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摘要：我国幼儿教育目前普遍存在着“小学化”的倾向。“小学化”倾向是一种错误的教育方式，严重影响幼儿身心发展。各级教育管理部门应从严格办园准入制度、加强幼儿教师队伍建设、严格监管、积极推进教育改革等方面入手，认真解决幼儿教育“小学化”问题，促进幼儿教育健康发展，保证幼儿健康快乐成长。
关键词：幼儿教育；小学化；原因；对策
一、幼儿园教育小学化的原因
1、家长错误的与幼儿教育观念
“不能让孩子输在起跑线上”刺激着重压下的家长们的神经。然而，错误的教育观念和教育知识的不足又刺激着家长们的需求。有专家调查显示：有的家长认为早期教育就是让孩子尽早学习读写算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果；79.8%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓“文化知识”是指识字（62.7%），数数（52.8），讲故事（49.2%），唱歌（36.6%）。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3～6岁的孩子85%以上参加各种培训班。在这种思想的指导下，再加上激烈社会竞争，孩子们不得不学习那些远离他们生活但“将来有用”的知识幼儿园教育小学化愈演愈烈。
2、幼儿教师素质低下
由于幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响。因此，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们对幼儿教育认识方面存在很大的问题，对自己的工作缺乏正确的认识和理性的思考，对幼儿教育的目的和意义认识不明确，在不科学的办园理念影响下，甚至错误地认为幼儿教育就是单纯的传授知识。他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化的现象。
3、教育行政管理部门监管不力
面对现阶段越演越烈的幼儿教育小学化的现状，教育行政管理部门欠缺对幼儿园办园资格等方面的管理，没有及时取缔不符合办园条件的幼儿园。地方教育部门对市场经济下幼儿教育多元化的情况还缺乏深入研究，幼儿教育基本上是自发状态，开办的幼儿教育机构如雨后春笋，有些幼儿园、学前班根本没有办园办班的条件，但为了经济利益也开办了，这些幼教机构根本没有遵循幼儿教育规律，但由于监管不到位，小学化现象没人管。即使有些幼教机构尊重孩子，想按照幼儿教育规律来办，但拗不过家长的要求，为了生源，为了幼儿园的生存，这些幼儿教育机构也迫不得已迎合家长的小学化要求。
4、应试教育考试模式
随着素质教育理念的深入人心，但是以应试教育为主的考试模式依然占据着主要地位。各种升学考试压制着幼儿，加之各个小学的入学门槛的提高，在很多家长和教师看来，幼儿教育就应当为以后的小学打下坚实的基础，这样才不会落后于其他孩子，同时多学习一些知识和技能，为以后进入优秀的小学做准备。于是，幼儿园对幼儿实施超前发展的教育模式，不管不顾幼儿的接受和承受能力，直接学起了小学知识，一些家长对此是非常赞成的。
二、杜绝幼儿教育小学化的对策
1、组织开展家园共建活动，关注幼儿健康成长
家园共建有助于家园良好的沟通，这是实现幼儿健康成长的重要途径。家园树立正确的教育理念和教育价值观，从幼儿教育的特殊性出发，科学合理地安排幼儿教育活动。家园在教育方法和模式方面应相互补充和创新。家长树立积极参与和互动的意识。家长的支持是很重要的环节，可以有效推动幼儿园教学活动。家长在参与的过程中，逐步了解幼儿的心理和思维，了解幼儿的需求，也为开展家庭教育起到了良好的作用。家园树立共同的教育目标，在幼儿园、家庭两大幼儿学习生活的重要领域共同培养幼儿良好的习惯，为他们将来的成长固本强基，有效发挥了教育的正面影响。
