前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼教专业舞蹈课程一体化教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
基于分析技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学改革思考。首先分析出幼教专业舞蹈课程教学的现状及其一体化教学优势，有利于感悟舞蹈理论知识，并将其专业知识转化为实际的技能，增强学生的专业能力水平。其次分析出通过科学划分舞蹈教学步骤；组织学生自主学习舞蹈；凸显出舞蹈教学重点；针对性指导舞蹈动作四种途径，实现舞蹈教学与幼儿教育工作的无缝对接，促使学生更为全面掌握幼儿舞蹈教学技能，从而为学生毕业后从事幼儿教育工作奠定基础。在我国基础教育不断发展的背景下，更加重视幼儿教育问题。由于当前很多地方的幼儿教育出现了师资匮乏的现象，于是技工学校开始开设幼儿教育专业，作为培养优秀幼儿教师的主要阵地。而舞蹈则是幼儿教师必备一门职业技能，在幼儿教育专业中属于必修的课程，对学生的德育智体美等各个方面，都起到了积极的促进作用。因此，技工学校的幼教专业舞蹈课程，实施一体化教学，能够进一步增强教学的效果，从而确保学生顺利毕业，为今后进入幼儿园实施教育教学奠定基础。
1技工学校幼教专业舞蹈课程教学的现状
技工学校的幼教专业舞蹈课程，与艺术院校专业的舞蹈训练不同，其学生所掌握的舞蹈基础理论、基本技能，主要是为学生更好的从事幼儿教育工作，而不是训练学生成为专业的舞蹈演员。因此，幼教舞蹈课程教学，则是以实用性和合理性为主，适当降低一些专业技术的难度。但是在实际的幼教专业舞蹈课程教学中，教师长期沿用传统的教学模式，通常都是教师对学生进行舞蹈基础理论知识的灌输式传授，并且指导学生按照教师要求，进行舞蹈的练习，导致学生始终处于被动的学习状态之中。这样，学生只能在训练过程中接受教师的指导，确保舞蹈动作更加符合教师的标准，促使学生完全是模仿相应的舞蹈动作。从而，长此以往下去，不仅严重影响学生的舞蹈学习积极性，还阻碍了学生的创新意识和创造性思维的发展，最终学生的舞蹈学习效果不理想。
2技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学的优势
2.1提倡学生“学”为主体的教学模式。传统的教师“教”为主体的教学模式已经渐渐不适合当代教育的发展，不适合技工学校人才培养目标。学生“学”为主体的新型模式能让学生在学习的过程中充当主角，充分发挥在学习过程中的主观能动性，充分发挥学生学习舞蹈课的积极性，让学生在学中做，做中学，让学生把专业知识在学习的过程中转化为专业技能。
2.2提高教学质量和教学效果。技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学很大程度上提高了教学的质量和教学的效率，一体化舞蹈教学模式让学生在学中做，做中学，做中悟，能将教学模式在最大限度上发挥作用，既节约了教学资源，又提高了教学成功的概率。在一体化教学的舞蹈教学课堂上，教师作为教学过程的“导演”，是整个课堂的设计者，而学生是课堂的主角，在老师的导演下学习、练习，在练习中发现问题，再寻求解决问题的方法，让学生在理论与实践相结合的模式下培养解决问题的能力。舞蹈课程的一体化教学是技工学校幼教专业舞蹈教学可以执行的一种可观方案。
2.3能有效地提高学生的舞蹈编创能力。学前教育舞蹈专业是在个体优势化定位思考的前提指导下，积极施行不同程度的教学培养模式。幼教专业舞蹈课程的一体化教学模式是从实际岗位技能要求出发对学生进行教学。根据个体的不同要求培养方案，在一体化教学模式下，学生的专业能力以及舞蹈的创编能力得到一定程度的提升。教学模式以及各种教学资源整合一体化，对学生在舞蹈方面得到进一步的培养，学生的理论和实践技能一体化，在一定程度上会提升学生学习舞蹈的积极性，挖掘学生学习舞蹈的潜能。
2.4与学生就业岗位相对接的有效手段。幼教专业的学生以后职业的方向大部分是幼儿教师，采用一体化舞蹈教学将教学内容与实际生活当中的知识一体化，培养学生学习知识和掌握技能的能力，从舞蹈的专业知识到舞蹈的专业技能再到学生掌握舞蹈的教学技能，每一步都让学生掌握，让学生在以后的职业中做到“学得会、做得出、教得好”，不断提升职业能力，有效解决以后工作中会遇到的问题。
3技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学改革的实施
