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摘要：近年来，很多幼儿园开始探索多种混龄活动模式，以让不同年龄段幼儿进行交往、互动，真正实现身心健康、全面发展。在开展混龄活动的过程中，实施者发现幼儿之间的爱心行为十分欠缺，混龄活动中以大带小的优势没能充分发挥出来。本文通过分析影响爱心行为的因素、制定开展爱心教育的策略、总结在实施过程中应注意的问题，进行了在混龄活动中开展爱心教育的实践探索。
关键词：混龄活动；爱心教育；实践探索
就目前幼儿的实际情况来看，现在的孩子都是家中一宝，并且受每个家庭一个孩子的影响，现在的孩子集万千宠爱于一身，生长在温室中，无法面对外面的风风雨雨，“自我为中心”比较严重，不懂得如何与他人和谐相处，在做事方面都比较自私，没有团队意识，不会用和善的语言包容、宽待他人，自理能力较差，叛逆情况严重，不懂得协商的概念。因此，幼儿园是改善学生习惯的重要场所，需要幼儿园与家长共同努力改变现状，幼儿园除了要创新教学理念外，还要帮助幼儿树立良好的生活、作息和学习习惯，那么如何在日常活动中潜移默化的影响学生以及针对所存在的问题采取相应的教育呢？幼儿园教师发现，将幼儿大班、中班以及小班的学生放在一起，组织活动，创造机会让幼儿与不同年龄段的学生相处，交往、互动，教师发现，混和在一起的活动可以潜移默化的影响每一个幼儿，有利于幼儿的发展。近年来，幼儿园一直在探索新的教学方式，通过多种混龄活动可以改变幼儿的交往方式，促进幼儿的全面发展。此外，在幼儿智力发展方面，幼儿通过模仿和学习年长幼儿的广阔的视野和知识，使自己增加了知识，扩大了视野，同时发展了他们的观察能力、模仿能力和行为能力等。现有三种混龄活动模式：蒙特梭利教学混龄班、户外混龄体育活动、儿童职业体验馆。幼儿园在开展混龄活动时发现了许多问题，不利于幼儿的发展。例如，大班的孩子不愿意与小班的孩子一起玩，在活动中小班的孩子无法上前，而且大版的孩子不会照顾小班孩子的情绪，也不会照顾弟弟妹妹，这样不仅影响了小班孩子的成长，而且小班孩子无法在大班孩子身上学到更多的东西。由此可以发现，幼儿园的爱心活动的开展一刻都不能耽误，必须紧锣密鼓的组织起来。目前，幼儿园进行了幼儿教育中幼儿爱心情感培养的探讨与实践。
1.影响爱心行为的因素
影响幼儿爱心行为的因素有很多，但主要是以下几个方面。
（1）家长的儿童观。俗话说：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是非常大的，孩子的人生观、价值观的形成与家长密切相关，影响着孩子的爱心行为。现在的家长没有将孩子作为一个独立的个体，每个孩子都有自己的思想，现在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依赖父母，现在的孩子都有着自己的想法，家长要让孩子自己表达自己的想法。此外，由于每家只有一个宝贝，是家长的掌上明珠，是爷爷奶奶眼里的一根独苗，因此，这种过分的溺爱使得孩子都比较自私，这样的教育观念已经无法跟上时代的步伐，也不利于孩子爱心的培养。
（2）同龄的编班模式。在现阶段，大多数幼儿园都采用了同龄编班模式。这种类型的编班模式考虑到孩子之间的差异较小，总是与同龄幼儿互动，很少有机会体验差异化的年龄教育活动。除了表现出服从能力外，一些有幼儿当认识并定位他们的角色时，他们会以竞争方式解决它，他们缺乏相对富有爱心的行为。所有大孩子将成为英雄和老师，小孩子将成为他们的崇拜者。“此外，在这个过程中，孩子们不仅可以整合和加深他们的知识，还将意识到他们所做的一切会被年龄较小的幼儿观察、模仿和学习，从而督促自己要为年幼的孩子做出积极的、正确的行为示范。
