前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿教育中微课的应用(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:微课在幼儿教育中的应用
［摘要］科技进步不仅使人们的日常生活发生翻天覆地的变化，而且也涉及到教育领域，微课程的出现填补了教育领域的不足，促进教育更好的发展。“微课程”简而言之就是在原有课程基础上的再开发。即先将原有的课程分解到课时教学，以此为基础，再把课时教学继续分解为若干个微小的课程，使之能够适应当前“云时代”的学习特点，帮助小朋友开展自主学习、自我探索、自我测评，最终达到提高教学质量的目的。
［关键词］微课；幼儿教育；应用
一、利用微课展示丰富多彩的生活内容课
幼儿的户外活动或教育中,难免会出现一些涉及到小朋友安全的问题,这些问题给老师们的心里蒙上了挥之不去的阴影,怕小朋友有个三长两短,自己吃不了兜着走。所以,一提起户外课,教师会畏缩不前或者望而却步。但是生活在城镇的孩子,从小就和水泥马路打交道,对于自然几乎是隔绝的状态,对自然的美景是无法了解的,培养他们的爱护环境的情怀就是纸上谈兵,我们就可以借助微课来实现这个教学目标。如《春天的颜色》这一课,我利用微课,将各色的花儿展示给幼儿看,告诉他们花的各种形状,什么是喇叭形,什么是伞形等。花是香的,但小朋友不知道怎么形容花儿的香味,怎么办？我就想到了实际生活,到幼儿园的路上,每天我都路过一片苗圃基地,看见那里有许许多多的花,就和家长联系,特意交代他们领孩子回家时务必到苗圃基地看一看、闻一闻,然后观察花朵的形状、颜色、种类等,当然越详细越好。
二、利用微课建立开放式的教学课堂
幼儿教师应该紧跟时代的步伐,按着社会生活的旋律,设计我们的教学,我认为是最好的策略,是始终坚守开放式的教学模式,孩子不论大小,我们首先要把育人放在第一位,之后再谈教学知识的事。比如,《妈妈的生日》,我发现有的老师空洞地说,“你们要爱自己的妈妈”，这种提示几乎起不到什么作用。另外,自己妈妈的爱比较好讲,祖国妈妈不好讲,我将传统文化渗透于教学中,通过微课让孩子知道祖国灿烂的文化历史,使他们明白祖国屹立于世界之林的真正意义。那么这和孩子的说话有什么关系呢？讲完了,我就让孩子结合中华的传统节日,比如清明节的扫墓活动,五月端午节包粽子说说自己看到的、想到的。另外,小朋友的话是说不完的,他们话匣子一旦打开,教师的掌控能力如果不是太好,就控制不好课堂氛围。
三、利用微课放飞幼儿想象的空间
幼儿的想象力是非常丰富的,有的时候大人无法理解,但是我们不能因为无法理解就说孩子们的想象力不好,相反,对幼儿的想象力的培养就是建立在让他们合理想象基础上的。想象力的培养要因人而异,因势利导,教师要科学设计微课,根据孩子的思维去展开,有的时候看上去孩子们的想象是天马行空的,其实这正是幼儿的魅力所在,所以教师就要分清幼儿的想象力的层次,通过微课课件来合理地引导和训练,这样才能真正培养幼儿的想象力。
四、建议措施
（一）在幼儿教育领域加强微课的宣传力度。通过本次研究发现，相对于近几年中小学校和高校如火如荼的微课比赛，在幼儿教育领域，不管是教师还是家长，大多数人都缺乏对微课的认识。要想微课在幼儿教育领域的应用有一个良好的开端，就要加强微课的宣传力度，让幼儿教师以及家长进一步地了解微课究竟是什么，微课有什么样的优点，微课的设计理念和设计方法等等，只有为幼儿教师和家长解答了心中的种种疑惑后，引起教师和家长们的重视，引发探索热情，并尽量参与其中，才能在幼儿教育中开展微课。（二）加强教师微课开发技术培训，完善微课设计和制作团队。微课的设计与制作是微课在幼儿教育领域中一个重要的环节。迄今为止，技术问题成为制约微课质量的主要瓶颈，对此，可以通过有针对性理念学习和技能培训，结合幼儿园现有条件，对参与培训教师根据实际需求进行技术引导，免去教师的畏难情绪，让每个学员都有收获。建议幼儿园先成立微课设计和制作的团队，提高团队的工作效率，也发挥其示范作用，争取先带动幼儿园内的小团队，然后逐步向所有幼儿教师普及。（三）开展相关比赛，促进微课在幼儿教育领域应用。实践出真知，只有通过真正的试验，我们才能知道微课是否真的对幼儿教育有帮助，是否真的有必要，是否能够在幼儿教育中真正实施起来。