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摘要：近年来，多起虐童事件引起了社会各界的广泛关注，我们在谴责施暴者的同时，也要针对引起虐童事件的深层次原因进行深刻的反思与分析。从传播学角度而言，影响幼儿教育语言传播效果的因素有师生、语言媒体和语境关系三个方面。本文从传播学角度出发，以虐童新闻事件为出发点，探讨幼儿教育语言的有效传播。
关键词：虐童新闻事件；幼儿教育语言；传播原则
随着幼儿园数量的不断增加，幼儿教师队伍也反映出教师水平参差不齐的问题。新闻中关于幼儿园虐童事件的报道屡见不鲜，“红黄蓝幼儿园虐童事件”“携程亲子园虐童事件”在社会上掀起了轩然大波，幼儿被教师喂食白色药片，教师殴打孩子、用针扎孩子、强迫幼儿吃痰……虐童事件成为当前社会中讨论的热点问题，引起了社会各界的广泛关注。被新闻媒体曝光的虐童案件仅仅是冰山一角，人们将这种虐童事件称之为“看不见的灾难”，虐童事件的发生不仅让整个幼儿教育领域蒙羞，而且给孩子们造成了无法弥补的创伤。我们在愤怒、震惊的同时，有必要从虐童新闻事件出发，针对幼儿教育语言的有效传播进行分析。
一、幼儿教育语言的有效传播
教育是一种特殊的传播形式，主要借助语言和非语言符号来传递信息，以此来达到理想的教育效果，在幼儿教育中，教师是传播主体，能否正确、合理地应用语言与非语言符号，对幼儿身心的发展有着直接的影响。教育语言有效地维持教育教学活动的顺利进行，使教师意图为目标受众即幼儿所理解和接受，并产生预期的反应，这也是教育语言建构的基本取向。这种取向决定了教育语言必须以突出语言的传播功能为原则，我们称之为有效传播原则。在“虐童事件”中，教育语言的问题是不容忽视的，之所以虐童，多是因为教师希望采用这样的方式，让幼儿听从指挥、服从管教。但是，幼儿教育是一种特殊的教育形式，幼儿群体也具有特殊性，强迫性的管教方式无法取得理想的效果。
二、虐童新闻事件下幼儿教育语言的传播理论分析
（一）幼儿教育语言的传播模式构建
传播是人类交流信息的一种社会行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受和反馈的行为总称。在传播学领域中，最经典的理论就是美国政治学家拉斯韦尔的“5W传播模式”，在《传播在社会中的结果与功能》一文中，拉斯韦尔提出了“5W传播模式”，由“谁（Who）”“说什么（SaysWhat）”“通过什么渠道（InWhichChannel）”“对谁（ToWhom）”“取得什么效果（WithWhatEffect）”五个内容组成。按照拉斯韦尔的传播模式，可以构建出幼儿教育语言的传播模式：幼儿教师——教育内容——途径与方法——幼儿——产生什么效果。在上述传播模式中，幼儿教师、幼儿、教育内容都有明确的内容，而具体采用什么样的途径、方法和技巧来达到传播效果，就决定了教育的质量。
（二）影响幼儿教育语言传播的因素
以虐童事件的新闻报道为例，虐童案发生的原因无外乎“孩子不听话”“到了睡觉时间不睡觉”“尿湿了裤子”“欺负同学”等，除此之外，还有少数幼儿教师出于泄愤目的，此类问题不在本文的讨论范围内。对于3到6岁的孩子而言，他们的大脑尚未发育成熟，必然会出现各种不听教师指令的表现。同时，在教育语言的传播活动中，并非一帆风顺，会受到诸多因素的影响，包括以下几个方面：第一，师幼关系。研究幼儿的成长程度、知识水平和心理特征，以此来选择不同功能的教育言语形式，是教育语言实现有效传播的一个重要原则。在2017年携程亲子园虐童事件中，教师喂幼儿芥末和安眠药，强迫孩子站着换尿布，甚至有教师还粗暴推挤幼儿。携程亲子园的幼儿年龄较小，大多数不足3岁，以2岁幼儿居多，很多孩子还不会说话，不懂得表达自己的需求，而教师不能与幼儿进行有效的沟通，以行为暴力语言来对待幼儿，这是最不可取的。第二，语言媒体。语言媒体是幼儿教育中的主要传播媒体，但是在幼儿教育中，语言媒体也存在局限之处，如语言抽象，幼儿难以听懂，需要借助表情、手势、体态进行辅助。