（3）教师的活动设计。由于编班是同龄的模式，所以教师在设计活动时是按照同龄孩子的思维、条件所涉及的，一般涉及的知识较多，很少将爱心教育放在首要位置，爱心活动体验较少。
2.开展爱心教育的策略
目前，幼儿园侧重于幼儿的爱心教育，混龄活动可以更好的将所有幼儿整合到一起，一起开展爱心教育实践。开展爱心教育的策略有以下几点：
（1）树立榜样。幼儿常常把老师当作模仿的对象，所有老师的言语和行为对他们都有重大影响。因此，我们的老师必须为我们的孩子树立好的榜样。实践表明，三个年龄段的孩子处于混合年龄段。小班的孩子刚上幼儿园时就哭着拒绝吃饭，老师安慰他们，喂养他们，并通常教他们做工作。中班到大班的幼儿模仿做这些事情，并且对年幼的兄弟姐妹充满爱心。例如，在活动期间，来自中间小组的幼儿看到老师在指导林琳，她仔细地观察了老师对林琳的富有同情心的指导。后来，当她看到小组中的苗苗无法操作时，她主动告诉苗苗：“兄弟，让我来教你！”她像一个有爱心的小老师。
（2）用言行抓住机遇。在活动中，儿童不断面临各种问题。教师不应盲目干预或急于给孩子答案，而应认真观察不要剥夺孩子独立行动的机会。如果大孩子带小孩子一起解决问题，则老师无需干预，如果确实需要，则还需要找到合适的时间来干预。从前，混合年龄幼儿甜甜在做磨桂皮的工作，他想将肉桂粉放在密封的袋子里，但是他不能做到，他看着老师寻求帮助，老师不是立即去帮助她，而是去了指导甜甜，而旁边的棋棋看到之后，棋棋主动告诉甜甜：“甜甜妹妹，让我来帮助你。”说完之后，他认真地帮助了甜甜，将肉桂粉放入密封袋中。准备出门参加户外活动时，他们看到蓝蓝不穿鞋，老师说：“谁能帮她？”中班的糖糖立即说：“蓝蓝妹妹，让我来帮助你。”。在混合年龄活动中，教师需要善于运用言语和行为，并抓住机会更好地对孩子们进行爱的教育。由于不同年龄的幼儿认知行为存在不同的差异，在混合年龄段中，年龄较大的孩子通常比年龄较小的孩子拥有更多的词汇，并且在进行交流时，年龄较小的孩子可以从“高级词汇”中学习，并获得更好的语言理解能力。结果，年龄较大的孩子可能会更健谈。所以在混龄班中，孩子的语言交流能力会有比较好的发展。
（3）细致观察善于引导。混龄活动不可避免地导致幼儿发育水平的差异。根据幼儿的发育水平，教师需要提出不同的问题和任务，我们需要培养大孩子的爱，幼儿有依赖性。教师可以通过创建问题情境来向孩子们提问，提出问题时，问题的难度因孩子而异，进一步促进不同年龄段的孩子可以从多个角度思考并共同提升他们的经验。大一点的孩子可以提高他们的问题解决能力，从而也会使他们受到启发。在整个混合年龄幼儿活动中，中班和大班的幼儿比较有主意可以到处去玩，而小班的幼儿只在附近的范围内玩。例如，小班俊俊只是去最近的插花店，而老师告诉大班亮亮：“俊俊只来插花店，没有去别的地方，你该怎么办？”亮亮说，“我要去一家蛋糕店，所以我带你去。”老师又问俊俊：“你想去哪里？”俊俊说：“我想去警察局。通过这次问答环节，我看到大一点的孩子必须首先了解他们的想法，才能正确地帮助他们。另一个例子是，快递公司的快递员将快递送到正确的地方，年龄较大的孩子带领年龄小的孩子一起去送快递，年龄大的孩子在后面，如果年龄小的孩子走错了路及时提醒，这样既培养了大孩子的爱心行为，又锻炼了小孩子的行为。混龄教育扩大了各学龄学生之间的接触面，与不同的学生交往，所学到的知识也就更多了，与不同学生之间的交往，还可以增加他们之间的合作与配合，由于是大龄儿童与小龄儿童之间的合作，一般竞争压力都会比较小，相互之间的合作机会更多，为幼儿的身心发展也奠定了良好的基础。
