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摘要：音乐是一种特别的语言艺术，它作为幼儿教育中必不可少的一部分，对幼儿日后的学习和成长有着重大的影响。幼儿对于音乐并不陌生，很多时候宝宝在妈妈肚子里的时候便开始接触胎教音乐。幼儿在接受音乐教育时不只是简单地学会唱歌，同时还能锻炼孩子的语言表达能力、听觉能力、陶冶情操，对幼儿进行心灵教化，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的逻辑思维能力及想象能力，为日后学习活动的开展奠定基础。重视幼儿教育中的音乐教育，分析当前音乐教育中存在的问题，不断提出优化策略，实现最佳教学效果，推动幼儿音乐教育的顺利进行。
关键词：幼儿教育；音乐教育价值；探索；途径
0前言
在开展幼儿教育时人们不难发现音乐的身影，它充斥在整个幼儿教育的始终，对幼儿进行潜移默化的教育。音乐教育有广义和狭义之分，广义的音乐教育主要是教师借助音乐依据教材按照特定的教学任务有计划地开展音乐教学活动，旨在通过音乐对学生进行思想、品德、知识的教育。幼儿阶段开展的音乐教育主要是让幼儿在聆听中学会感受与体验，使幼儿的音准、节奏感等方面得到一定的锻炼和提高，逐渐加深幼儿对于音乐的感知和理解，从而培养幼儿在音乐方面的表现力和创造力。
1幼儿教育中音乐教育的价值
幼儿是国家的未来、民族的希望，幼儿教育主要是对年龄3～6岁的孩子进行的针对性教学活动，通常被人们认为是幼儿园教育。其实，只要能对幼儿的成长、认知、思想、情感产生影响的活动都可以称之为是幼儿教育。［1］中国自古便重视国人的教育问题，新中国成立后，政府更是加大了教育投资，先后出台了科教兴国和人才强国战略。近年来，随着时代的发展，家长越发重视孩子的幼儿教育，如各种早教课、幼儿班。幼儿教育是学生接受系统专业教育的开端，担负着德智体美全面发展的重任，开展幼儿教育能够对儿童进行专业教化，为日后学习活动的开展奠定基础，同时还可以培养学生的社会适应能力。开展幼儿音乐教学，通过声音的艺术，开发幼儿的听觉。幼儿由于年龄较小，很难集中注意力，让幼儿感受优美的旋律及曲调，吸引幼儿的注意力，激发幼儿对于音乐的学习兴趣。在组织幼儿开展音乐教学活动时，可以根据音乐背后的一些小故事教育幼儿，帮助幼儿培养优良品德，促进幼儿健康成长。幼儿是一张白纸，需要家长和教师对其进行引导，音乐作为开启人们心灵的钥匙，能让幼儿在欣赏音乐中尝试分辨善恶美丑。音乐是一个多姿多彩的科目，艺术家赋予音乐以生命，无论是流行音乐的动感、古典音乐的优美，它无时无刻不在用音符向人们传递着某些思想感情，感染人们，人们因它热血沸腾，因它心旷神怡。对幼儿进行音乐教育，让幼儿在欢乐中启迪心灵，在音调起伏中塑造健全人格，引导幼儿健康快乐地成长。首先，音乐教育能帮助幼儿培养审美情趣。审美情趣常被人们称为审美趣味，来源于个人的审美理想，影响着人们的审美标准，是美育教育的重要内容，可以通过音乐教育培养幼儿的审美知觉、想象力、创造力及判断力，音乐教育能让幼儿感受到音乐的美感，懂得去欣赏音乐美。音乐与其他方式的活动不同，它可以使幼儿的想象空间得到开发，让幼儿在不受拘束的空间中自愿地去锻炼自己，发展自己的想象力。同时，音乐教育活动一般采取的都是集体教学方式，通过歌曲、乐器等多种形式的表演为幼儿提供社会性交往机会以及同伴间的合作平台，促进幼儿的社会化，培养幼儿的适应能力。例如，2017年5月25日～21日闵行区举办的第一届幼儿童声合唱大赛，69所幼儿园积极参与其中，让学生在比赛中感受音乐的魅力，严格要求自己，培养幼儿的交际能力。