2、加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师队伍整体素质
幼儿教师是幼儿教育的实施者，幼儿教师素质的高低决定了幼儿教育的质量。要杜绝幼儿园“小学化”现象的发生，还有赖于幼儿教师队伍整体专业素养的提高。首先，要强化教师专业标准，聘任有幼教资质的人担任幼儿教师，对现任教师应加强培训。其次，应该解决好幼儿教师的工资待遇和职称评定等问题。解决好这些问题有助于提高教师工作的积极性。再次，坚持教师职前培养和职后培训一体化，建立一支机构合理、专业水平高的学前教育师资队伍，为幼儿教育提供优质专家资源。作为优秀的幼儿教师，不仅要具备扎实的专业学科知识，还要会唱歌、跳舞、绘画等才艺，更要具备高尚的师德和良好的个人素养。
3、加强幼儿教育监管
解决幼儿教育“小学化”问题，需要发挥教育行政管理部门的监管作用。除了严格幼儿园办园准入制度，强化办园注册手续，加强幼儿教师队伍建设等以外，各教育行政部门还需加强幼儿园年检制度，对幼儿园的硬件设施、安全保障、课程设计、教学方法、保教制度等方面进行严格的监督和检查，不足之处、不规范之处给予及时纠正和整改。同时，教育行政部门还应积极推进教育改革，坚决取缔小学入学选拔制度，严禁幼升小考试，并逐步缩小各类小学之间在教育资源上的不均衡以消除择校之风，从源头上保障幼儿教育朝着健康的方向发展。
4、深化幼教体制改革，构建全面科学的幼儿教育评价体系
持续推进当前教育体制的改革，促进高等教育方式的多元拓展，强化职业教育发展，丰富成长成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影响，从根本上破除应试升学为中心的功利化教育格局，注重幼儿教育的基础性作用，构建全面科学的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育机构的宣传招生，杜绝以纯粹的知识储备和应对考试为标准的过载教育，避免幼儿教育机构间以培养超前的知识能力为目标展开恶性竞争，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。
参考文献：
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[2]徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊（上旬刊），2014，01：151-152.
第二篇:幼儿教育小学化的治理策略
【摘要】随着新课程标准改革的不断深入，我国教育教学模式发生了很大的改变，幼儿教育也应该相应的作出一定的改变，以适应教育体制改革的发展潮流。现阶段，幼儿教育小学化问题是幼儿教育从业者面临着的一大问题，也是亟需解决的一大难题。本篇论文中，笔者主要对幼儿教育小学化的治理策略进行了分析与探讨，以供参考。
【关键词】幼儿教育；小学化；治理策略
上世纪20～30年代起，学前教育小学化问题就已经存在，家长的期望、幼儿师资水平低、缺乏规范的幼儿教育政策等，均使得幼儿教育小学化解决的难度大大增大。基于此，加强对幼儿教育小学化问题的研究有着重要的现实价值与长远意义。
1.幼儿教育小学化问题存在的原因
1.1家长的期望
由于受到我国近几十年来所实施的计划生育政策的影响，目前大多数80后、90后父母只生育1个孩子，家长的期望寄托在这1个孩子身上，因此，大多数家长均希望给幼儿安排各种各样的学习活动，不仅给幼儿带来了沉重的压力，也为幼儿教育小学化问题提供了生存与发展的空间。
1.2幼儿园的师资水平较低
从事幼儿教育的教师，应当具备良好的耐心、爱心，但由于受到多种原因的影响，现阶段一部分幼儿教师并不是毕业于幼教专业，其专业素质较低，从而在一定程度上阻碍着幼儿教育的发展。幼儿园的师资水平较低，教师在对幼儿进行教育的过程中所使用的教学内容普遍存在着小学化的倾向，教师往往会带领幼儿学习一些对幼儿来说比较复杂知识，没有注重培养幼儿的天性，均使得幼儿教育小学化解决的难度大大增大。甚至有一些教师由于受到应试教育的影响或者是为了让幼儿“听话”，从而在教学过程中采取奖罚措施，即奖励表现好的幼儿、批评表现不好的幼儿，这种做法使幼儿出现了竞争意识，从而产生了进入小学化的倾向。
