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摘要：课程建设是专业建设的核心，是高技能型人才培养的基础性条件。本文通过对高职院校学前教育专业和护理专业课程体系的探讨，分析两个专业的课程体系现状，针对当前幼儿教育中缺少护理意识和护理专业中缺少教育知识的问题，以相关理论为支撑，分析幼儿教育与幼儿护理课程融合的成因，构建幼儿教育与幼儿护理融合的新课程体系。
关键词：幼儿教育;幼儿护理;新课程体系
一、问题的提出
课程建设是专业建设的核心，是高技能型人才培养的基础性条件，是最终落实专业人才培养方案的基本保证。目前，对课程体系建构的研究多集中在对具体专业的课程构建，例如，构建学前教育专业课程以专业基础理论课、专业核心课程和专业实践课程为主［1］，幼儿护理专业课程以课程综合为主要方式重构护理课程体系的框架，尝试对幼儿护理和幼儿教育相互融合的新课程体系进行构建研究，目前尚不多见。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》提出了全新的学前教育理念［2］，对我国学前教育专业的课程建设具有重大的指导意义。学前教育专业新型课程体系必须反映全新学前教育理念及国家新一轮幼教改革对幼儿园教师教育提出的新要求。我院是目前为数不多的卫生类和教育类综合的高职院校，卫生类和教育类均是培养高技能高素质应用型人才，学前教育专业和护理专业又是我院两个主要重点特色专业，但在专科课程设置中仍存在课程创新不够等问题。要提高学前教育专业和护理专业在社会上的竞争力和影响力，必须培养出专业特长突出和专业技能扎实的高人才。因此，学前教育专业要培养出专业基础扎实，专业技能过硬，综合实践能力较强，适应当今学前教育发展需要的高素质应用型人才，必须准确定位人才培养方案。结合我院专业设置优势，既开设有护理专业，又有学前教育专业，针对当前幼儿教育中缺少护理意识和护理专业课程中缺少教育知识的问题，因此，建构两者融合的课程体系是本研究的特色和重点。
二、学前教育专业和护理专业课程体系现状
因此，学前教育专业要想培养出具有扎实的理论基础，突出的专业艺术技能，较强的综合实践能力，能适应当今学前教育发展需要的高素质应用型人才，必须及时修订和精确定位人才培养方案，人才培养方案修订的核心在于课程的设置。根据我院目前两个专业的人才培养目标，在课程体系、课程结构、课程内容、课程方式方面还存在一些弊端，没有真正体现出高职院校“产、学、研”的发展模式［3］，在课程设置中没有体现出我院两个重点特色专业的融合和创新。根据我国幼儿园教育目标和学前教育在教学中遵循的特殊原则，幼儿园教育应实行保教结合，确保在对幼儿进行教育的同时，对幼儿进行更好的护理工作。目前，我院学前教育专业课程设置中，尚未在人才培养方案中专门开设一些诸如“幼儿护理”这样的专业特色课程。除“学前卫生学”小部分涉及幼儿护理知识，并且有针对疾患儿童的护理，其他主要核心专业课程均未涉及对幼儿进行护理。这是目前学前教育专业课程体系中存在的主要问题，同时，在我院护理专业的课程设置体系中，主要是针对成人和儿童疾患病人的护理，未涉及幼儿护理中的教育问题。将幼儿的护理工作和理念融入学前教育专业的专业课程体系中，有助于培养有护理技能的幼儿教师；将幼儿教育内容融入护理专业课程中，有助于培养有教育技能的幼儿护理人员。因此，如何在学前教育课程中开发出教育中融入护理、护理中蕴含教育的融合课程，是学前教育专业和护理专业课程建设中亟待解决和思考的问题。
三、幼儿教育与幼儿护理课程融合的成因分析
保育与教育是幼儿教育的两大中心工作，保教关系直接影响教学质量，因此，发展优质的学前教育关键在于保教融合是否科学，提高幼儿园质量的关键在于提高保教工作的水平，培养高质量的学前教育工作者更是当前人才培养方案和课程设置的核心。
（一）培养专业人才需要。学前教育专业和护理专业均是培养高技能应用型人才，如学前教育专业，除了要求具备必备的专业理论知识和弹、唱、说、跳实践技能之外，还需具备保育和教育能力。吴巍莹等人［4］研究中指出，教育、教学和保育是一个有机整体。认为幼儿教育和保育是一个整体概念，由相互影响的教育、保育和教学有机组成。根据不同年龄儿童的身心特点需要比例不同，年龄越小越要强调在保育活动中融入教育。可见良好的保育能满足幼儿的基本物质需求，促使幼儿将注意力转向环境和活动。将教育、保育和教学三者有机结合有利于儿童建立积极完美的自我形象，提高儿童的语言表达和社会交往能力，更好地发展儿童的创造性思维能力。
（二）社会用人单位需求。随着现代社会的迅速发展，社会用人单位对高技能型专业人才的要求和质量不断提高，尤其针对应用性较强的学前教育和护理专业，面对供过于求的众多毕业生，很多用人单位采取优胜劣汰制，一部分毕业生由于在校期间没有扎实的基础知识和实践功底，踏入社会就处于被淘汰的边缘。为了更好地让学生服务于社会，在校期间必须让学前教育专业学生做到保教合一、教中懂保，同时，幼儿护理中也要注意保中渗教、保教结合。
