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【摘要】在幼儿园教学中，区域活动是重要地教学形式之一，有助于提高幼儿的认知能力水平，满足幼儿的实际需求。基于此，本文对于幼儿园区域活动中的差异性教学进行了详细的探讨和分析。
【关键词】幼儿园；区域活动；差异性教学
在幼儿园区域活动过程中，开展差异性教学可以更好的满足幼儿的实际需求，促进幼儿的个性发展，从而对于幼儿教育的长远发展将会起到积极的推动作用。但是，与其他区域活动教学最大的区别在于，幼儿园区域活动中的差异性教学离不开教师的正确的指导。在差异性教学实施过程中，必须要全面考虑幼儿的兴趣爱好以及心理特点等，保证所选择的活动区域能够满足幼儿的实际需求，充分发挥幼儿的主主体性作用，保证教学活动的多样性和丰富性，实现幼儿全面的、健康的发展。
一、幼儿园区域活动中差异性教学的特点分析
（一）幼儿园区域活动的概述
在幼儿园实施教学过程中，活动形式主要包括区域活动和集体活动两大部分内容。其中，区域活动是其中一种不可或缺的重要组成内容。紧密结合幼儿的实际需求及兴趣爱好，在严格遵循相关的教学目标和教学内容的前提下，江活动室划分为若干块区域，每个区域内放置相应的活动器材，例如在积木区域内放置积木等。幼儿按照教师制定的活动规则，并且具备自主选择区域活动的权利，让幼儿与材料和同伴之间达成有效的沟通与互动，促使自身的实际需求和兴趣爱好得到充分的满足。但是，在幼儿园实际活动开展过程中，往往以集体活动形式为主，区域活动无法得到有效的实施与保障。
（二）幼儿园区域活动中的差异性教学特点
在实施差异性教学过程中，更加注重幼儿的个性发展特点和差异性。同时，教师的引导作用将会得到充分的发挥，可以有效弥补区域活动实施过程中存在的问题和不足之处。在差异性教学过程中，将会充分挖掘材料深层次所蕴含的价值。差异性教学与一般区域活动自大的区别在于，在教师的正确指导下，幼儿的创造力和想象力可以得到充分的挖掘，材料的深层次价值可以得到充分的挖掘，区域活动的意义将会得到完全的体现。
二、幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题
（一）区域活动的独立性价值未得到重视
区域活动的发展是近几年才兴起的教育理念，处于发展的初始阶段。区域活动作为新兴教育理念，其余传统的集体活动模式之间存在着较大的差异性。现阶段，在幼儿园开展活动过程中，逐渐形成了“集体活动为主，区域活动为辅”的教学理念。但是，在具体的教学方法实施过程中，教师往往无法准确认识到区域活动的独立性价值，导致区域活动往往处于被动的位置。在部分幼儿园中，区域活动往往被安排在放学前，让学生区域活动过程中等待放学，从而区域活动的真正价值无法得到有效的发挥。
（二）对差异性教学的认识存在着一定的偏差
从目前的实际情况来看，大部分幼儿园教师对于差异性教学的认识存在着一定的偏差，片面的认为差异性教学就是因材施教，认为两者没有本质上的区别。但是，在现代教学中，对于差异性教学和因材施教两者的概念界定却是不相同的。一般情况下，差异性教学应该立足于因材施教的基础上开展的。从教学内容方面来看，差异性教学所涉及的范围更加广泛和深入，具有更高的教学和内涵价值。
（三）区域环境规划缺乏合理性
为了保证区域活动可以顺利实施和开展，必须对区域环境进行科学的、合理的规划。通过不断改善区域活动的环境，保证活动教材的齐全性和完善性，促使幼儿在沟通与互动过程中可以得到得到充分的情感体验和感受。但是，在实际教学过程中，大部分幼儿园的区域环境设置的较为固定，在设计规划过程中并无充分考虑幼儿的层次性特征；部分幼儿园的活动器材和教学工具等不够齐全和丰富，无法更好的满足幼儿的实际需求和兴趣爱好，无法吸引幼儿的注意力；部分幼儿园的各个区域活动是封闭的，缺乏沟通与联系。
三、幼儿园区域活动中差异性教学的有效策略
（一）结合学生的差异性特征，构建良好的、和谐的师生关系
在幼儿园区域活动开展过程中，每位幼儿的心理发展状况以及内心的想法等均存在着较大的差异性，教师应该给予每位幼儿足够的尊重，以实现幼儿社会化发展作为学前教育的根本目标，让每位幼儿在区域活动过程中可以充分体现自主性和个体性，获得一定的经验。在教学过程中，教师切忌认为幼儿年龄较小，认知能力水平较低，将自身的逻辑思维能力强加在幼儿身上。在活动过程中，应该做到尊重每位幼儿，让幼儿自由选择自身感兴趣的活动区域。通过营造自由、宽松的活动氛围，让学生可以尽情的、自由的发挥，从中获取经验。
（二）设计多元化和差异化的教学目标
在幼儿园教育中，区域活动是重要的组成内容之一。因此，为了提高幼儿园教学的有效性和针对性，应该保证教学目标的多样性和差异化特征，设计科学的、合理的教学目标。在制定教学目标过程中，应该全面考虑幼儿的兴趣爱好和个性特征。同时，教师还需要考虑幼儿的年龄特征和认知能力水平，制定具有差异性的教学目标，更好的满足幼儿的实际需求。例如，在语言活动区域内，教师可以提供展示板，向学生展示不同类型和材质的纸张，帮助学生准确了解和掌握纸的分类。教师可以向学生提供纸张材料，让学生充分发挥其想象力和创造力，进行手工制作，使得幼儿的审美能力水平可以得到充分的锻炼和培养。
（三）选择合适的教学方式，保证区域活动的教学质量
合适的教学方式将会为区域活动的质量提供重要的保障作用。因此，教师应该充分认识到教学方式的重要性，及时了解和掌握幼儿的差异性，保证教学内容的科学性和有效性。同时，教师还可以巧妙地运用分组教学法，实现幼儿地全面发展。
参考文献：
[1]李芸.幼儿园区域活动中差异性教学分析[J].长春教育学院学报,2017,33(10):77-78.
[2]戴天骄.尊重差异,给孩子一片发展的天空——基于《指南》谈幼儿园区域活动中差异性教学存在的问题及策略思考[J].才智,2015(17):157.
作者:卢娣 单位:连云港市钟声幼儿园