1.3缺乏规范的幼儿教育政策
我国的素质教育、新课程标准改革等，所针对的主要是小学、中学，较为忽略幼儿园教育。这样的背景下，部分幼儿教师会感觉在幼儿园没有良好的发展空间，从而会选择继续学习或转行，不会在幼儿园进行教学，这就导致了幼儿师资力量薄弱问题。与此同时，由于缺乏规范的幼儿教育政策，一些私立幼儿园大量涌现，为提高幼儿的学习成绩、扩大幼儿园知名度，大多数私立幼儿园会给幼儿安排大量学业训练，这就为幼儿教育小学化问题提供了良好的生存空间。
2.幼儿教育小学化的治理策略
2.1改变家长的观念
在幼儿教育中，家长的地位非常重要，幼儿具有非常强的可塑性，认知事物的能力还比较弱，这样的情况下，家长在为幼儿安排知识学习的时候，幼儿无法反抗、只能听从。幼儿听从家长的安排，对各种知识进行学习，从而提前进入到了小学的学习模式。小学化的教育方法，大大占据了幼儿的玩耍时间，幼儿本来就正好是乐于玩耍的年龄，而幼儿在进行玩耍的同时，不仅可以培养自身的兴趣，还有利于开发智力，由此可以看出，家长的做法有悖于幼儿教育理念。基于这样的原因，家长必须转变自身的思想，为幼儿的健康成长提供良好的家庭环境。家长应当鼓励幼儿学习幼儿年龄段内应该接受的知识，为幼儿降低学习压力，给予其充足的玩耍时间，从而不仅有利于培养幼儿的兴趣与天性，也有利于解决幼儿教育小学化问题。
2.2提升幼儿园教师的专业素质
国家为幼儿园提供的扶持比较少，关注度也不高，从而导致幼儿园教师的大量“离职”，这就给幼儿师资力量的提高带来了一定的阻碍，造成了幼儿园教师专业素质普遍较低问题的存在。面对这一问题，应当致力于提高提升幼儿园教师的专业素质，加强对幼儿园教师的培训，提高幼儿园教师的选入门槛。此外，幼儿园教师在进行教学的过程中，应严格遵循课标的要求。举一个例子，教师在向幼儿讲解关于单韵母a的知识的时候，应当运用多种多样的教学技巧给幼儿讲述关于单韵母a的知识，指导幼儿进行正确的发音，切忌过多地对其他内容进行讲解。同时，教师还要给予幼儿足够的时间进行玩耍，使幼儿培养自己的天性与兴趣，开发自己的潜在能力。实际上，幼儿在进行玩耍的时候，可以通过发现新事物，增强自身对新事物的认知，这有利于促进幼儿快乐健康成长，减缓幼儿教育小学化。
2.3制定合理的幼儿教育政策
对于幼儿来说，幼儿阶段的教育对其未来对世界的认知有着非常大的影响，基于此，国家应制定科学、合理的幼儿教育政策，加强对幼儿教育的扶持力度，实现幼儿园的公立化，以有效减少幼儿园的竞争现象。与此同时，还要安排资深的幼儿教育专家为幼儿教师提供指导与帮助，丰富幼儿教育教学结构，改变幼儿教育教学模式，并要鼓励教师利用先进的、有效的教学技术，注重开发幼儿的智力、培养幼儿的天性，引导幼儿树立健康向上的人格，最终有效解决幼儿教育小学化问题。
3.结语
综上所述，良好的幼儿教育，有利于帮助幼儿树立健康向上的人格，而幼儿教育小学化，不利于幼儿的健康发展。为有效治理幼儿教育小学化的倾向，不仅需要改变家长的思想观念、提升幼儿园教师的专业素质，还需要国家的政策支持。
【参考文献】
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[3]叶平枝，赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报（社会科学版），2013.08：70-74
第三篇:幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