我们知道，近几年微课在中小学和高校迅速升温的主要原因是全国性的大型比赛，可以参照相关活动，由各级行政教育部门出面，组织举办相关的比赛，必能大大促进广大幼儿园教师，甚至是家长的设计和制作热情，设计制作出更为适合幼儿教育的微课教育资源。建议各级行政教育部门，定期举办相关的比赛，从而促进幼儿教师，甚至是家长的设计和制作热情，创作出更多的适合幼儿教育的微课程，这样才能进一步提高广大家长对微课程的认可和使用率。（四）建立网络平台，实现优质微课的共享。教育信息资源的建设是一项系统工程，涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略以及技术规范等多方面；微课作为教育信息资源之一，亦是如此，微课作为一种新的教育资源，需要经历从无到有，不断丰富的过程，如通过政府或者教育组织，将各大有条件的幼儿园有效联合，建立相关的网络平台，能实现优质微课的共享。
五、结语
微课是近几年随着“微时代”的到来发展起来的一种新型的支持移动学习的在线教学资源，微课短小、碎片化、知识点集中等优势使得它将会受到越来越多的关注，有较好的应用前景。微课的应用与实践已经遍布全国，将微课引入幼儿教育也将成为一种必然趋势，有必要抓住微课流行的契机，需要更多的教育工作者结合幼儿培养的特点，共同打造基于微课的学前教育资源，满足幼儿教育发展的需要，也能为幼儿教育带来巨大的灵活性。
参考文献：
[1]黄映玲，汪向征，焦建利.小朋友对微博学习应用态度的调查及思考[J].远程教育杂志，2011（5）.
[2]黄映玲，韦宁彬.从小朋友角度分析微格教学技能评价环节现状[J].电化教育研究，2012（9）.
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
作者:祁晓雯 单位:阿拉善左旗第二幼儿园
第二篇:微课资源创建在幼儿教育的运用
摘要：“微课”是指以阐释某一个知识点为目标，以时间短而直观的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。它的特点是内容简洁真实、呈现生动有趣，直观呈现，应用生活化，将课程内外的知识点都可以通过微课，借助动画、音乐、插图来表现，易于幼儿观看。
关键词：微课；资源创建；幼儿教育；五大领域
一、我园“微课”课题的研究背景
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》）中对于幼儿的学习表明，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：（1）社会化形成，一定得与周围的人沟通；（2）游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩；（3）培养良好的生活与学习习惯；（4）重现实感受与实际体验，形成基本概念。无疑，“微课”这样一个新兴的教学形式更适合如今的家园共育。而“微课”进入中国的时间并不长，但是在短短几年中，其影响力已经从基础教育席卷到高等教育、职业教育，但是对幼儿教育的研究甚少。于是我园在全体教师的共同研讨下，决定将“微课”应用到幼儿教育中来，在园领导以及骨干教师的引领下，我们申报了市级课题“以‘微课’为媒介的家园共育资源创建与应用的研究”。
二、我园“微课”课题的实施
刚开始着手对“微课”的研究与制作，大家都一头雾水，在一遍一遍的操作修改中，一遍一遍的琢磨调整中，终于成功选择了各班的子课题项目，并成功向向家长们推送的相关领域的微课作品，不光数量越来越多，且质量越来越高。以我班为例，我们研究过的“微课”子课题有艺术领域的亲子创意黏土制作，分别为《好吃的棒棒糖》《调皮的小蜗牛》《紫色的葡萄》《红灯笼》……有健康领域的《保护牙齿》，微课中引用到多部有关蛀牙问题的动画片，还有老师的正确刷牙方式的知道以及幼儿园保健老师的温馨提醒，家长们表示幼儿把微课看了一遍又一遍，非常感兴趣。还有科学领域的科学小实验，如：《神奇的静电》，出发点也是选择了幼儿生活中常见的现象，在微课中呈现了多个捕捉到的生活中神奇的精彩瞬间，如静电现象使得头发竖起等；还有《听话的小水滴》，开头部分引用了水在地球上的形成起源相关视频开始讲起，用以激发幼儿的兴趣点，而科学小实验部分更是把科学知识点放到了水的表面张力和水的重力上，操作中，能充分给予幼儿科学探索、体验探索的乐趣，最后以“节约用水”结束整个微课，提升幼儿的环保情感。微课的推送得到了家长们的一致好评，学习完微课后并及时给予不同形式的反馈，可见家长们对于幼儿的教育问题上的重视程度，这也是促进家园共育和谐发展的一个重要桥梁。
