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摘要：在我国新课改的背景下，美术学科对幼儿未来的发展起着至关重要的作用，因此社会对幼教人才的职业素养提出了更高的要求。文章围绕幼教专业美术教学科目展开了深入研究，在分析多样化美术教学的概念同时，分别从探索教学新方法、教学效果的检验以及教学模式的改革三点开展对幼教专业学生的多元化美术教学，以有效提高幼教学生的审美水平、人文素养以及学生的整体素质，继而为社会供给整体素质优秀的幼儿教育专业人才。
关键词：幼儿教育；美术教学；多样化教学
一、美术教学多样化的体现
美术教学过程要实现多样化，主要需从以下三个方面体现：
1.教学方法多样化
传统的美术教学方式都是以教材为基础，通过忠于教材的教学方式，最终达到教学目标，然而这种方式经常会引起学生的反感、疲劳、厌烦心理。而在多样化美术教学的概念下，教师需要将师生关系进行重建，充分体现学生的主体性以及师生之间的平等性，以对话的形式，从基础、传统的教学方法探索出新的教学方式，让师生共同得到发展，既尊重了学生的主体性，又兼顾了教师的引导作用。
2.评价的多样化
传统的美术教学评价方法，多数采用分数评价的方式，同时为了进行分数评价，多数教师会对学生的作品要求增加一些条框来禁锢，或是将学生的作品依据一些教材上的内容进行对比，如固定的部位必须使用固定的颜色，构图的位置要相同，而这种死板的方式实际上并不能真正地体现出教学效果，也无法充分发挥出学生的创造力和想象力。在开展多样化美术教学期间，教师需要让学生充分发挥想象力和创造性，让学生自主进行艺术创作，利用学生的创作实践以及审美能力来对学生的作品进行有效的评价。
3.教学素材多样化
在幼儿教育专业开展美术教学的过程中，教学素材的多样化决定了幼儿教育专业美术教学的思维方式和教学效果。素材的选择具有一定的针对性，主要针对幼儿年龄、认知能力、想象力等，选择多样化的素材，指导幼儿教育专业的教学，丰富素材选择方向，帮助指导如何激发幼儿学生的学习兴趣。教学素材可以是生活中的常见物品，也可以是一种民间美术造型，还可以是生动形象的大师级作品，通过不同的素材，让学生找到美术学习中的兴趣点，激发绘画热情，激发想象力和绘画天赋[1]。
二、当下美术教学在幼教专业中存在的问题
1.教学方式僵化
过去，因为受到教学条件的限制，教师对幼教专业的美术教学，仅依靠简单的教学工具，如画板、水彩等美术用具对学生开展授课。虽然随着时代的进步，国家政府对教育行业、教学条件逐步重视，引入了各种先进的教学器材，但是那种传统的“填鸭式”教学模式却被沿用了下来，这种僵化的教学方式，会使幼教专业学生对美术艺术难以深入理解，同时对美术技巧的掌握也无法达到更高的水平。即僵化的教学方式，造成了幼教专业学生的艺术瓶颈，学生的美术素养、对艺术的理解始终无法突破这一瓶颈。可以说，这种传统的、僵化的教学方式，严重制约了幼教专业学生智能、思维的发展前景。
2.缺乏实践，评价方式单一
当前很多教师在对幼教专业学生开展美术教学期间，其课堂的基本形式就是教师讲、学生听，教师演示给学生看，大量的课堂时间都应用在理论知识的讲解上，多数学生表示虽然教师在课堂上的讲解足够深入，已经能够理解相关的美术技巧和知识，但是在后期开展应用期间，却感觉无从吸收，不知道如何将学到的理论知识应用到实际的美术设计中。造成这种现象的主要原因，就是学生缺乏有效的美术实践。同时，多数教师对学生的评价，依旧是根据学生的考试成绩来进行，即教师给出固定的题目，学生按照题目的要求进行作品绘画，这种单一的、僵化的评价方式，不仅无法起到调动学生积极性的作用，对学生评价的准确性也有待商榷，无法真正了解到学生的真正美术水平。