【摘要】随着社会主义文化事业的不断繁荣发展，在教育领域同样取得了骄人的成绩，其中幼儿教育在新的时期受到了前所未有的关注。然而在新的时期，幼儿教育发展的过程中，幼儿教育小学化倾向成为社会关注的重要问题。本文主要是对幼儿教育小学化倾向的表现、原因以及在调查分析的基础上提出了一些相关的解决措施。希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键字】幼儿教育；课程改革；小学化倾向；综合发展
一、幼儿教育小学化倾向的表现
幼儿教育小学化倾向是在教育发展基础上出现的一种问题，幼儿教育小学化是指在幼儿教育的过程中，将一些小学阶段的知识，通过特定的方法在幼儿教学中加以渗透，让幼儿可以提前接受小学知识，为小学以及日后的发展打下坚实的基础，其表现多种多样，具体表现在以下几个方面：
1.幼儿教育内容超前化。幼儿教育小学化倾向，是教育进步的产物，其在一定程度上对于幼儿的发展有着重要的作用。但是在近些年的发展过程中我们发现其出现了畸形发展的问题，严重阻碍了幼儿的发展。在我们调查分析之后发现，幼儿教育内容超前化是其主要表现之一，在幼儿教育的过程中，将一些原本在小学阶段才会涉及到的知识，强行在幼儿教育阶段进行涉及，违背了幼儿的认知特点和认知规律，给幼儿的学习带来了困难，长此以往不利于幼儿的全面发展。
2.幼儿教育方式超前化。在幼儿教育内容超前化的基础上，需要有相应的教学方法作为补充，势必在幼儿教育的过程中，会采用多种教学方法，这些教学方法大多数都是小学教学过程中会使用到的，在幼儿教育阶段的使用，同样违背了幼儿的认知特点和规律。因此幼儿教育小学化倾向的另一个主要表现便是幼儿教育方式超前化。在幼儿教育的过程中采用诸如自主探究法等新时期出现的方法，给幼儿的学习带来了一定的困难，影响到幼儿教育的质量和效率。
二、幼儿教育小学化倾向的原因
幼儿教育小学化倾向的成因是多个方面的，它是众多因素综合作用的成果，在我们调查分析之后发现其原因主要有以下几个方面：
1.教育内部的自我革新和发展。幼儿教育小学化倾向是教育发展的产物，在教育发展的过程中小学生的学习压力和负担不断的增加，在教学理念发展的过程中将小学的教学内容渗透到幼儿教育的过程中，使整个幼儿教育的教学内容、教学方式存在超前化倾向，给幼儿的学习带了了巨大的挑战和负担，影响到幼儿教育的效率和质量。
2.社会风气的引导。幼儿教育小学化倾向与社会风气的引导有着密切的关系，在整个社会发展的过程中，我们发现家长在这一问题中发挥了巨大的作用。随着社会主义的不断发展，在社会之中，家长望子成龙、望女成凤的思想倾向导致家长对孩子的重视程度达到空前之高，而且在这种思想倾向的引导下，家长给孩子安排多种多样的教学辅导班，在幼儿阶段便给孩子过大的压力。比如说我们常见的美术、音乐等本该是在小学阶段才会涉及到的知识内容，现在也都在幼儿阶段出现，导致幼儿教育的内容和方式出现超前化倾向。
3.幼儿教育机构迎合市场需求。改革开放以来，我们实行社会主义市场经济，在经济发展的过程中，市场发挥着巨大的调节作用。幼儿教育机构在新时期取得了巨大的发展。同时在市场之中出现了众多的需求，如上面提到的家长对幼儿教育的新要求等，这都是一种巨大的内在推动力。在市场巨大需求的推动下，幼儿教育机构开始设置一些新的课程内容，采用一些新的教学方式，以此来迎合市场需求，在市场之中谋求自身更好的发展，忽视了幼儿发展的自身规律和认知特点。
三、幼儿教育小学化倾向的解决措施
幼儿教育小学化倾向在近些年受到前所未有的关注，在整个教育发展的过程中，我认为解决幼儿教育小学化倾向应该从以下几个方面入手考虑：
1.充分利用新媒体优势，加大宣传。在新的时期，要从思想角度出发，加大宣传力度，充分利用新时期新媒体优势，加大宣传力度，对幼儿教育小学化倾向进行全面的宣传，使社会可以对这一问题有着全面的认识，扫清思想障碍，使全体相关人士可以树立正确的思想观念，从而不断改变幼儿教育小学化倾向，促进幼儿教育的健康发展。
