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在整个幼儿教育当中，将中华优秀传统文化内容融入到幼儿教育当中，锻炼和提升幼儿的自主学习能力，让幼儿在自主学习和探究的过程中锻炼和提升自身的文化素养能力。然而，由于教师对于幼儿自主学习能力的培育和提升缺乏关注和重视，对于该如何利用中华优秀传统文化来影响和教育幼儿缺乏可行的方法作为支持，导致所组织举办的一些幼儿教育活动形式化严重，其一定程度上妨碍了幼儿教育工作的有序开展。另外，加上部分幼儿自身的自主学习能力比较欠缺，导致幼儿参与中华优秀传统文化教育活动的效果不佳。面对此种情况，本文从五个方面来进行举例和论述。
1引篆刻到幼儿教育当中
将篆刻引入到幼儿的教育当中，其不仅让幼儿在学习篆刻的过程中实现了对中华民族传统文化内容的继承和发扬，实现了幼儿文化素养的培育和提升，同时也丰富和扩充了幼儿教育的内容，让幼儿在幼儿园内的学习变得更加的主动，其一定程度上实现了幼儿自主学习能力的提升。因此，越来越多的教师开始将篆刻融入到幼儿的教育当中，希望能够在幼儿动手进行篆刻的过程中有所收获和提升。然而，由于篆刻对于幼儿来说是比较陌生的，很多幼儿都是零基础，因此在动手篆刻的过程难免会遇到给各类的问题，而这些问题的存在必定会影响篆刻在幼儿教育当中的发展。另外，篆刻需要用到一些比较尖锐的篆刻工具，而这些篆刻工具对于幼儿而言则存在一定的安全隐患，因此，一些教师为了避免幼儿教育期间出现安全问题，自然而然的忽略了对幼儿进行篆刻方面的教育。面对此种情况，就需要教师依照幼儿的具体情况，合理的为幼儿安排和设计篆刻方面的教学实践活动，通过幼儿的积极参与，从而让参与的过程中有所收获和提升。举例来说，教师在将篆刻到幼儿教育当中，从以下几个方面入手来培育和提升幼儿的自主学习能力。其一，借助文化情境的创设来启发幼儿的篆刻意识。在此期间，教师向幼儿直观呈现一些经典的篆刻艺术作品，并主动向幼儿提出“孩子们，你们知道这些篆刻艺术作品都是什么朝代的吗？”这样的质疑，并引导幼儿以小组为单位，自行去查阅资料，找出问题的答案，从而在自主学习和查阅资料的过程中更加深刻的学习和了解中华传统篆刻技艺，实现自身篆刻意识的启蒙。比如，有的幼儿在查阅书籍和资料的过程中发现了篆刻从先秦时代就已经出现了。而有的幼儿则调查和了解到篆刻经常用于古代的玺印之上，且质地多为金属或者玉石。其二，则从调动幼儿学习篆刻知识的积极性入手。教师引导幼儿亲自和其他幼儿分享了一些和篆刻有感的趣味小故事。比如，有的幼儿在课堂上讲述了邓石如为清代著名画家毕梦胸篆刻闲章的故事，通过幼儿将自己所知道的篆刻故事在课堂上进行分享，从而让幼儿在分享篆刻小故事的过程中对于篆刻形成全新的认识，充分调动起班级内所有幼儿继续学习篆刻知识的兴致和动力。其三，则从提升幼儿课堂学习体验入手，借助微课视频的方式给幼儿详细交代和介绍了篆刻这一中华优秀传统文化内容，从而让幼儿在观看微课视频的过程中对于一些篆刻的技巧和精美的篆刻作品有一个更为深刻的认识，并以此来补充自身篆刻知识的积累。其四，则协助幼儿突破篆刻学习的重点和难点。要知道，篆刻是一门对技巧要求比较高的学问，其不仅需要从篆法、章法和刀法三个方面来详细的进行研究，同时还需要把握一些篆刻方面的细节，比如，幼儿该如何手拿篆刻工具才会更加的安全，在篆刻期间如何防止手部抖动等。因此，为了让幼儿学好篆刻，教师则在传授给幼儿一些篆刻方面的经验和教训的同时，还依照幼儿进行篆刻的具体情况，给予幼儿更加详细的指导，借此来帮助幼儿更好的完成整个篆刻。比如，有的幼儿对于一些篆刻的细节了解甚少，比如，篆刻时该如何对一些线条细节进行处理，篆刻时该如何进行画线等。此时，教师不仅借助了微课视频的方式将整个篆刻的流程直观地向幼儿进行了展示，同时还手把手的向幼儿进行了演示操作，从而方便幼儿在接下来的课堂上能够更加有序且高质量的参加由教师所开发和设计的一些篆刻活动。其五，则需要组织和安排具体的幼儿篆刻活动。比如，在课堂上为幼儿开发和设计“我是篆刻小能手”“小小篆刻大比拼”等系列篆刻活动，而幼儿则需要利用一些篆刻工具，在橡皮泥上去篆刻一些字，从而在动手篆刻的过程中得到锻炼和提升。
