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摘要：在竞争激烈、多元化发展的现代社会中，家长们除了忙着应对工作、生活的压力，还面临着教育孩子的问题。而作为基础教育的幼儿教育，由于教育对象的特殊性和家庭教育模式的差异性等因素，引发出一些影响幼儿和谐发展的问题，而引发这些问题的主要根源在哪里？如何走出幼儿教育的误区、家庭中如何更好地实施幼儿教育？基于此，从幼儿教师的角度向家长开展了调查，并结合当下家庭教育中普遍存在的问题进行了分析，寻求有效策略。
关键词：现代家庭；幼儿教育；问题；对策
良好的家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。而幼儿教育是基础教育，也是每位父母最先接触到的教育。可是，现代社会的多元化、家庭结构的特殊性，使家庭幼儿教育的实施存在不少问题。调查表明，我国家庭中90%以上的家长缺少科学的教育理论指导，还有部分家长走进了幼儿教育的误区，面对孩子的教育问题，家长们感到无所适从，存在亟待解决的问题。
1目前家庭幼儿教育存在的问题
环境是教育的重要因素。我们首先从家庭教育环境方面来分析当下存在的幼儿教育问题。现代社会主要有以下几种家庭结构：多代同堂家庭、两代人家庭、特殊家庭（单亲、留守儿童家庭等）。我们对该园百名幼儿从家长学历、孩子教养方式、幼儿性格和行为习惯表现等方面做了调查和分析：多代同堂家庭教养方式以包办、溺爱居多，多数幼儿性格表现任性、自我，缺乏自主性，生活自理能力较差；两代人家庭由于结构和关系简单，教养方式以民主型居多，幼儿个性鲜明、讲道理，行为习惯和亲社会行为较好；单亲、留守儿童教养方式不具相同，幼儿表现多样。不同的家庭背景，为什么会造成这么大的差距呢？从以上的调查分析我们能看到现代家庭幼儿教育存在什么问题呢？我们选择了比重较大的三代同堂家庭和两代人家庭来分析。多代同堂家庭，一方面，祖辈大都退休在家，育儿力量强大，存在“众星捧月”的现象：家里的“小皇帝”一举一动都在大人的监视之内，行动上过多保护限制、生活上包办代替。蒙特梭利根据0~6岁幼儿的心智特征，把这个时期称为潜意识吸收心智阶段，这个时期幼儿以一种与生俱来的本能学习、获取需要，从而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活习惯、方式的基础。这时期还是幼儿自我意识萌芽的重要时期，但这类家庭中成长的孩子在家人长期“照顾”下，他们自主学习和锻炼机会被剥夺，各种习得能力被弱化，积极的意识被消减。另一方面，几代人之间由于年龄、代际差异，在教育孩子的问题上往往持有不同的态度和价值观，祖辈们往往受旧的“传宗接代”的传统观念影响，对家中的小苗苗百依百顺，甚至干涉父母对子女的教育，形成家庭成员教育上的不一致，这种观念使孩子无所适从，最终形成两面性，在亲社会行为、自我管理、性格表现等方面表现出自私、任性、懒惰、依赖等不良的个性品质。两代人的家庭，其结构和关系简单，以双亲实施教育为主，他们借助书籍、媒体信息等方式了解育儿知识，教养多以平等、民主方式进行，幼儿的个性表现相对比较独立、开朗和自信。但尽管如此，每个家庭却也存在着不同的实际问题。调查了解：（1）双职工家庭父母白天忙于工作，晚上还要做家务、应酬，没有足够的时间陪孩子，于是试图通过物质满足孩子的陪伴需要，导致大多数孩子与玩具、电子产品相处的时间比亲人多。马斯洛的需要层次论表明：当孩子的物质需要得到满足的时候，他就有强烈的精神需要，他渴望父母从精神上关心、理解、尊重他们，如果这一层次的需要得不到满足，那么更高一级的需要如学习、认知、审美等自我实现的需要就难以产生，无法实现成长为真正的人的社会化过程。长此以往容易导致孩子产生叛逆、孤僻、散漫等不良的个性。（2）另一种是专职妈妈的家庭，父亲忙于工作，导致家庭教育中父亲角色的缺位和父爱的缺失。这类家庭成长的孩子受母亲教育影响多。