2.全面革新，积极引进新的教学理念。在新的时期随着教育的不断发展，以及课程改革的不断深入，在教学发展的过程中出现了一些新的教学理念和方法，在此过程中要在幼儿教学的过程中积极引进、使用相关新的教学理念和方法，但是要结合具体的幼儿教育实际，对新理念新方法加以改革，使其适合幼儿教育的需求，符合幼儿的认知特点和认知规律。
总之，幼儿教育小学化倾向是新时期教育发展的过程中出现的一种问题，其本质是教育进步的体现，在新的时期要在实践中对其进行分析，加强引导，解决问题，促进幼儿教育健康发展。
【参考文献】
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[4]刘芳杏.在游戏中探究在探究中游戏――构建大班幼儿“整合化探究性学习”课程模式的实践研究[J].福建教育2014年46期
第四篇:幼儿教育小学化的研究现状及原因分析
摘要：如今幼儿教育小学化现象愈演愈烈，许多幼儿园的教学方式、教学内容趋于小学化。课堂教授内容以小学语文、数学、英语等课程为主，忽视儿童身心发展的阶段性。在3月1日修订的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿教育应该遵循儿童的身心发展特点，重视儿童德智体美的全面发展，使儿童健康、和谐发展。因此，对于儿童的早期教育应遵循儿童身心发展规律，培养儿童良好的习惯与道德品质，促进儿童的身心健康发展。
关键词：幼儿教育；小学化；研究现状
幼儿教育小学化问题已经成为幼儿教育无法根治的“顽疾”，我们应该认识到幼儿期是儿童发展的关键期，在此阶段应该追求儿童的整体协调发展、个性发展。找到幼儿教育小学化的症结，解决幼儿教育小学化问题已经成为当今幼儿教育的重中之重。
一、幼儿教育小学化现状研究
所谓幼儿教育小学化就是指幼儿教育采取揠苗助长的形式，违背了儿童的身心阶段性发展的特点，提前教授儿童小学课程。幼儿教育小学化已经成为当今幼儿教育的热点话题，通过知网对“幼儿教育小学化”主题词进行搜索，可以发现研究文献逐年增长。
（一）1980～1984年研究
其实幼儿教育小学化是一个老生常谈的问题，早在上世纪80年代幼儿教育小学化现象就已经存在。1980年关于幼儿教育小学化的研究文献有3篇，1981年有5篇，1982年有12篇，其中幼儿教育纲要引用频数为4次，防止幼儿教育小学化下载频数达到96次。1983年有17篇，幼儿教育纲要引用频数为3次，克服幼儿教育小学化下载频数达到352次。1984年有22篇，幼儿教材研究引用频数为3次，下载频数达到144次。1980～1984年对早期幼儿教育小学化研究总计59篇，最高引用频数总计为16次，最高下载频数总计为919次。通过数据统计可以看出，早期学者对于幼儿教育小学化的研究多集中在幼儿园政策、幼儿教材、如何预防与克服幼儿教育小学化以及农村幼儿教育问题。
（二）2011～2014年研究
2011年关于幼儿教育小学化的研究文献有1087篇。2012年为1259篇，幼儿教育现状及政策研究引用频数达到76篇，学前教育课程研究下载频数达到8925次。2013年为1350篇，幼儿教育未来发展研究引用频数为103篇，农村学前教育课程研究下载频数达到11653次。2014年有1410篇，教育政策研究引用频数达到119篇，幼儿游戏研究下载频数达到11694次。2015年为1486篇，农村幼儿教育研究引用频数达到119篇，民俗课程文化研究下载频数达到13276次。近五年研究文献总计6952篇，最高引用频次502次，最高下载频次为55915次。
以上数据显示近5年幼儿教育小学化研究文献数量逐年上升，研究内容集中在幼儿教育现状、原因、相关政策、农村学前教育以及幼儿课程几方面。通过对比近期与早期幼儿教育的研究可以发现相同点在于：幼儿教育小学化的问题研究多集中在幼儿教育课程与政策、农村幼儿教育方面；不同点在于早期以预防幼儿教育小学化为主，近期研究的热点集中在幼儿教育小学化的现状及原因研究。
二、幼儿教育小学化成因
幼儿教育小学化的原因可以归结为幼儿园招生竞争、幼小衔接的社会问题、家长的期望心理、幼儿教育师资欠缺等方面。