三、下阶段“微课”课题实施前测与分析
我们下一阶段的微课课题方向是社会领域。幼儿期是人的各方面素质开始形成的时期，所以在这一重要时期奠定人的初步素质基础是非常必要的。如何利用集体教育环境帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女健康成长，是如今社会性发展的首要任务。于是我们设置了关于社会领域的腾讯问卷向全体家长发放以此来更深入地了解幼儿的社会性发展现状，以下就是我们班家长问卷调查的结果与分析。本次家长问卷形式为制作腾讯问卷并在微信圈推送的形式，我们班一共有28名幼儿，收回有效问卷28份，回收率是100％，在短时间之内就能回收可以看出本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，也说明了家长对幼儿社会领域学习发展情况的关注程度，本次问卷根据《指南》中社会领域的目标分为两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的问题。1.人际交往方面如大部分幼儿能与同伴一起游戏，有常玩的伙伴，但只有3.6%的小朋友喜欢结交新朋友；遇到同伴间的争执，听从成人的指示与劝解、愿意接受同伴的建议，不欺负弱小、能自己解决冲突，协商解决这三部分比例很平均，没有幼儿是不听成人劝阻，以哭闹来解决的。2.社会适应方面如在遵守基本的规则方面，保护弱小占71.4%，尊重老人占96.4％，懂得谦让占72.7％，节约水电占57.1%，爱惜粮食占60.7%，诚实不撒谎占85.7%，懂得谦让占46.4%，爱护环境占75%，知道关心他人53.6%等。通过以上信息表明，我班幼儿的社会性发展发面基本平稳，呈现出的数据没有起伏很大。但只是在人际交往过程中，还是希望能有更多的小朋友敞开心扉，在与同伴的交往过程中能懂得谦让，愿意结交更多的新朋友。班级幼儿以独生子女居多，个别需要依赖成人的行为希望能通过接下来的家园共同的努力得以改善。针对这些情况，在接下来的社会领域课题实施过程中，要注重从这两方面考虑，以培养幼儿社会交往能力为出发点，来养成幼儿懂得谦让懂得关心他人的意识。希望在以微课为媒介的家园共育资源创建中老师的专业水平能得到提升，在应用与研究中孩子们能健康快乐地学习与成长。
作者:柴静 单位:江苏省常州市钟楼区爱儿坊
参考文献：
王萍.幼儿园新课程新游戏［M］.湖北美术出版社，2011.
第三篇:微课,让幼儿教育再添生命活力
摘要：幼儿园应该综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教学中应积极运用微课教学，有效激发幼儿自主学习和探究的兴趣，给幼儿创造更多的动手操作时间与空间，让幼儿教学体现更大活力。
关键词：微课幼儿教育自主学习
几年来，“微课”已活跃在中小学的课堂教学中，极大地调动学生主观能动性，促进自主合作探究学习方式的发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应该综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”把教师的教育教学活动录制成5-8分钟的视频片段的微课就是一种良好的幼儿教育资源，将文字、图形、动画、老师的讲课声音、操作过程等教学资源进行有机结合，能有效激发幼儿自主学习和探究的兴趣，促进幼儿的自主学习，给幼儿创造更多的动手操作的时间与空间，帮助幼儿提高自己的实践技能，让幼儿教学在原来活跃的基础上绽放更大的活力。
一、激发幼儿兴趣，培养学习自主能力
美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基也说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”尽管教师在教学中总是用故事、摆一摆等动手操作激发幼儿的学习兴趣和吸引幼儿的学习注意力，但时间一长，幼儿就会左顾右盼，注意力不集中，影响教学效果。使用微课来代替教师的教学，能以类似于动画的视频，以声形并茂、图文一体的优势为幼儿创设如临其境、趣味盎然的教学情境，唤起幼儿爱看动画片的潜在心理，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿注意力高度集中地轻松、愉快、主动地学习。
