿身心发展重要时期，通过有计划、有组织地户外活动，可以锻炼了幼儿的身体素质，促进幼儿身心发展。在开展户外活动时，幼儿教师应该积极学习、了解各个户外活动的特点、对幼儿身体素质的要求，活动指导能力；鼓励幼儿自主解决问题，创设良好的活动情境，调动幼儿参与户外活动的积极性，提升幼儿园户外活动的整体质量。
参考文献：
[1]周琳.提高幼儿园户外游戏活动质量的有效策略探析[J].成才之路,2017(26):74-74.
[2]高娃.有效开展幼儿园户外活动促进幼儿健康成长的策略探究[J].发现:教育版,2016(12):20-20.
作者:安娜