2引刺绣到幼儿教育当中
刺绣艺术作为我国优秀传统文化当中的重要组成内容，其具有独特的民族文化特色，将刺绣引入到幼儿教育当中，其不仅能够让幼儿在亲自动手进行刺绣的过程中锻炼和提升自身的审美素养能力，让更多的幼儿逐渐喜欢上刺绣这一文化活动。同时还可以让幼儿打小便对刺绣这一优秀传统文化形成正确的认识和了解，有效的实现了对幼儿民族情感方面的养成和教育。对此，需要教师依照幼儿接受教育的需要，合理的将刺绣引入到幼儿教育当中。举例来说，教师在利用刺绣这一中华优秀传统文化内容对幼儿进行教育期间，其一，从培育和提升幼儿的自主学习能力入手，教师向幼儿提出了“你是否在日常的生活当中见到过刺绣”“刺绣的来源以及历史发展如何”的问题。有的幼儿回答：在现实生活当中见到过刺绣作品，自己亲眼看到自己的奶奶在一双被子上绣了一对鸳鸯。而有的幼儿则回答：刺绣在我国已经有了将近两千年的历史了，通过幼儿对刺绣相关资料的搜集和整理，从而加深对刺绣这一中华优秀传统文化的认识和了解。其二，则从激发幼儿兴趣入手，借助现代信息技术手段的课件优势，给幼儿直观呈现一些美丽且独特的刺绣作品，从而让幼儿在对这些刺绣作品进行赏析的过程中感受到其中所蕴含的民族文化色彩。比如，由教师给幼儿呈现出一些刺绣作品，让学生试着说一说这些刺绣作品上绘制的图案是什么，其在古代代表的是什么。比如，当教师向幼儿呈现一幅鸳鸯戏水的刺绣作品时，有不少的幼儿第一眼便认了出来，并大声的向教师说道是鸳鸯，在古代代表的是忠贞不渝的爱情。其三，教师则从拓宽幼儿的审美认知能力入手，为幼儿创办一些具体的刺绣艺术活动，从而让幼儿在参与这些刺绣艺术活动期间了解到刺绣艺术的风格、形式、体裁等，扩大幼儿的艺术视野。比如，在幼儿熟练掌握一定刺绣知识、熟悉相关刺绣工具和材料的基础上，引导幼儿在自己能控的范围内依照自己的兴趣和能力进行刺绣，创作出一些独具特色的刺绣作品，并借此来让幼儿在刺绣的过程中感受到动手操作的乐趣。如，有的幼儿在老师的教导下，在布上绣了两只翩翩起舞的蝴蝶。
3引扎染到幼儿教育当中
为了让中华优秀传统文化的价值在幼儿教育当中得以最大程度的发挥出来，教师除了将中华优秀传统文化融入到具体的学科教学当中，还需要充分发挥中华优秀传统文化的价值，依照幼儿在幼儿园接受教育的需要，为幼儿开发和设计一些具有民族特色的幼儿教育活动，从而让幼儿在接受教育的过程中锻炼和提升自身的文化素养能力。而扎染作为我国一种传统的民族文化内容，有着浓厚的民族文化色彩。对此，需要教师多尝试将扎染引入到幼儿的教育当中。举例来说，在尝试将扎染到幼儿教育当中，在教育初期，教师便让幼儿分小组，利用自主学习的方式来初步学习和了解民族工艺“扎染”，从而让幼儿在分小组自主学习的过程中锻炼和提升自身的自主学习能力，并为接下来扎染活动的开展提供一些支持。随后，教师则向幼儿呈现了其他幼儿园或则其他班级幼儿所制作的扎染作品，并试着让班级内的幼儿进行观察和研究，试着说一说这些扎染作品当中谁的作品扎染成功了，为什么?谁的作品没有扎染成功，为什么?从而让幼儿在观察和研究的过程中的得出扎染需要将橡皮筋扎的紧一点。最后，为了让扎染在幼儿教育当中真正发挥其价值和作用，教师还依照幼儿在幼儿园内的学习需要，为幼儿开发和设计“我来做做看”的扎染活动。在此次扎染活动当中，教师不仅将整个扎染的步骤和扎染需要注意的事项重点向幼儿进行了阐述和说明，以此来有效的避免幼儿在进行扎染活动时出现错误的可能性。又要将扎染这一民族传统文化向幼儿进行讲解，比如，扎染这一民间艺术的来源、其中所蕴含的丰富文化历史信息、用途形式以及各方派系等，从而让幼儿在亲自参与扎染的过程中拓展自己的眼界，让扎染这一民间艺术的价值得以充分的发挥出来。
4引书法到幼儿教育当中