同时，老师也要向幼儿灌输友谊第一比赛第二的思想，不要过于重视赛事结果，培养幼儿的协作意识。其次，音乐教育对幼儿的智力也有帮助。幼儿阶段是人思维发育的关键时期，美国心理学家布卢姆研究表明，每个人的智力会在17岁的时候达到高峰，其中有一半的智力是在4岁之前获得的，0～3岁是人们大脑发育的关键期，该阶段人的大脑发育情况会对日后的生活有着直接的影响。音乐因其独特的美感、特有的韵律能够有效地开启幼儿的智力，活跃其思维，如当前幼儿教师每天早上领着孩子做的早操，通过音符让幼儿的大脑和身体都动起来，这不仅能锻炼幼儿的记忆力，还能锻炼幼儿的身体。
2当前我国幼儿音乐教育的现状
在国外一些教育发达的国家，音乐已然成为幼儿园教学中的一个重点科目。从某种意义上讲，音乐文化的发展水平能够直接反映一个国家和民族的文化发展水平，大教育家孔子曾说，“兴于诗，立于礼，成于乐”，音乐在教学活动中的重要性不言而喻。幼儿在听、唱的过程能够有效地锻炼自身的听力、语言表达能力及记忆力。在欣赏的过程中，能够感受到音乐的乐趣，使枯燥的学习变得更加有趣，同时还能培养幼儿的思考能力、创造能力。但就当前我国幼儿教学中音乐教育的现状而言，还有许多不足，主要还是因为教师认知上的错误，《幼儿园教育指导纲要》明确指出，应正视当前幼儿音乐教育中的不足，努力对其进行改良是当前迫切需要解决的问题。例如，教师对幼儿音乐教育的理解有偏差、没有明确的教学目标、错误地认为只要组织幼儿学习唱歌和练习舞蹈动作即可、将目光集中在幼儿的音调及动作的规范上等问题，完全禁锢了幼儿的思想。音乐是一种发散性的艺术，唱歌和舞蹈也可以根据人们的心情而改变，就好比一首曲子它不只有婉约的唱法，它也可以慷慨激昂。以往的僵化式教学完全限制了幼儿的思维，掩盖了音乐教育的意义，幼儿无法感受到音乐的魅力，体会不到音乐学习的乐趣。教师在开展教学活动时，首先应将幼儿放在第一位，其次才是音乐，不要主次颠倒。教师要解放孩子的天性，不要给单纯的教学活动添加功利性色彩，不能盲目地进行音乐教育，要引导幼儿去感受音乐，同时教师也可以尝试去学习一些音乐知识，以此实现幼儿的全面发展。
3改进幼儿音乐教育的策略
调查统计，教师开展音乐教育60%的时间是教学生唱歌、20%进行音乐欣赏、10%理论知识、5%演奏乐器、5%即兴创作与表演。受以往应试教育的影响，教师过于重视基础教育，忽视了幼儿音乐审美能力的培养，70%的教师进行说教讲解、20%的教师通过课外活动对幼儿进行音乐教育、10%的教师通过创设情境活动和对话的方式进行教育，千篇一律的教学模式无法吸引幼儿的注意力。正视音乐教育，不断创新教学模式，改进教学方法，根据幼儿的学习特点整合教材内容，选择符合幼儿心理、接近幼儿生活的内容，从多个角度对幼儿进行音乐教育，以此培养幼儿欣赏美好事物的意识。教师应尝试利用音乐蕴含的情感去感化幼儿，年龄较小的幼儿可以借助音乐游戏的方式使其进行感受与体验，年龄稍大的幼儿在教育教学中，应当多举行一些活动比赛，培养幼儿的合作意识。例如，传帽子游戏舞、歌舞游戏拉拉手、听辨反应游戏，也可以创设情境让幼儿进行角色扮演。
4结语
音乐作为幼儿成长道路上的重要组成部分，总在潜移默化地影响着孩子的成长。积极开展音乐教育，充分发挥音乐的价值，让幼儿在音乐欣赏中，在跳跃的音符中感受艺术的美，开发幼儿的智力。在教育的过程中，还应当适当地融入品德教育，使幼儿不仅能学习音乐知识，还能通过学习去发现生活中蕴含的美，进而懂得去欣赏这种美。
参考文献：
［1］雷黎媚.幼儿音乐教育的价值与策略探讨［J］.北方音乐，2016，36（9）：152-153.
作者:王淑范 单位:徐汇区上海幼儿园
