前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿园大班跳绳活动游戏化思考探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
引言：幼儿的教育发展以身心为主，智力为辅，更加重视幼儿的发展全面性与综合性。如今，幼儿教育的重视亦是不断的递增，教育的深化改革亦是推动着幼儿教育的改革落实，结合其发展规律，为其创设更为科学的教育指导方式，促使幼儿能够在丰富且趣味的体育锻炼中，不断的发展其运动能力，增强其身体素质及健康心理。期间，在基础跳绳活动的教学中，通过采取游戏化的方式，能够更好的引导幼儿参与其中，使其在游戏中落实体育运动，在快乐中发展身体机能。基于此，本文主要讨论了跳绳活动的游戏化教学实施策略，以期提高教育质量。现阶段幼儿的教育主要以体育及户外活动的形式展开，以遵循幼儿的发展规律为依托，促使其能够在其自身主要的生活方式——游戏中发展和提升自己，获得综合能力及身心素质的全面发展。作为基础体育运动项目的跳绳活动，幼儿教师在进行教学指导时，则可将游戏贯穿于其中，以趣味游戏的活动形式，调动幼儿的运动兴趣，使其能够更为积极主动的参与其中，并从中实现有效的锻炼与提高。如此，既能够实现幼儿发展的有效指导，亦能够将跳绳活动的教育价值充分落实。
1幼儿园班级跳绳活动游戏化的实施原则
游戏化的教学组织并非无章可循的，而是建立在核心原则上而实现的，以促使游戏的组织能够更为科学有效的落实于教学指导当中，将游戏的价值效能充分发挥。因而在幼儿跳绳活动的游戏化实施期间，应当注意几个重要原则，并以此为基本展开游戏的组织落实。首先，结合“世界上并无两片相同的树叶”的理论依据，人的成长发展亦是有着差异性特征，受基因、环境、家庭等多个方面影响，因而幼儿个体之间亦是具有一定的差异。比如，有的幼儿活泼好动、有的幼儿性格内敛，有的幼儿胆大粗心、有的幼儿心思细腻...不论从哪种角度分析，幼儿的差异表现在各个方面，身体素质亦不例外。因而在落实又吓唬跳绳活动的组织实践中，教师则需注意差异性原则的充分考虑，依据幼儿的实际进行目标要求的设定，促使幼儿能够在更为贴合其发展规律的方式下，更具效率的进行自我发展。其次，游戏的组织在于调和趣味，因而游戏的设计并非只是游戏，还需要结合幼儿的发展增添趣味，使其在趣味的游戏活动中，逐渐产生跳绳活动的兴趣，从而在积极的行为驱动下，展开跳绳活动。立足趣味性原则，在具体实施过程当中，则需注重游戏的多元设计与组建，促使幼儿的情绪不断的提升，在高度的热枕中，积极的参与其中。再者，跳绳作为体育活动的基础项目，对于身体有着一定程度的消耗，这就要求教师能够合理把控幼儿的运动量，避免运动量过大或过少而导致形成反向效果。因此，在游戏化活动组织的原则中，还需要遵循适量性原则，选择与大班幼儿身体机能相适应的运动量，结合幼儿的身体素质适配相应的游戏项目，促使幼儿能够更为安全、科学的在活动中健康发展。最后，还需落实协同性原则。在跳绳活动的组织开展中，除围绕跳绳展开多种形式的游戏活动之外，仍需以此为基础进一步拓展落实相呼应的活动项目，促使幼儿能够更好的发展其身体素质，增强其体质体力。
2幼儿园跳绳活动游戏化的实施策略
2.1创设情境氛围，调动幼儿跳绳兴趣
在跳绳活动的教学开展中，教师要首先指导幼儿了解跳绳运动，并对此产生兴趣，使其在实践欲望的不断增长中，推动其跳绳活动的有效参与。对此，教师则可借助多媒体电教手段，并充分利用幼儿的好胜心理进行情境创设，引领幼儿初步认识跳绳，在认识中产生跳绳的兴趣。例如，教师可将跳绳相关的活动视频展示给幼儿，尽可能为真实的跳绳活动，而非动画内容，以增强与实际的衔接感，让幼儿更好的感受和了解跳绳活动。进而在此基础上，询问幼儿是否会跳绳，并选择一名幼儿为大家做示范，并给予相应的鼓励与表扬。此时，其他幼儿亦想要教师的表扬与赞赏，甚至于有的幼儿认为自己跳得更好，教师则可借此机会，组织开展“跳绳挑战活动”，让其他幼儿“上台”挑战。这样一来，幼儿的兴趣则能够逐渐被调动。同时，在挑战赛中，幼儿的表现各有不同，教师则可进一步指导幼儿思考，如“为什么小A跳得那么好，而小V却跳得没有小A好呢？”，以此鼓励幼儿主动思考，并探索跳绳的技巧，使其能够对跳绳产生更大的兴趣。另外，在幼儿实际进行跳绳游戏活动期间，教师可为幼儿播放具有节奏性的音乐作为情境背景，让幼儿在音乐的节奏与感染下，更好的投入至跳绳活动，从而在更具趣味的活动中进行游戏与练习。
