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一、当前幼教工作面临的主要问题
对幼儿身心发展带来极其严重的影响，那些影响很可能是孩子一辈子无法消弭的，终其一生，在孩子的想象中都可能是挥之不去的。尽管如此，但这种幼儿体罚教育究竟什么时候才能被制止，究竟是什么原因让这些幼儿教师们有这么大的胆子对天真可爱的孩子下毒手？这些问题看似出在老师身上，是因为老师不懂教育，根本没有耐心，但往深处想，不难发现，不仅是老师的问题，更应该问问幼儿园：选择老师没有标准，对老师疏于管理和约束，监控录像形同虚设，对老师的行为听之任之，但迁就错误的做法只能让错误更深。
二、成功的幼儿教育首先要取得孩子的信任
幼儿接受教育是一种自发的潜在意识，而并非自觉学习行为的外在表现，教师如果取得幼儿的信任，孩子们自然喜欢和老师交谈，愿意听老师的话，容易接受教师传授的启蒙教育。信任使幼儿主动和老师亲近，很好地模仿老师的言行，使幼儿教师充满信心，用自己的能力博得幼儿的信任。信任幼儿就是不要把过多成人要求强加给幼儿，鼓励他们发表自己的意见，在此基础上纠正其不当的观念和想法。要赢得孩子们的信任，首先要以极大的爱心对待每一个幼儿，鼓励和引导孩子们做好老师交代的事情，提高幼儿的自我管理能力，养成独立自主的品质，实时表扬那些自己的事情靠自己就能办好的孩子，发挥榜样作用。传统幼儿教育观念常常把孩子们看做不懂事的群体，对幼儿的思维潜能不能正确激发，总是逼着孩子被动学习，老师对幼儿的潜在能力不信任，不愿意和孩子们融合在一起，幼儿对老师缺乏信任感。幼儿教育不能过于强调老师的管理效能，关键要把孩子和老师的距离拉近，把孩子的潜在能力激发出来，用自己的魅力赢得幼儿的信任，这样幼儿教育才不至于成为一种对孩子的粗放式教育，也不会以简单的干涉企图发挥作用。
三、幼儿教育要充分了解孩子的心理
幼儿教育不能忽视孩子们的心理特点，尊重幼儿就是在教育实践中想尽一切办法支持和鼓励幼儿的想法和选择，不应该忽视幼儿的心理需要，加强观察每一个孩子的言行动态，做到知己知彼，才能使幼儿教育发挥其应有的价值。幼儿教育不能伤害孩子们的心灵，从内心深处激发幼儿主动接受教育的兴趣，教师不能像父母那样产生溺爱心理，更不能为了图省事包办一切，必须在充分了解每一个孩子心理因素的基础上有效引导。为此，我们该信任孩子、支持孩子，让他们做自己的事情。诸如“值日生”制度，负责班里的简单事务，如分发玩具什么的做到使每个幼儿都有机会，每个幼儿都能做到。尽管是一件小事，但使参与活动的每个幼儿得到不同锻炼与发展，不仅学到一些简单的整理，而且让他们变得更热爱集体、热爱劳动。教师应该认识到，幼儿园的孩子们虽然年龄小，但每一个可爱的小家伙都有自己独特的思维方式。教师要细心观察，体会这些幼儿固有的、各不相同的个性差异，进一步掌握每一个孩子的心理状况。不理解幼儿的心理，就采取盲目而过分的强加教育，在生活中包办一切，剥夺幼儿选择的自主权，减少孩子们独立思考的机会，长此以往，无形中增强幼儿的依赖心理，甚至有的孩子会出现逆反心理，这对幼儿身心健康成长十分不利，必将对提高幼儿素质和自强自立能力产生负面影响。
四、尊重幼儿须从关爱开始
尊重幼儿的成长规律要多关心孩子们，正视个体间的差异，教师不能单纯培养一味听话的孩子，这样会忽视孩子的独立性，扼杀幼儿的创造潜力。真正的关爱是对孩子们有效地引导、鼓励和激发，培养孩子们的自主意识，提高学生的综合素质，用爱心和魅力增强每一个孩子的信心。平时要认真反思和观察孩子的反应，正视孩子之间的差异，多给予他们发展的自由空间。幼儿教育要培养孩子们健康的心理，最大限度地挖掘每一个幼儿的潜能，依据不同孩子身上散发的不同优点，给予他们不同的鼓励和夸赞。每个幼儿都是独特个体，他们有自己的性格、爱好和心理需要，教师要以极大的爱心时刻关注每一个孩子的成长。教师对幼教工作要有强烈的责任感，勇于担当，对幼儿充满爱心，耐心细致地观察每一个孩子的成长，与孩子们建立一种和谐融洽的关系，用爱心尊重孩子的个性化思维方式，加深与孩子们之间的信任。幼儿教育必须遵循自然发展规律，这是尊重幼儿的基础和保障。尊重幼儿不能一味地顺从孩子，教师要做好耐心细致的教育引导工作，加强与幼儿的心理沟通工作，努力做到与每一个孩子都能形成默契。对他们多点耐心、多点细心，使他们从中感受到爱和尊重。教师要关爱每一个幼儿，做到跟踪教育，及时向家长了解孩子们回家后的种种表现，与家长配合好，共同实现成功教育。教师要提高个人修养、工作能力和教育艺术水平，以爱心关注不同孩子，尽可能做到因材施教，全面提高幼儿的能力和素质。
五、结语
幼儿教育要改革传统观念，使孩子们在快乐、健康的环境中成长，关注幼儿的心理状况，幼教工作不能无视孩子的成长规律，搞无原则的拔苗助长。教师要尊重每个孩子的心理需要，增强对他们的信任，以极大爱心鼓励和关怀正在成长中的幼儿。幼儿教育涉及生活和学习等诸多方面，需要教师在实践中不断探索，以激发幼儿自主学习、模仿的兴趣为基础，培养孩子们主动接受教育的心理驱动力，进一步提高幼儿教育实效。
作者：屈瑞芳 单位：准格尔旗薛家湾第一幼儿园