书法作为中华民族优秀的传统文化内容，将其融入到幼儿的教育当中，其不仅能够拓展中华优秀传统文化的展现形式，让书法得以在幼儿教育当中得以继承与发展下去。同时还可以让幼儿在参与各类书法活动的过程中受到锻炼。鉴于此，已经开始有不少的教师尝试将书法引入到幼儿的教育当中，从而让幼儿在参与书法教学期间提升对我国传统民族优秀文化内容的认同感。然而，从现阶段幼儿教育的形式开看，因为幼儿大多是初次接触书法，因此，他们对于一些书法技巧在认知上存在缺陷和不足。为了调动了幼儿学习和探究书法知识的积极性和主动性，就需要教师从培育幼儿的学习兴趣入手，为幼儿开发和设计一些趣味性十足的书法教育活动。举例来说，教师在将书法引入到幼儿教育当中，在教育初期，便利用了故事导入的方式来达到吸引幼儿注意的效果。比如，以王羲之的趣味故事为例，由教师重点向幼儿讲述“王羲之练习书法”的故事，从而让幼儿在聆听故事的过程中逐渐提起学习书法的兴致，并在聆听故事之后得出“好的书法需要长期的坚持和夜以继日的训练”的结论。随后，教师则从培育幼儿的人文素养入手，重点带领幼儿去赏析一些书法作品，并重点引导幼儿在挖掘这些书法作品当中所蕴含的精神内涵，从而让幼儿在欣赏的过程中缓解和降低幼儿可能存在的浮躁心理。比如，当幼儿在欣赏苏轼的书法时，在教师的引导下，有的幼儿会根据教师的指引说出苏轼的书法比较的自然随性，充满个性。而有的幼儿则会说出苏轼的书法最有天真烂漫的气息。最后，为了切实锻炼和提升幼儿的自主学习能力，教师还加强了幼儿书法方面的技巧练习，让幼儿自主选择一种字体来进行书法练习，从而在练习的过程中不断养成良好的书写习惯，让幼儿始终能够将汉字写的正确、规范，最大程度的凸显书法的美观与高雅。比如，教师利用手把手将幼儿的方式来指导幼儿模仿练习苏轼的书法，从而在教导幼儿的过程中明确幼儿的个人书写经验和书写习惯，让书法在幼儿教育当中的价值和作用最大程度发挥出来。
5引造纸到幼儿教育当中
造纸技术作为中国古代四大发明之一，虽然现如今的造纸技术相较于古代有了长足的发展与进步，但是古法造纸技术作为中华民族优秀的非物质文化遗产，将其引入到幼儿教育当中，对于幼儿园的幼儿来说，依旧是一件有趣又好玩的事情。对此，为了让更多的幼儿了解古法造纸技术，锻炼和提升幼儿的自主学习能力，需要教师开发和设计一些古法造纸活动。举例来说，教师在将古法造纸技术引入到幼儿教育当中，一方面，重点给幼儿讲述了“造纸术”相关的知识内容，并利用微课的方式给幼儿直观演示了造纸的整个流程，从而让幼儿在聆听教师讲解和观看微课视频期间掌握一些古法造纸的方法和步骤。另一方面，教师则依照幼儿学习古法造纸技术的需要，为幼儿开发和设计了一次具体的“设计属于自己的独一无二的纸张”的造纸活动。在此次造纸活动当中，教师不仅按照幼儿接受教育的情况将幼儿分成了不同的组别，并要求幼儿以小组为单位，自行动手进行此次造纸活动，通过幼儿亲自动手操作制作花草纸，从而在制作的过程中感受我国劳动人民的智慧。当然，在幼儿动手造纸期间，还需要教师对于部分幼儿造纸过程中存在错误的步骤进行纠正，从而保证幼儿造纸活动的顺利进行。比如，有的幼儿在造纸过程中为了赶进度，没有让纸浆得到充分的浸泡，使纸浆能够和水进行有效的融入，此时，教师就需要提醒幼儿注意这一问题。此次古法造纸活动的开展，不仅锻炼和提升了幼儿的自主学习意识和动手实操能力，同时还让幼儿在动手实操的过程中充分感受到了快乐，实现了中华优秀传统文化在幼儿群体当中的传承与发展。
总的来说，对于幼儿园教师来说，将中华优秀传统文化内容融入到幼儿教育当中，能够让中华优秀传统文化内容在幼儿园范围内得到传承，其一定程度上让幼儿在接受幼儿教育的过程中锻炼和提升了自身的自主学习能力。对此，在整个幼儿教育期间，需要教师从培育和提升幼儿的自主学习能力入手，正视中华优秀传统文化在幼儿教育当中的价值和作用，巧妙的利用中华优秀传统文化内容来为幼儿开发和设计各类幼儿教育实践活动，从而让幼儿在真正参与各类以中华优秀传统文化为主题的教育实践活动期间得到教育，不断提升自身的文化素养和自主学习能力的同时，愿意以更加积极主动的姿态参与到幼儿与教师所组织举办的各类文化教育活动当中。
作者：朱瑞洁 单位：甘肃省妇联保育院
