前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿园差异教学的价值，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：要想体现教育公平、提升教学效率，同时促进幼儿健康发展，在幼儿园实施差异教学实在是一种明智的选择。幼儿园差异教学，顾名思义，是指不仅关注幼儿个性发展的共性，还要关注幼儿个性发展的个性，也就是个体与个体间以及个体内的各项差异，从而实施教学。
关键词：幼儿园教学模式;差异教学;幼儿个性化发展
1.1体现公平教育
党的报告指出，教育公平是社会公平的基石。在本研究中，我们发现教育公平可以根据教学阶段分为三个方面：一是教育起点的公平，二是教育过程的公平，最后是教育成果的公平。差异化教学能够更好地为每个幼儿提供学习和发展的机会，使其获得愉快的精神体验。在幼儿园中，差异化教学的根本原则就是要关注幼儿的个体差异以及满足幼儿的个性化需求，在这个原则下去培养幼儿各方面的能力，同时，对幼儿的求异思维和创新意识提供最大限度的支持，毫不夸张地说，差异化教学的实施，是幼儿园深化课程改革的重要举措。
1.2提高幼儿的学习效率
幼儿园差异化教学要求教师探索一种新的教学模式，即分组教学、分层教学或年龄组教学。经过差异化分组后，孩子们会自发地、积极地参与活动，帮助孩子们发展自己的兴趣，帮助教师实现最低的教学目标。在差异化教学的环境中，儿童的想象和表达可以得到充分的发展，便于儿童大胆地阐述自己的感受和经历。差异化教学既有助于提高儿童学习的积极性，又有助于提高教师教学的实效性。
2幼儿园差异教学实施原则与步骤
2.1实施原则
教师不仅要学习与差异化教学有关的专业知识，包括其性质、特点等，还需要在实际操作过程中，关注到每个幼儿，掌握幼儿的特点，把控其状态和情绪，以及了解幼儿的能力、个性的差异等。此外，教师还需要根据教学内容、形式的变化，选择相应的教学方式。例如，个别教学、小组教学或集体教学等，以此来实施差异化教学。相关教育单位也应出台相应的政策，扶持幼儿园进行差异化教学，例如，提供一定的师资队伍或教学配置，以此在整个教育系统内，形成良好的差异化教学支持分为，各方共同努力，在实施差异化教学中，面对教师队伍建设、财政和政策等问题，加快形成科学的差异化教学机制，确保差异化教学的有效实施。
2.2实施步骤
2.2.1了解幼儿基本信息，建立差异化档案
由于遗传、外部环境、家庭环境等主客观因素的影响，儿童在个性、素质、能力、爱好等方面存在着很大的差异，每个儿童的成长速度和水平也各不相同。为此，在实施差异化教学之前，教师必须要了解儿童的学习能力、个好、家庭环境等，以确定儿童的差异化需求。在实际操作过程中，教师可以对不同年龄段的儿童进行合理的评价，以获取儿童的具体信息，从而建立儿童的个性档案。这种方式有助于教师全面了解幼儿的现状和个性需求，为幼儿园实施差异化教学打下坚实的基础。
2.2.2对幼儿实施差异化分组，进行分层教学
在差异化教学中实施幼儿小组合作学习，能够帮助幼儿进行交往、合作，实现幼儿的“去自我中心化”，保障其德智体美全面发展。
2.2.3设置分层教学目标，因材施教
在上述讨论中提到的分组过程中，要把握弹性的基本原则，为幼儿设置合适自己的目标，使幼儿能够充分发挥自己的能力，通过自己的努力完成目标，获得一定的成就感，从而能够增强其自信心，使其能够继续学习，有意识地进一步提升自己。设置分层目标和开展因材施教是两个相得益彰的过程：首先，因材施教必须要先设置目标，目标也要根据幼儿的个性进行设置，之后采取适合幼儿发展的教学方式，在这个过程中，需要接受幼儿之间的不一致，例如学习步调的分层等；其次，设置分层目标是在幼儿学习的过程中，伴随其能力、个性的进步，教师需要不断对教学难度和方式进行调整。
2.2.4合理安排教学内容
在安排差异化教学内容时，要考虑儿童的年龄，包括他们的学习经历、兴趣、动机等，所提供的教学内容需要来自于生活，例如本土的社会、文化、自然资源都值得拿来学习。
2.2.5推进分层教学策略，实施多元化评价
教学评价在教学过程中具有很大的作用，能够帮助教师反馈教学过程，从而改善教学手段。幼儿园差异化教学的评价模式应该是动态的、多元的、全面的，教师在对幼儿的评价过程中，需要重视幼儿在教学活动中的参与度，了解幼儿在发展中的需求，以期多方面地促进幼儿的认知和成长，挖掘幼儿个性潜能。同时，在教学过程中开展教学评价，也能够发挥幼儿在教育中的主体地位。在评价中，需要注意以下几点：第一，评价内容趋向多元化。第二，评价标准趋向统一化。第三，评价主体趋向个性化。在评价过程中，既要有面向全体幼儿的统一标准，也不能忽略关注幼儿个体差异所带来的个性化需求，且家长应该广泛参与评价过程，以此保证信息的完善性。
3结语
幼儿园差异化教学要求教师利用不同的教学手段，时刻关注幼儿的个体差异，帮助幼儿实现自身的全面发展，为其以后的学习和生活奠定良好的基础，本文中对差异化教学提出了自己的看法和建议，但由于篇幅和实践有限，不能再做具体的说明，希望读者能够在此基础上进行更深入的探索。
参考文献：
[1]黄莹.英国差异化教学政策及策略研究[D].华东师范大学,2010.
[2]杜玲玉.关注差异,分层教学———浅析幼儿语言的差异化教学模式[J].读与写(教育教学刊),2016,13(07):266.
作者:叶诚 单位:江苏省昆山开发区东部新城幼儿园