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真正的幼儿教育需要具有先导性和公益性。所指的先导性就是学前幼儿教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始。而公益性则是学前教育既是对新生一代的教育要求的重要组成部分，又具有社会公益事业的性质，使父母安心地投入到工作当中去，促进社会和谐。
1.师资结构不合理。有些教师英语口语水平相对较低，特别是口音问题极其严重。由于发音不准确，无法给学生做出良好的示范，有些老师为了躲避缺陷就选择以听录音的方式代替自身实际授课，或者每到英语课便选择播放动画片等方法逃避。甚至有些学前幼儿教育机构根本不开设英语课，只开设个别基础课程。有些从业教师上学时所学专业不是幼儿相关专业，能力没有得到培养，而后天的进修机会有限，所以有些学前幼儿教育机构根本没有舞蹈教学，无法开设钢琴课程。
2.教师能力不足。部分幼儿教育机构虽然有充足资金购买相关的教学设备，但是由于教师素质问题，器材没有用武之地，舞蹈室成为空房子，钢琴房大门紧闭等等现象致使课程根本无法开设，导致资源浪费，教学器材成为摆设，只有上级检查或者开放日才会被摆出来做做样子。
3.教师待遇不平等。在公立幼儿教育机构中，教师能够拿到稳定的相应报酬，工资水平较高，能享受应得的待遇，并且拥有继续进修学习的机会。但是，私立幼儿教育机构中教师待遇差别极大。较发达地区教师工资明确，发放准时，待遇良好，甚至可以得到单位给予的相应补贴和福利。然而，在欠发达地区教师待遇相对较差，工资水平低，甚至没有保障和福利。这就导致有高学历的都扎堆发达地区，致使教师资源供过于求，而欠发达地区则呈现没有学前幼儿教育机构，孩子多数留在家里由老人看管的现象。
4.对幼儿教育认识不正确。由于幼儿教育主要针对的对象为3～6岁的儿童，在长期发展以来重视程度不够，在社会上地位相对不受重视，特别是很多人错误的将幼儿教育误解为“哄孩子的阿姨”。因此，就使得有些相关专业毕业的大学本科生不愿意从事本专业的工作。部分本科毕业生即使获得幼儿教师工作也只是为了解决暂时的生计问题，积累经验便于日后觅得更好的工作，而不是真心想从事这份工作，导致这部分高能力教师流失、浪费。
二、解决农村地区幼儿师资队伍问题的对策
虽然国家也出台了部分政策，但却显得杯水车薪，因此针对以上问题提出如下对策:
(一)提高教师的待遇
国家提高并重视幼儿教师的待遇，并肯定其较高的社会地位。如将职称的评定同中小学教师待遇相同，国家投入经费和科研基地、实验基地建设等。
(二)给予相关的支持
国家及政府应当出台相关政策法规，明确规定学前幼儿教育阶段幼儿应该达到的水平，机构应有的办学水平和特色且硬性规定具体实施办法。拓宽教师聘请渠道，努力将南北方、东西部教育差异和经费投入缩小，便于吸引人才得到更好的教师。与此同时加强已有教师的培训，落实国培，拓宽教师素质提高渠道，要求机构每年组织教师进行实地、本人外出考察或者交流学习等提高方法为明天与世界接轨做准备。
对毕业生提高思想教育水平，摆正心态，加强专业素质。据研究报告调查显示，孩子在10岁之前，大脑处于飞速发展阶段，思维发散性和创造力的培养受此阶段影响极大，甚至可影响其终生。但就国内目前的条件和所达到的水平而言，许多欠发达农村地区儿童根本无法得到良好的幼儿教育，何谈培养与素质提高?我国坚持科教兴国战略，始终把教育问题摆在首要位置，坚持再穷不能穷教育的思想，所以，关注学前幼儿教育势在必行，刻不容缓!教育要从娃娃抓起，从启蒙开始。虽然达到这一目标的道路是漫长而曲折的，最终会取得更大的飞跃!
作者：毕艺芳 单位：吉林师范大学教育科学学院