2.2实施分组教学，培养幼儿自主学习
新教育理念在幼儿的教育中亦是提到，要培养和发展幼儿的独立性、自主性，使其能够在自主活动中探索知识与技能，促进其形成良好的自我发展，为其学习能力奠定良好的习惯前提。在跳绳活动的游戏教学指导中，教师则可开展“散养”式教学活动，通过小组的合理分配，组织幼儿自由进行跳绳活动，让其在小组中通过交流讨论、研究与尝试、观察和比较等方式，自主探索跳绳的技巧。通过这样的方式，促使幼儿的自主性、学习力、观察力、交际能力等方面得到综合性的共同培养与发展。比如，有的幼儿提出“是因为绳子不一样长”“得太快或者太慢”“姿势不正确”等等，此时，针对于幼儿提出的几个问题，教师则可逐一引导其实验分析，如将绳子的长度进行对比测量、控制跳跃的节奏、找标准动作视频与幼儿一起研究等等。进而在此基础上，让幼儿在各自的小组中相互帮助与监督，比如，让跳得好的幼儿给其他小伙伴分享经验，或是在小组成员练习时，由其他成员观察监督，提出各自的改进意见等等，促使幼儿能够在相互学习中逐渐提升其跳绳的能力。
2.3灵活指导活动，关注幼儿个体差异
由于幼儿个体间存在一定的差异性，且这种差异表现在方方面面，如体质素养、身体协调等，因而在运动过程当中，不可采取一致化形式进行教学指导，需依据幼儿的个性及身心发展特征进行更为灵活性、针对性的指导。在此之前，教师可先行对幼儿做全面的身体评估，如身高、体重、体质、协调能力等等，进而针对于各类数据进行综合评估与分析，将具备同等身体素质的幼儿归类区别，并依据其特征设计相适应的游戏训练活动，促使其能够更好的进行练习，逐渐提升其跳绳的能力，掌握动作技巧。比如，在指导幼儿进行原地跳、跑步跳、边走边跳时，则可依据不同的幼儿进行策略性指导，以由简至难的方式，促使幼儿逐渐领会并掌握基本技能。如在原地跳的练习过程当中，则可结合幼儿能力的高低强弱进行区别指导：针对于能力弱的幼儿，可通过示范教学的方式，让幼儿先观察、再模仿，并在模仿期间辅助其进行练习，在其掌握了基本要领之后，鼓励其独立练习；而针对于能力相对较强的幼儿，在充分了解了幼儿已掌握原地跳的基础上，则可鼓励并指导幼儿练习边走边跳、跑步跳等，当幼儿熟练之后，还可为其设计跳高、跳远的游戏比赛活动，以增强幼儿跳跃练习的积极性。同时，在幼儿个体关注的视域下，教师亦需要重视赏识性教育，即及时的对于幼儿的表现进行赞赏和鼓励，帮助其更好的构建信心，以促进其积极活动的意识与动力。
2.4丰富游戏内容，提高幼儿参与热情
兴趣为一切的动力源头，幼儿的跳绳活动游戏化组织不外乎如此。因而在游戏的组织开展与指导落实中，教师则可创设更多新颖有趣的跳绳玩法，让幼儿在丰富的跳绳游戏内容中，不断的激发其参与兴趣，调动其运动欲望。比如，教师可设计组织“反话实践”的游戏活动，即要求幼儿以反向对应的方式完成教师的游戏任务。比如，当教师说“向上”时，幼儿则需“向下”——蹲着跳；当教师说“向后”时，幼儿则需“向前”跳。这样一来，活动则变得更具趣味性与挑战性，使得幼儿能够更具热情的参与其中，投入游戏氛围。再如，教师还可设计“踩跳绳”活动，比如，让其中两名幼儿分别拉着跳绳的一端，并在地面上随意摆动，让幼儿依次跳踩跳绳。再或者，还可在常规跳绳的活动中，设计如单脚跳、交替单脚跳、双人跳等活动，让幼儿在更为新鲜的跳跃方式中，产生挑战欲望，进而展开跳绳活动。除此之外，还有其他多种跳绳游戏，结合幼儿的发展特点，教师可将跳绳充分利用起来，以多种形式组织游戏，综合培养和发展幼儿的身体素质。比如，设计“走钢丝”“走小路”的游戏，培养幼儿的平衡力；设计“爬楼梯”的跳绳游戏，即采用多个跳绳让幼儿拉直为不同的高度，并逐渐提高高度让幼儿跳跃，以培养幼儿的跨跳能力...等等。期间，需要教师特别注意，在游戏的设计举办当中，需让幼儿能够明确游戏规则，使其能够遵循游戏规则展开游戏，在确保游戏顺利落实的同时，培养幼儿的纪律与规则意识。
