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摘要：随着幼儿教育的发展，生活情景教学越来越被幼儿园教师重视，而在生活情景下激发幼儿的兴趣，开展幼儿兴趣小组活动就显得尤为重要了。注重生活情景下的幼儿兴趣小组活动的开展最适应当下幼儿的个性发展，作为幼儿教育工作者，应该在这方面做出努力，创新性地开展幼儿兴趣小组活动，激发幼儿兴趣爱好，帮助他们的身心健康全面发展。让我们一起走进生活情景下的幼儿园教育，探究如何在生活情景下有效开展幼儿兴趣小组活动。
关键词：生活情景；幼儿教育；兴趣小组；开展策略
一、生活情景对幼儿的教育意义
活泼好动是幼儿的天性，幼儿身心发育都还不完善，需要家长和教师精心呵护。在幼儿园，幼儿一起活动更容易激发他们活泼好动的天性，使他们能很好地集中注意力去学习提升自己的语言能力、动手能力和思维能力等。所以，幼儿教师应当针对性地运用生活情景进行教学，通过生活情景的创设去帮助幼儿沉浸在口语表达、动手实践和推理思考等氛围中，使其获得相应能力的有效提升。生活情景下，幼儿可以在某一个情景中对教师的言行举止进行观察思考并模仿其言行举止，幼儿教师可以利用幼儿的特性进行生活情景创设教学，根据幼儿个人需要并结合实际情况去设计生活中的情景、语言、动作和表情等元素，让幼儿在生活中快乐学习。生活情景的理念下，幼儿教师可以在课堂教学过程中模拟出生活中的各种趣味性的场景，达到吸引幼儿注意力和激发其学习兴趣的效果，促进幼儿积极主动地参与到学习中去，提升他们的学习效率。所以，生活情景对于幼儿教育而言，改变了传统的逼迫式的低效教学模式，提升了幼儿的学习效率，促进了幼儿能力的养成和身心健康的发展。
二、生活情景下开展幼儿兴趣小组活动的作用
（一）增强幼儿自信，树立幼儿远大理想。幼儿园在生活情景下开展的兴趣小组活动是根据幼儿具体情况和心理特征而制订的，这些兴趣小组活动对于幼儿相关能力的提升有很大的好处，幼儿在能力提升的同时自信心也会得到相应增强，潜移默化中还能树立其远大的理想。幼儿教师通过生活情景可以开展音乐、舞蹈、积木构建等各种深受幼儿喜爱的兴趣小组活动，活动过程中让幼儿找到了自己喜爱的兴趣，并且让他们在自己喜爱的兴趣领域中获得了提升，同时也会提升幼儿的自信心，激发幼儿以后参与兴趣小组活动的积极性。同时，如果幼儿教师能够在兴趣小组活动开展过程中适时地引导就能使他们树立起远大理想，可以告诉他们每个领域的优秀突出的名人事迹，如贝多芬、巴赫、梁思成等，为幼儿的健康茁壮成长助力。
（二）培养幼儿创造能力。开展幼儿兴趣小组活动可以充分发挥幼儿的自主意识，培养幼儿的创造能力。幼儿在一些兴趣小组活动中都能找到创新性的影子，在积木构建兴趣小组活动过程中可以让幼儿盖自己梦想中的房子、在音乐兴趣小组活动中可以让幼儿根据已学的知识自由发挥唱出好听的歌曲、在舞蹈兴趣小组活动中也可以让幼儿根据一段音乐尽情舞动，相似的兴趣小组活动还有许多，每一个都能在教师的引导下有效地激发幼儿的创新意识，使幼儿获得创新能力的培养。幼儿兴趣小组的开展过程中，要求幼儿教师能够有一双慧眼，去发现活动过程中有哪些点可以锻炼幼儿的创新能力，有哪些方法可以让幼儿创造能力的培养更高效。为了培养幼儿创造能力，幼儿教师必须在生活情景下开展幼儿兴趣小组活动。
（三）激发幼儿学习热情。幼儿教师在生活情景下开展各种兴趣小组活动是符合幼儿的身心素质发展需要的，也是符合幼儿兴趣爱好的，所以幼儿参与兴趣小组活动可以获得学习热情的激发。传统的幼儿教学中忽略了兴趣小组活动的开展，激发幼儿兴趣爱好的方式依旧依赖于课堂讲解，但是教师即使讲解得再生动，对于幼儿来说依然没有很直观的印象，所以很难让幼儿对这些东西产生学习兴趣。开展生活情景下的幼儿兴趣小组活动就可以有效地让幼儿之间进入到某个兴趣小组活动的生活情景中，让他们直观地感受到每一个兴趣活动的魅力，促进他们积极参与到小组活动中去，激发出幼儿的学习热情，提升其学习效率，保障其能力的成长。
三、生活情景下开展幼儿兴趣小组活动的原则
幼儿教师在生活情景下开展的幼儿兴趣小组活动能否真正做到促进幼儿兴趣的良性发展，关键需要看其开展过程中参考文献：是否有科学的原则。只有在科学的原则指导下，兴趣小组活动才能真正实现其教育价值，促进幼儿身心健康全面发展。
（一）目的性原则。幼儿兴趣小组活动的开展内容应当遵循目的性原则，因为活动内容是实现目标的手段，内容必须围绕目标来选择。也就是说在设计幼儿兴趣小组活动时要做到以下三点：第一，要有目标意识。第二，同一目标由多种内容完成。第三，同一内容指向多个目标。这样才能保证幼儿在参与兴趣小组活动中能获得能力的提升，有目的性原则的指导，幼儿兴趣小组活动才能更加凸显其对于幼儿的教育意义。