如在《认识单数与双数》的教学中，我就把自己教学操作的全过程在同事的帮助下录制成视频，并配上讲授点拨的语音，制作成6分钟左后的讲授微课通过多媒体予以播放。类似于动画的学习方式，只见动作听声音不见其人的新颖，形人的小苹果、彩云朵等深深地“抓”住了幼儿的眼球，激发起幼儿对单双数认知的兴趣，不仅看微课7分钟保持静专思主的注意力，在之后的动手操作中也焕发出高涨的动手实践激情。
二、优化教学内容，巧妙解决学习难点
幼儿的思维倾向于形象化，延伸记忆的保持时间比较短，故对于教学中比较抽象、变化迁移比较快的知识往往不易理解，甚至产生错误的认知。教师可以利用教室中的多媒体、电子白板、电视机等播放教学微课，让抽象、难以理解的学习难点变为生动直观的学习，让幼儿在视觉感官的强化中理解难点，促进自主学习。这里的微课可以是自己制作的有配音的图文声像并茂的多媒体课件，或者是录制带有动画的自己分析讲解学习难点的详细过程，或是借用其他教师成功讲解难点的课堂实录。
比如在引导幼儿“认识时钟”时，由于现在手机与智能手表较多，走针式的老式钟表难以看见，故让幼儿能准确“掌握时、分针之间的运转特点和相互关系”成为教学的难点。我就精心制作了一个大钟表，并利用手拨动时针与分针的转动，录制成动态的、逼真的“钟表运动”微课视频，让分针与时针的运转跃然于屏幕上、直观于幼儿眼前。幼儿通过电子白板投射的时针、分针在钟面上的走向，在老师点拨的配音中直观地发现、整握时、分针的运转特点与相互关系，巧妙化解学习难点，取得良好的教学效果。
三、创造实践时间，提高幼儿动手能力
对于操作性较强的幼儿教学课堂，使用微课教学不仅省略出教室准备、选用、使用各种教学器具的时间，而且简化、优化教学过程，通过媒体投影、白板展示等微课展示让每个幼儿都能看到老师的动手操作细节、听到老师细致入微的讲解，缩短教师在实际教学中反复“教”的时间，为幼儿创造出更多动手实践操作的时间与空间，促进幼儿主动参与到实践活动中，强化实践课堂的学习效果，提高幼儿的动手操作技能。
如同事张老师在《小雪人》教学中，就在不同的班级采用了不同的教学方式。在甲班用传统的教学方式，自己动手操作为学生指导怎样来画“小雪人”，整整用了20分钟才绘画完成，幼儿由于绘画的时间过短，结果“小雪人”的绘画效果不甚理想。然后在乙班上课时，张老师采用了微课教学，把自己录制完成的《小雪人》视频予以展示，自己或组织一下纪律，或对某个学生进行面对面的点拨，结果只用了5分钟，学生就全部掌握了绘画技巧，然后用半个多小时的时间来创作“小雪人”，由于时间的保证，乙班幼儿的小雪人绘画成绩远远高于甲班。
四、方便即时学习，巩固幼儿知识能力
幼儿学习能力有所差异，有的幼儿看一遍、听一遍就能听懂、看懂，但有的幼儿就需要在反复中产生“顿悟”，在实际教学课堂中，我们为了满足大多数幼儿的学习需求，难以实现教学行为的多次重复，有些幼儿势必在知识理解与能力学习上有所欠缺。独立性强的微课视频就能最大限度地解决这些幼儿学习“迟缓”的难题，他们可以把教师制作的微课视频拷贝回家，在爸爸妈妈的帮助下，通过自家的电脑播放微课视频，反复播放、反复学习、反复琢磨，直到弄清知识和学会技能为止。
如幼儿蔡某就在数学学习方面甚是吃力，采用微课教学后，我就与蔡某家长商量，让蔡某在家里电脑上多看微课视频，在努力中化解在课堂上的疑惑，巩固基础知识，提高学习能力。一个月后，我发现蔡某与其他学生在知识与技能上没有差异，站在了同一起跑线上。
总之，微课走进幼儿班，走进孩子们的生活，是时展的需要，也是学前改革的需要。我们要不断更新教育教学新理念，优化幼儿教育，让微课成为幼儿教育中一道绚丽的彩虹，助幼儿教学再添生命活力。
参考文献：
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[4]刘春虹.浅谈微课在幼儿园教育中的作用[J].中华少年，2016，22：242.
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