（一）幼儿园招生竞争
近几年我国幼儿教育事业发展迅速，2010～2013年全国幼儿园数量依次为15.04万所、16.68万所、18.13万所、19.86万所，其中民办幼儿园数量依次为10.2289万所、11.5404万所、12.46万所、13.35万所。全国幼儿园在园人数依次为2976.67万人、3424.45万人、3685.76万人、3894.69万人，其中民办幼儿园人数依次为1399.47万人、1694.21万人、1852.74万人、1990.25万人。国家教育部2014年统计数据显示，全国幼儿园数量达到20.99万所，其中民办幼儿园数量达到13.93万所，学前教育毛入园率达到70.5%。幼儿园数量的增多对已有的幼儿园带来了竞争压力，很多幼儿园为了能够招到更多的生源，违背了幼儿发展阶段“快乐度过有意义童年”的要求，取而代之的是迎合家长的心理，要求幼儿学习更多的文化课程。幼儿园招生激烈违背了学前教育宗旨，给学前教育增添了利益色彩。
（二）幼小衔接的社会问题
幼儿衔接现状也滋生了幼儿教育小学化。虽然教育部门明令禁止小学生入学参加考试，但是高质量的小学在招生的时候首先会通过笔试及面试的方式取得生源，这使幼儿园的课程设置不得不向小学教材靠拢。在应试教育的环境下，幼儿园为了与家长的要求吻合，不得不设置小学课程。
（三）家长的期望心理
古话说“望子成龙，望女成凤”，这句话验证了父母对子女的高期望。家长抱着“不让孩子输在起跑线上”的心理，选择幼儿园时会首先考虑孩子在幼儿园能够学会写多少汉字，会算多少算数题，以此作为评判标准。有些家长接孩子时，会询问孩子在幼儿园学了哪些文化知识，如果孩子回答在幼儿园做游戏，家长会认为自己花了钱，孩子却没有学到知识，觉得幼儿园教师不合格。家长对幼儿教育的认识只局限于知识量掌握的多少，违背了儿童的身心发展规律，没有认识到游戏是儿童能力、思想的具体化，是儿童身体活动与意向、兴趣的结合。
（四）幼儿师资欠缺
2010～2014年全国幼儿教师数呈现快速增长趋势，2010年幼师总人数为130.53万人，2014年为208.03万人，人数增加77.5万人。然而在众多的幼儿教师中间，有部分教师是无证上岗的。吉林省《延边日报》2010年统计数据显示，在延边州1317名幼儿教师中，幼教专业毕业的教师只占到55%。原因在于国家大力提倡幼儿教育的同时私立幼儿园数量快速增长，有很多园长及教师是无证上岗的。全国教师的学历主要分布在高中以下毕业、高中阶段毕业、专科毕业、本科毕业以及研究生毕业。2010年幼儿教师高中以下毕业人数为43.558万人，2014年达到51.445万人。2011年高中阶段毕业人数为459356人，2014年人数达到529036人。专科阶段毕业人数2010年为632552人，2014年为1117219人。本科阶段毕业人数2010年人数为167371人，2014年为377392人；研究生毕业人数2010年为2472人，2014年达到5225人。从统计数据可以看出，幼儿教师的本科及研究生学历人数在增长，高中阶段毕业以及高中以下阶段毕业的幼儿教师数量增幅更大。部分幼儿教师学历偏低，专业理论知识相对欠缺，不了解幼儿的身心发展特点，对儿童的发展带来不利的影响。
三、幼儿教育小学化的对策
幼儿教育小学化问题的解决单方面的力量是不够的，需要来自社会、家庭、幼儿园的合作。
（一）对幼儿园加强监管、指导
大量幼儿园的出现导致幼儿园为迎合家长（让孩子多识字、多背诗）的心理，超前教授儿童小学知识容，利用小学教学方式对幼儿进行管理。因此，对于幼儿园的监管，首先应该从教学内容和教学形式两方面入手。《指南》中提出“育人为本，德育为先”的教育理念应该贯彻到幼儿教学环节之中。
此外，应该加强幼儿园办学管理，提高对幼儿园办学的质量要求。对幼儿园的营业执照进行严格的审批，如果不符合办园标准，坚决不予审批，取缔无证办园现象。
（二）优化家长幼小衔接观念