（3）有二孩的家庭，衍生出更多的教育问题：如何对两个孩子实施适宜的教育方法、如何权衡好父母与两个孩子的关系、如何避免日常照顾时其中的一个孩子有失落感等，而其中一个问题没能解决好，就会引发孩子产生叛逆、任性、孤僻等不良的性格。现代父母主要是“80后”“90初”的独生子女，学历和素质高。面对社会发展带来的竞争，年轻的父母对幼儿给予了高期望，将教育重心转移到子女的智力发展上，不惜一切地对孩子进行智力投资，为孩子的将来设计蓝图。问卷调查了解有43.6%的幼儿在各类兴趣班学习，周一到周日均有几天的安排，幼儿失去了自主游戏及自我成长的空间、缺少接触自然和与人交往的机会，压制了情商，创造能力及心理的健康发展受到严重影响。
2解决家庭幼儿教育问题的策略
通过分析我们清楚地看到现代家庭幼儿教育存在的问题和误区，我们要认清问题的根源，寻找有效的策略，以积极的态度对待家庭幼儿教育。（1）转变观念、合力施教，还幼儿成长的空间。无论是哪一种家庭模式，家庭成员要达成教育的共识。成员之间除了摆问题、说道理，更需要让参与教育的每个人通过专业报刊书籍、教育资讯实例以及参与幼儿园教育活动等途径，逐步树立正确的育儿观，进而达到家庭教育上的同步、合力。（2）建立民主、平等的关系，理解尊重幼儿。父母及家庭成员不能把幼儿当作附属物、私有财产。孩子是有意识、有思想的独立的“人”，尊重他们享有的人格权利，不包办代替幼儿自己能完成的事，不剥夺他们作为“一个人”应该去习得的各种能力，如自主能力、自理能力、独立能力等。家庭成员之间应以一种平等和民主、理解和尊重的关系相处，多讨论对事物的看法，鼓励他们发表想法言论，并教育他们去关爱别人，培养感恩心。“尊重幼儿”是沟通家长与子女情感的纽带，在此基础上才能更好地实施家庭教育。当然，尊重孩子不是放任孩子，而是在出现问题的时候需要引导和教育。这种建立在尊重的基础上、有原则的教育才是家长最深切的关爱，才能促成孩子健全人格的塑造。（3）遵循身心发展规律，重视幼儿全面发展。幼儿的身心、智力发展是有自然规律、有阶段性的。父母所要做的就是遵循自然规律，顺应孩子的天性，在兴趣、天赋的基础上适时引导德、智、体、美全面发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出：建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。家庭教育的任务就是家长建立“合理期望”，从幼儿的兴趣、好奇心出发，以一种适合幼儿的方式进行科学培养，让孩子在自然成长中享受快乐，促进幼儿自身规律获得自然、自由的发展。而不是用各种所谓的知识、能力训练和兴趣班活动来灌输知识、“拔苗助长”。（4）重视亲子陪伴，建立有温度的家庭关系。良好的亲子关系对幼儿健康成长有着不可估量的作用，而“陪伴”是建立良好亲子关系最有效和直接的手段。陪伴的主要方式之一就是“亲子游戏”，它是成人与儿童交往的重要方式，也是衡量交往质量的重要指标。福禄贝尔说：“游戏是儿童发展的最高阶段……游戏给人欢乐、自由、满足、内部和外部的平静和整个世界的安宁，它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏、直到身体疲劳的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人”。亲子游戏激发了幼儿对父母的爱，这种积极的情感，更有助于幼儿情商的发展。此外，“陪伴”还需要用心，跟孩子要有能实现的约定，比如，预先规划每周共餐时间、节假日的亲子活动安排等，让孩子感觉到“家”的温情和睦氛围，这种家庭环境下长大的孩子自信、开朗、心生美好。因此，家长无论如何都要合理安排陪伴孩子的时间和空间。
3结语
家庭教育是幼儿的摇篮教育，也是人的终身教育，家庭中的方方面面对儿童的健康成长及其人格的熏陶非常重要。家长应重视和加强孩子的和谐、全面发展，从而有效地建构儿童的健全人格！
参考文献
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作者:梁素梅 单位:上杭县第二实验幼儿园