口头语言只能短时间存在，难以保存，无法长时间吸引幼儿的注意，且在幼儿教育中，幼儿教师的语言描述方法和词汇水平如果无法与幼儿的记忆范畴、理解水平相适应，都会影响语言的传播效果，如传播声音过小、过大，幼儿注意力不集中等。在2012年8月，在山东潍坊昌乐县城关街道，6岁女童乐乐在该街道中心幼儿园上课时，因上课说话，老师让班里29名小朋友每人打乐乐10拳，导致乐乐背上出现大片瘀青。此次虐童事件的发生原因正是语言媒体所带来的影响，幼儿注意力不集中，教师采用了不正确的处理措施。第三，语境关系。语境关系是构建在语言传播双方之间，对对方行为的期望。从体验层次来看，语境关系包括直接透视、元信息透视两个方面。在幼儿教育中，教师语言的表达效果怎样，主要看幼儿是否明确任务内容，是否理解教师语言，反之，幼儿对教师指令的遵守程度，又在很大程度上受教师对孩子理解力的判断效果影响，两者之间属于契约关系。语境关系对于教师、幼儿同样具备约束力，只有确保幼儿、教师实现同步体验，才能达到理想的信息传播效果，降低虐童事件的发生率。
三、幼儿教育语言的传播原则
为了降低虐童事件的发生率，应该采取行之有效的方式来提高幼儿教育语言的传播质量，语言的传播会受到诸多因素的影响，对幼儿教师而言，教育语言旨在让幼儿理解教师的教育内容，因此，教育语言行为必须要以幼儿容易接受为原则。有效的教育语言应该是幼儿容易理解的、符合幼儿语言习惯的，并且符合幼儿心理需求的，能够受到幼儿喜爱的语言。按照此原则来提高语言的传播效果，具体来看，可以采用如下的措施：
（一）提高专业素养
苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话艺术”，因此教师应在语言表达上下功夫，使自己的语言表达达到最好的传播效果。对于幼儿教师而言，要有丰富的知识、扎实的语言技能，孙中山先生曾提出“未必有学识，方可担任教育”。幼儿教育是一项特殊的教育事业，对于教师科学文化素养、责任意识的要求非常高，这是教育领域一项特殊的艺术，幼儿教师的语言表达并非简单说话，而是教育技巧、文化知识的反映，作为幼儿教师，要从自己的表达方面着手，让语言达到最优的传播成效。
（二）发挥出语言的教育优势
语言是利用语音来表达信息内容的方式，3到6岁的孩子，是利用听来掌握信息的，而语言往往是转瞬即逝的，要想吸引幼儿的注意力，必须提高表达的质量，要发挥出语言教育的优势，利用语言符号和非语言符号，调动孩子的多种感官，让孩子不仅能听到声音，还能看到教师的动作和表情，加深对相关信息的理解。
（三）确保师生的相互配合
师生传播双方的信息交流，两者之间也是互补关系，师生双方在不断产生新期望，在语言传播模式中，师生双方都既是传播者，又是受传者。语言活动是在个体不同的经历背景下来介入传播的，传播双方都有平等的表达机会。因此，从事幼儿教育的工作者，要为孩子提供发声的机会，鼓励、引导他们表达自己的意见和看法，在平等愉悦的沟通氛围下提高传播效果。
四、结语
虐童事件危害之大不容忽视，我们要正确看待虐童事件的原因与危害，对于虐童事件，我们不能只指责幼儿教师，还要深入剖析虐童事件背后的发生原因。幼儿教育的发展需要教育机构、家长和教师的共同努力，形成教育合力，促进幼儿健康、快乐地发展。从传播学角度而言，教育工作者的语言是造成虐童现象产生的原因之一，作为教育工作者，要尽可能从自身着手，减少信息传播期望和传播效果之间的不一致性，发挥出自身在幼儿教育中的信息交流、沟通情感、组织管理作用，引导孩子们积极参与到教育活动中。希望在师生的共同合作和努力下，能够提高语言传播的效果和质量。
参考文献：
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［2］刘敏.从虐童事件频发反思幼儿教师职业道德的缺失及影响［J］.亚太教育，2015（21）：145.
［3］田鸽.关于幼儿教师幸福感调查研究［J］.南昌教育学院学报，2015（05）：93-94+99.
作者:肖鑫鑫 单位:西安职业技术学院