2.5开展趣味比赛，增强幼儿跳绳能力
游戏的组织实施上与赛制有着一定的联系，教师可通过组织开展各种类型的跳绳趣味比赛，进一步推动幼儿的主动参与度，使其跳绳能力能够在比赛中更好的获得发展与提升。比如，可开展“一分钟跳绳比赛”，比比看谁的跳绳数量最多；或是开展“跳绳小达人”活动，以多样的跳绳活动为赛制的内容，设置晋级赛，让幼儿在各个跳绳关卡中发展其综合跳绳能力；再或是举办“花样跳绳比赛”，让幼儿充分展示自己的跳绳技能等等。这样一来，跳绳的趣味度在比赛中获得大幅提升，幼儿既能够积极参与其中，提高对于跳绳的热爱，又能够体验比赛的乐趣，在比赛中获得更为丰富的运动经验与体会，促使幼儿更好的发展自己。
3跳绳活动游戏化期间需注意的问题
3.1营造良好氛围，注重引导，降低介入度
游戏的教学目的在于趣味，且趣味为其核心的构建原则，在趣味组织的落实期间，教师可结合幼儿的兴趣进行游戏活动的设计，比如，可为幼儿创编一组跳绳儿歌，让幼儿在儿歌的欢唱中，更为愉悦的展开跳绳活动。通过这样的方式，不仅能够使得活动更具情趣，且能够在儿歌的辅助中，帮助幼儿更好的掌握跳绳的动作要领。在此期间，需要注意的是，跳绳作为实践性活动，教师在组织游戏时可通过引导、启发等的方式进行教学指导，避免“手把手”教学，也避免代替其进行游戏，或是过多的介入游戏活动。应当给予幼儿自由且自主的充足活动空间，让其更好的体验跳绳活动，使其跳绳兴趣呈递增式增长，促使其跳绳能力及身体素质的综合发展。
3.2合理把控运动量，提高游戏活动科学性
任何阶段的学生甚至于成人，都有其身体相应的负荷量，特别对于幼儿而言，其处于身心发展的黄金时期，因而在活动的组织开展中，教师需特别注意运动量的合理把控，促使幼儿能够在适度的运动中，更好的成长发展。因此，在跳绳游戏活动的组织期间，教师要注意结合幼儿的身体素质，并在实际活动中仔细观察，依据幼儿的活动表现灵活调节活动量，以避免因运动量过大而造成的身体负荷超载，或是肌肉拉伤等问题。具体教学实践中，可从活动的难度、练习密度等方面进行指导。首先，在难度方面，应当以简单为基本，幼儿年龄较小，不论在游戏理解或是身体素质等方面，都与成人不同，需立足简单的活动进行难度的适度调整，以更为符合幼儿能力的形式展开游戏活动。其次，在运动量及练习的密度方面，可采取动静交替结合的方式进行活动训练，让幼儿能够适度的缓解运动带来的消耗与疲劳，提高幼儿的跳绳活动体验。因此，教师要特别注意幼儿练习的密度安排，让幼儿在科学适度的活动中展开游戏。比如，将幼儿分组，让各个小组相互交替的形式进行轮换活动，如一组幼儿作为游戏活动的“后勤”，另一组展开游戏，进而在相互变换角色，借此进行活动量的适度调节。
3.3立足跳绳特点，拓展游戏活动
跳绳活动的组织是以幼儿跳跃能力的培养为核心展开的教学活动，在此基础上，除跳绳之外，教师还可结合与之培养方向类似的其他相关活动，比如跳圈、青蛙跳、袋鼠跳等等。游戏活动的方式多种多样，拓展性的活动能够更好的调动幼儿活动情绪，使其身心得以健康有效的发展提高，从而达到现代幼儿教育的核心目标，促使幼儿更为全面综合的健康发展。
4结语
游戏化的教学方式是幼儿教育中行之有效且全面普及提倡的教育形式，既满足了幼儿的发展需求，亦能够起到激趣推促的效果，使得幼儿的主动性与积极性不断的提高，从而在实践参与中获得有效的锻炼与发展。因而在跳绳活动的组织开展与指导教学中，幼儿教师亦可将游戏融入其中，以游戏的趣味、活力、挑战等特质吸引幼儿的活动实施，使其能够更好的发展其综合素质，实现身心健康发展。
作者：沈诗娟 单位：东台市第一幼儿园