（二）趣味性原则。兴趣是最好的老师，如果幼儿兴趣小组活动的开展失去趣味性，那么幼儿就很难对兴趣活动产生兴趣，进而导致幼儿对兴趣小组活动产生抗拒心理，不愿与参与进去，使得兴趣小组活动达不到教育意义。所以，教师在开展过程中要遵循趣味性原则，在选择内容的时候，要从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。幼儿感兴趣的且富含教育价值的内容，自然就是兴趣小组活动的内容。
（三）适宜性原则。幼儿教师开展幼儿兴趣小组活动应当遵循适宜性原则，如果兴趣小组内容选择了古筝、茶道之类的和幼儿身心发展不相宜，效果就会适得其反。所以在生活情景下开展幼儿兴趣小组活动要在基于幼儿的水平、着眼于其发展的前提下，确定活动内容，一是适应需要，二是促进发展，概括来说，就是既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（四）生活化原则。既然是在生活情景下开展幼儿兴趣小组活动，那么开展过程中一定要遵循生活化原则。生活是幼儿学习的最好的素材库，我们应当从幼儿的生活中寻找合目标的内容。但生活化的兴趣小组活动内容不能等同于生活本身，要注意活动内容基于生活而又高于生活的原则要求。活动内容源于、高于和回归幼儿的生活，注重其在生活中的可操作性。让幼儿在生活化的情景中进行兴趣小组活动，可以让幼儿的实践能力得到提升，当下学到的能力就能懂得在生活中熟练运用，对于幼儿的身心健康发展大有裨益。
四、生活情景下幼儿兴趣小组活动开展策略
（一）走进幼儿内心，了解幼儿兴趣。开展幼儿兴趣小组活动应当尊重幼儿的个性化发展，挖掘了解不同幼儿的兴趣，因材施教，更大程度地帮助幼儿发展兴趣。教师对幼儿生活习惯进行细微观察，挖掘幼儿的潜在兴趣点。幼儿教师应具有亲和力，调整心理年龄，走进幼儿世界，与他们做朋友，取得信任，与幼儿一起游戏，一起聊天，捕捉幼儿的兴趣。只有教师全面了解了幼儿的内心需求和兴趣爱好，才能有针对性地开展相适应的兴趣小组活动，满足每个幼儿的个性化发展需求。幼儿教师在设计兴趣小组活动项目时，可以根据在幼儿群体中了解到的实际情况进行设计，有的幼儿喜欢读书就可以相应地创设绘本阅读兴趣小组活动，有的幼儿喜欢说话就可以创设演讲兴趣小组活动，同样的还有积木构建、歌唱和舞蹈等兴趣小组活动，只要是符合幼儿兴趣爱好的、符合幼儿个人发展的都可以成为我们兴趣小组活动的开展内容。
（二）科学明确活动内容，合理分组活动。幼儿的兴趣爱好很多，需要的个人发展需求也有许多，但是幼儿教师的精力有限，不可能每一个兴趣爱好都相应地设立一个兴趣小组，同时也不能一个幼儿班级只设立一两个兴趣小组，太多会降低活动效果，太少难以满足幼儿个性化发展需求，所以幼儿教师必须做出科学合理的分析，明确出最能帮助到幼儿发展的适量的兴趣小组活动内容，同时对班级幼儿做出合理的分组，保证每个幼儿兴趣小组活动都能最大化发挥其价值。正常的幼儿园一个班级有三名教师（主班教师、配班教师和生活教师），教师可以每个人最多负责两个兴趣小组活动的指导，也就是最多一个班级同时设立6个兴趣小组活动，每个小组最多4名幼儿，这样才能保证每个兴趣小组活动顺利开展，且对幼儿起到教育作用。当然，幼儿教师也可以不局限于一个班级开展幼儿兴趣小组活动，以整个幼儿园为单位也可以，只要幼儿教师在开展兴趣小组活动时应当充分考虑教师精力和幼儿数量，对幼儿兴趣爱好收集整理之后结合实际情况进行活动内容的科学明确，对幼儿进行合理分组，就可以保证兴趣小组活动的高效开展。
（三）丰富兴趣小组活动开展形式。幼儿阶段很容易产生“三分钟热度”的现象，幼儿往往会在参加幼儿兴趣小组活动时刚开始比较感兴趣，全身心投入到活动中去，但是过一段时间就乏味了，参与积极性大打折扣，使得后期效果差强人意。针对幼儿这样的心理特征，教师应该积极创新，丰富兴趣小组开展的形式，通过不同的活动形式去吸引幼儿注意力，让他们一直保持高昂的学习热情和参与积极性，进而提高兴趣小组活动开展的效果，帮助幼儿一直获得各种兴趣能力的培养。随着教育行业的发展进步，越来越多的活动开展形式如雨后春笋般涌现，舞台表演竞赛、户外实践活动、班级区角活动、亲子活动等都是对于激发幼儿兴趣行之有效的活动开展形式，幼儿教师可以吸取采纳并融入自己的创新，促进幼儿兴趣小组活动的开展效果，帮助幼儿茁壮成长。
五、结语
在生活情景下合理有效开展幼儿兴趣小组活动作为提升幼儿兴趣发展的重要途径，应当得到幼儿教师的重视。为了让幼儿能够在幼儿教育过程中获得更多的能力，让他们能在幼儿阶段开心茁壮成长，教师应当以幼儿发展为本，不断努力创新，为幼儿创造更加和谐的学习生活环境，促进幼儿发展。
参考文献：
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[4]罗友安.浅谈开展课外美术兴趣小组活动的有效途径[J].新教师，2018（6）.
作者:刘托变 单位:甘肃省静宁县第二幼儿园