（4）提供活动的材料。在户外混合年龄体育活动中，教师提供足够的资源来满足不同年龄段幼儿的需求，鼓励幼儿玩各个年龄段的创意游戏，我们需要创造有趣的环境，吸引儿童积极主动地参与其中。混龄在体育活动中，不同年龄的孩子会创造机会一起玩耍并激发他们的爱，让我们一起做吧。中班的闵敏正在爬梯子，但是小班的洪宏坐在梯子上看起来很无聊，所以他说：“兄弟，让我一起搭天桥吧！”洪宏说“行！”几个中班的孩子们找到了制作交桥的原料，敏敏也帮了忙。这些混合年龄的体育活动不仅可以提高儿童的能力，还可以释放他们的情感，让他们体验混合年龄互动的乐趣。
（5）父母支持家长与教师的合作。只有幼儿园和家庭一起合作时，爱心教育才能取得更好的成绩。各个年龄段的活动，如家长教师协作，家庭教育课程和家长开放日等，对幼儿开展爱心教育，可以邀请家长观察和理解不同年龄段的活动，通过观察孩子在活动中的表现，父母可以了解孩子在混合年龄活动中的同情行为的当前状态，并提出他们的意见和建议。
3.实施中应注意的问题
在混合年龄活动中进行爱情教育是一项非常有意义的研究，但在实施过程中应注意以下几个方面。
（1）改变一些父母的看法。一些父母对混合年龄活动中的爱情教育有看法。他们担心年龄较大的孩子在带年龄较小的孩子的过程中减少了活动时间，这会影响年龄较大的孩子在其他方面的发展。家长害怕他们在情感上是依赖的，所以他们变得不太能够自力更生并阻碍他们的成长。因此，我们与父母保持良好的沟通，并向父母介绍孩子在混合年龄活动的三个年龄段中的角色变化：小班学习，中班学习和大班学习，每个孩子都要经历这三个阶段。在这种经历中，孩子可以通过感受到爱，学习爱并给予爱来成为富有同情心和负责任的孩子。
（2）改善环境对策。要在混龄活动中教育爱情，教师需要创造一个良好的环境。我们将添加必要的工具和材料，加强工作环境的创造，以各种方式培养对孩子的爱心，并使教师能够在创造的环境中不断树立新的含义。
（3）提高教师素质。在某些环境中，例如混合年龄的课堂，户外混合年龄的体育活动以及幼儿工作体验馆，老师需要进行富有同情心的教育，并培养儿童的爱心行为。教师需要在身体和精神上同时面对不同年龄和水平的孩子，这一个很大的挑战。因此，教师需要不断认真观察和分析孩子的行为，制定有针对性的爱心教育计划，建立对大孩子的信任以组织他们的活动，并激发他们的爱心。在此过程中，请大孩子帮助小孩子，这样才能更好地在混龄活动中进行爱心教育。
4.结束语
在进行幼儿的爱心情感教育时，不仅需要幼儿园的教育还需要家长的共同努力，从生活中的点点滴滴再到幼儿园的混龄儿童的影响和教育，可以更加全面地培养幼儿的爱心和感恩之心。幼儿园在编辑课程时要根据幼儿的实际情况编辑课程，由浅至深的渗透教育，培养幼儿尊重他人、爱护长辈、感恩身边的人和物，一直要有学习的态度以及良好的行为习惯，在未来的社会发展过程中，道德品质较好的学生会受到更多的关注以及拥有更广阔的发展空间。
参考文献
［1］成洁萍.混龄教育促进幼儿社会性发展研究［D］.济南：山东师范大学，2011.
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［3］赵衍翠.角色游戏在儿童社会化发展中的作用［J］.知识经济，2011（23）.
［4］邢爱芬.注重培养爱心品质，促进幼儿和谐发展［J］.石油教育，2007（8）.
作者：白云 单位：甘肃省兰州市兰州新区第八幼儿园