3.1科学划分舞蹈教学步骤。技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，主要是项目化的分组教学，所以这就需要教师科学合理的划分舞蹈教学的步骤，来保证舞蹈教学的实效性。首先，每当学生完成一个项目后，教师就要引导学生重新分组，每组人数控制在五人左右，为学生布置学习项目任务。比如，下节课教学新疆舞，就可以让学生提前去收集资料，学习相关的理论知识、技术动作、服饰等等，并且制作成简单的PPT。在实际上课时，每组选派一名学生进行展示，如新疆舞的介绍，以及舞蹈动作的演示。其次，当学生学习完基本的动作、知识要领后，教师就可以让每组进行舞蹈的创编，来启发学生的创新意识。而且每组在创编舞蹈展示后，各个小组学生要提出不同的见解和建议，促使学生能够取长补短，不断强化自身的舞蹈水平。最后，在学生更为全面且深刻了解舞蹈后，认识到自身舞蹈动作的不足之处，教师就可以鼓励学生进行二次创作，进一步增强学生的舞蹈能力。从而，在项目完成后，教师引导每一名学生进行项目的总结和自评，教师给予综合性的评价。
3.2组织学生自主学习舞蹈。舞蹈既是一门课程，又是一门艺术，具有高度的形式美。而一体化教学的实施，是建立在学生具备一定专业基础和能力前提下，但是技工学校的学生，不仅年龄处于初中阶段，还有一些学生没有一点舞蹈基础，所以无法要求学生自主创编舞蹈。因此，在幼教专业的舞蹈课程一体化教学中，教师要采取循序渐进的教学原则。通常情况下舞蹈教学内容分为舞蹈基础训练、民族民间舞和幼儿舞蹈三个阶段。所以，教师就可以可以分阶段的展开教学，在第一阶段对学生进行舞蹈基础理论知识的讲解，帮助学生具备专业的舞蹈知识；第二阶段，开始组织学生进行自主学习民族民间舞，尝试进行舞蹈动作的创编；而到第三阶段，教师就可以全面实施一体化教学，让学生具备自主学习和舞蹈创新能力，能够实现与幼儿教育工作的无缝对接。从而，这样不仅能够帮助学生更为深刻的理解和体验舞蹈的含义，还有助于学生掌握舞蹈内容的动作规律，认识舞蹈动作的构成形式，促使学生学会自主分析舞蹈作品的内涵，实现学生的高效性舞蹈学习。
3.3凸显出舞蹈教学重点。3.3.1理论结合实践。对于技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，其学生学习的舞蹈知识与动作同等重要。所以教师要加强理论与实践的结合，在学生学习舞蹈知识，了解舞蹈的文化背景，认识到舞蹈艺术的内涵和动作的规律后，就要引导学生将成人的舞蹈动作，学会加工和简化，转换为适合幼儿的舞蹈动作，不断提升学生的舞蹈创编能力，促使学生在今后的真正教学中，能够让幼儿学会表演舞蹈片段，欣赏形体艺术，来增强幼儿的审美能力。从而，确保学生更加适应幼儿教育工作。3.3.2强化舞蹈创作。舞蹈创新，包括选材、结构和编舞三个过程。其中，选材，则是选择舞蹈的题材和体裁，也就是舞蹈要表现的主题，或者运用哪一类舞蹈去表现主题；结构，就是舞蹈的一个框架，就是表示舞蹈情节的发生、发展和结构；而编舞则是编排舞蹈动作，根据主题的内容和情节，安排相对应的舞蹈动作。因此，教师要加强对学生的舞蹈创作训练，让学生能够根据音乐的节奏和旋律，包括音乐的风格、表达的情感等，去编排一些符合幼儿身心发展规律、性格特征的舞蹈，促使幼儿能够对舞蹈产生兴趣，从而为学生的今后教育工作奠定基础。3.3.3掌握教学技能。技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，最终目的就是培养高素质应用型的幼儿教师。所以，舞蹈课程的教学目标，就是让学生掌握幼儿舞蹈教学的技能，促使学生了解舞蹈知识、艺术特征，学会教给幼儿舞蹈教学的方法。因此，教师要从舞蹈设计、教学方法等方面，开展对学生的舞蹈教学和训练活动，从而，只有学生具备良好的教学技能，才能确保学生更加符合幼教舞蹈教学的要求。
3.4针对性指导舞蹈动作。舞蹈，是通过肢体动作所表现出来的一种艺术形式，能够借助动作组合去传情达意。因此，教师要加强对学生的舞蹈动作的针对性指导，让学生能够了解每一个舞蹈动作所具有的作用，比如开发幼儿的肌肉、激发幼儿的潜能、改善幼儿的形体等等，来增强学生的舞蹈水平和教育能力。同时，教师要加强学生的节奏感训练，可以利用数节拍的方式，引导学生在学习舞蹈动作时，配合舞蹈音乐的旋律、节拍和速度，边做动作边数节拍，边跳舞边数节拍，来逐渐提升学生的节奏感。从而，当学生具备较强的音乐水平和感知力后，在舞蹈教学中便会更加得心应手。并且，教师可以组织学生以小组为单位进行哼唱音乐，这样与数节拍有效的结合，可以帮助学生更加有效的控制舞蹈动作的节奏，这对学生的舞蹈学习能够起到积极的作用，促使学生随时聆听音乐的旋律，去感受音乐的节奏后，与音乐相呼应做出舞蹈动作，在潜移默化之中提升了学生的舞蹈能力和学习效果。
4结束语
综上所述，技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，能够增强舞蹈教学的实效性和学生的学习效果，促进学生的专业能力和舞蹈水平的提升，实现舞蹈教学与幼儿教育工作的无缝对接。通过舞蹈教师在实施一体化教学中，为学生科学合理的分好小组，并且规划好项目化教学内容，加强对学生的舞蹈动作针对性指导和训练，促使学生更为全面掌握幼儿舞蹈教学技能，从而培养学生成为一名高素质应用型的专业幼儿教师，为学生毕业后从事幼儿教育工作奠定基础。
作者:王小丹 单位:无锡技师学院