（三）课程改革需要。学前教育专业主要为社会培养未来的幼儿教师，具有较强的专业性和应用性。根据社会调研结果显示：较多的学前教育专业学生踏入工作岗位，不懂得或不具备幼儿保育知识和能力，对于在实际教学中遇到的一些突发事件，例如，幼儿不小心跌伤皮肤，不知道该如何应对。为了凸显专业优势及加强专业之间的融合，将护理专业中的专业优势应用到学前教育专业保教中，可以为双方培养更优秀的人才，是专业课程设置和人才培养的创新。
四、构建幼儿教育和幼儿护理融合的新型课程体系
通过对滁州城市职业学院学前教育专业和护理专业课程体系的梳理，在相关理论支持下，对学前教育专业、护理专业课程设置进行了深入研究。为更好地体现出学前教育专业和护理专业新型课程体系的前瞻性、突出的实践性、鲜明的综合性，主要从以下四个方面构建新的课程体系：
（一）学前教育和护理专业专业理论类课程的建构。学前教育专业学生必须首先通过学习学前教育原理、儿童发展、心理与统计、教育政策等课程获得必需的专业知识，掌握科学的幼儿教育规律和方法，了解学前教育的先进管理理念和最新发展动态［5］。幼儿护理专业通过研究儿童的生长发育规律及生理机制，找到影响儿童生长发育的因素，通过运用现代护理理论和技术从整体上系统护理儿童，以促进儿童健康发育的专科护理。研究内容涉及儿童健康和卫生方面，主要包括儿童生长发育、儿童身心健康的保健措施及患病儿童的护理等。在专业理论建构方面，可通过编写校本理论融合教材，把教育中涉及保育的内容、护理中融入教育思想内容自编成册，更有利于学生学习和掌握。
（二）学前教育和护理专业专业技能类课程的建构。专业能力是从事特定职业应具备的专业知识、专业技能和职业道德。学前教育专业技能类课程主要包括教学活动设计类课程和艺术教育类课程，此外，还要结合学前教育的专业特点，及时汲取新型理念学习，全面提高学前教育专业技能。学前教育专业学生必须具备教学技能、保育技能、艺术技能三个方面［6］，其中，保育技能已作为必备技能单独提出来，可见，保育技能对学前教育专业培养较强技能的职业综合能力人才起着非常关键的作用。我们可在学前教育专业设置中新增专业技能课“幼儿护理”，请专业儿科护理教师为学前教育专业学生讲授，同时，我院可在护理专业课程设置中增加“幼儿护理教育”课程。这样，学前教育专业学生可学习相应的保育技能，护理专业的学生也能学到教育的知识。
（三）学前教育和护理专业实践类课程体系的建构。幼儿教育、幼儿护理专业均需要在实践中锻炼、增长和完善技能。因此，在学前教育专业的各核心课程中，应把每个领域涉及的保育知识都融入相应的各领域中，强化学生的实践实训能力，坚持“走园式”教学［7］，让学前教育专业学生多和幼儿园对接，在实践中掌握保育、艺术技能，找到自己和实际幼儿园教学之间的差距，从而为将来毕业快速成为高技能型人才做好准备。同时，应把教育的意识融入护理专业的各实践类课程中，让学生不仅掌握专业实践技能，更懂得怎样在专业实践技能训练中达到教书育人的目的。
（四）构建新型幼儿教育与幼儿护理融合的课程体系。针对我院学前教育专业和护理专业课程体系各自的现状和存在的弊端，探讨构建适合学前教育专业和护理专业的课程体系，从而为学院培养出更多优秀的技能型人才。目前，学院已经在学前教育专业进行了试点，在学前教育的部分班级开设了“幼儿护理”理论和实践课程，得到了老师和学生的认可。接下来，学院将继续加强两个专业的深度研究和融合，大胆创新和研发课程，开设出有利于培养学生保育技能的、更适合学前教育专业学生社会发展的特色课程。同时，在护理专业课程体系中均融入教育意识的新型课程。综上所述，探索适应学生特点、行业需求的新型课程体系，保证幼儿园保育、教育工作的质量，除了让学前教育专业学生掌握幼儿保育方法和技能之外，幼儿保育思想必须融入专业核心课程中，同时，护理专业学生除了掌握专业的护理知识外，幼儿教育思想也必须融入护理专业核心课程中，培养具有较强专业技能的综合型人才。
参考文献：
［1］王佳佳.高师学前教育专业学生专业实践能力的培养［J］.宁波教育学院学报，2016（10）：38-39.
［2］邓诚恩.幼儿园保教关系新论［J］.陕西学前师范学院学报，2017（4）：8-9.
［3］杨云秀，苏珠.学前融合教育健康课程的建构与实施———以新津县幼儿园为例［J］.教育与教学研究，2016（12）：117-118.
［4］吴巍莹.芬兰《幼儿教育与保育国家课程指导》的内容与启示［J］.幼儿教育，2012（3）：51-52.
［5］张瑞平.高职高专学前教育专业课程内容的整合［J］.陕西学前师范学院学报，2017（1）：23-24.
［6］程秀兰.基于实证视角的幼儿教育本质特征研究［D］.西安：陕西师范大学，2013.
［7］海莺.论走园式在学前教育专业实践教学中的应用［J］.科技创新导报，2016（30）：62-63.
作者:王李艳 单位:滁州城市职业学院