3.学生缺乏学习兴趣和积极性
“兴趣是最好的老师。”学生能够对一门学科深入了解、取得良好的学习效果，主要是源自学生对科目的兴趣程度。一些教师在对幼教学生开展美术教学期间，仅将课程的内容作为教学的主体，学生难免感觉枯燥乏味、缺乏新意。随着教学的逐渐深入，学生也对课程失去了兴趣，没有了最初学习美术知识的积极性，教学效果自然事倍功半，学生的美术技巧以及美术审美无法得到有效提高。
三、对幼教专业开展多样化美术教学的策略
1.合理运用多媒体演示法，采取多样化的教学方式
作为美术教师，应该积极运用现代化的教学媒体作为美术教学的技术支撑，尽可能多地采用多媒体演示法，将一些艺术著作等以动画、图片并配上音乐的形式向学生展示，引领学生进入艺术海航。
2.加强实践操作，运用多样化的评价方式
不论教师对幼教专业学生开展素描教学、水彩教学，还是儿童画、国画教学，都需要为学生打造更多的参与空间，避免纸上谈兵，使学生有更多的动手操作机会。作为美术教师，最好的方式就是在课前让学生自行搜集课程内容的相关信息，在课堂中运用多媒体进行具体的作品展示，讲解理论知识后组织学生进行实践操作，选择优秀的作品进行临摹，或是通过对课堂知识的理解，教师出题，学生自行进行作品设计，并在下一次课堂中抽出一定的时间，集中展示学生自己设计、临摹的作品，让学生在接受理论知识灌输的基础上，不断提高美术作品的设计能力和绘画技巧。此举不仅可以有效提高学生对美术技巧的掌握、设计的能力，更加体现出了新课标下学生的主体性。同时，在学生进行作品设计、展示后，教师对学生开展多样化的评价，依据学生作品的艺术内涵、绘画技巧的掌握、色彩的搭配等对学生进行评价。教师在评价期间以鼓励表扬为主，以缺点不足的指出为辅，使学生在受到鼓励的同时，深度明确自己在美术技巧、美术理解上的不足之处，并以充满动力的态度进行自我提高[2]。
3.延伸教学空间，对学生传授多样化的美术素材
美术教师应该秉持“既要抓住课堂，也要重视课外”的原则，很多学生对美术都有很大的兴趣，而课本上单一的内容根本无法满足学生的需求。为提高学生兴趣和积极性，教师要充分扩展学生的美术学习空间，除了在课堂上尽可能多地利用多媒体教学，引入更多形式的艺术作品供学生欣赏，在课外也应该积极组织学生开展美术活动。
四、结语
对幼儿教育专业学生开展多样化美术教学，能够在提高学生学习效果的同时，充分发挥学生的想象力、创造能力，对学生的审美能力进行锻炼，让学生在美术教学的过程中充分发挥自身的艺术表达方式。教师作为引导者、启发者，应该在对学生开展美术教学期间，积极引用现代化的教学器材，采取多样化的教学方式让学生更加深入地理解美术艺术，提高美术技巧，同时需要加强学生的美术实践操作，并采用多样化的评价方式，在鼓励学生的同时让其认识到自身的不足，并积极扩展学生的美术学习空间，在课余将多样化的美术素材传授给学生，有效开阔学生的美术视野，使其充分受到美术艺术的熏陶，为学生的全面、综合发展奠定良好的基础[3]。
参考文献：
[1]窦欢，张然.多元评价激发童心创作热情——小学低年级美术课堂教学评价的实践与思考[J].中国教育学刊，2016（S2）：45-47.
[2]陈晓莹.成教美术学专业美术理论教育的多元探索[J].中国成人教育，2016（24）：116-118.
[3]包艳华.高校美术教育理论方法与教学实践探究——评《当代美术教育与实践》[J].教育评论，2017（11）：165.
作者:李颖霞 单位:清远市技师学院