幼小衔接中出现的应试教育问题，也是不容忽视的。家长为了孩子升入理想的小学，不惜为孩子报各种幼小衔接的辅导班。其实，这是因为幼小衔接的意义没有被理解。幼小衔接并不仅是儿童知识了解多就达到了能力水平，不是对幼儿进行选拔式的教育，而是面向全体儿童的具有普及性的教育。在幼小衔接阶段关键是对儿童的学习习惯、学习兴趣以及道德品质的培养。
研究显示，幼儿教育小学化很大一方面取决于家长对幼儿教育的认识。很多家长只追求儿童的知识量，忽略了对儿童学习兴趣和道德品质的培养。因此，教育部门应该通过互联网、电视等媒介大力宣传正确的幼儿教育观，加强家长对正确育儿概念的理解。
（三）提高幼儿师资水平
教师水平决定了儿童学习的质量。一个合格的幼儿教师能够从教育理念出发积极地对儿童的学习兴趣、道德认知加以引导，促进儿童的身心发展。相反，一个不合格的幼儿教师不会理解儿童的内心世界，只会以成人的眼光对儿童的行为加以评判，抑制了儿童潜能的发展。因此，对幼儿教师应该严把质量关，加强对幼儿教师认证的管理，对不合格的幼儿教师进行解聘。提高对幼儿教师质量要求，对在职幼儿教师进行定期培训，把《标准》中的幼儿教育理念植入到每位幼儿教师的教学之中。此外，教师应该加强反思教学能力、集体备课能力，优化幼儿教育理念，促进教学质量的提高。
参考文献：
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第五篇:幼儿教育小学化的原因及危害研究
【摘要】目前来看，幼儿园教育在不断发展，但是幼儿园教育小学化的倾向却越发的严重，幼儿园教育小学化不仅无法对幼儿进行有效的教育，同时也会导致学生学习能力受到影响，最终导致学生的学习兴趣无法得到激发。因此教师在教学中必须要采取有效的措施，避免出现小学化倾向，以此来不断激发幼儿学习的效率。本文主要是对幼儿教育小学化的原因及危害进行了研究，并且提出了相关的措施。
【关键词】幼儿教育小学化原因危害
前言
现今随着教育事业的不断改革，人们对幼儿孩子的教育越加的重视，这也导致在幼儿园教育中越加倾向于小学化教育。这导致幼儿学习的压力逐渐增大，幼儿在学习中，很多知识无法有效了解，过大的学习压力直接导致幼儿逐渐失去了学习的兴趣，影响了幼儿的健康成长。针对这种状况幼儿教育必须要进行改革，采取有效的措施避免幼儿教育小学化倾向。
一、幼儿教育小学化倾向的原因
现今产生幼儿教育小学化倾向的原因，首先就是受应试教育的影响，人们越加重视学生的考试成绩[1]。很多家长让孩子上学都是为了考试做准备，为了让自家的孩子不落后与其他人家的孩子，对其进行小学化的教育，导致幼儿的成长受到影响。其次就是功利主义的作用，产生这种现象的主要原因就是很多幼儿园为了迎合家长的需求，开始不断开设一些小学化课程，并且开展各种特长班，以此来不断吸引家长带领幼儿进行学习。幼儿园的教学没有顾忌幼儿的实际学习情况，对幼儿的学习能力掌握不够，最终导致幼儿学习兴趣受到影响。再者就是父母的拔苗助长心理，抱着不让自家的孩子输在起跑线上的心理，很多家长都是盲目的让孩子学习各种课程，并不清楚孩子喜欢什么，无法对孩子进行有效的引导。很多家长都认为孩子学的越多越好，但是这种观念对孩子未来的发展是不利的。最后及教师父母的攀比心理，很多孩子的家长看到别人家的孩子报什么，其攀比心理便会上升，也让自家的孩子去报名，不会去考虑孩子是否愿意报名，是否对孩子的成长有所帮助，这样导致孩子的压力越来越大。
二、幼儿园小学化教育倾向的危害
首先幼儿园教育小学化会扼杀儿童的天性，导致儿童失去学习的兴趣。在幼儿时期，是培养孩子创造力以及想象力的时期，因此必须要释放孩子的天性，保持孩子的童真，才能有效对孩子进行教育[2]。若是强行对孩子施加一些教育，那么将会导致孩子的学习压力不断增大，影响孩子的学习能力。其次幼儿园小学化将会浪费教育资源，在幼儿园教育中，对幼儿实施小学化教育将会影响幼儿的学习兴趣，很多幼儿由于接触到小学的课程，而在小学中又要学习一次，本来一次便能掌握的知识学习了两次，造成了教学资源的浪费。最后就是不利于小学教育的发展。由于很多幼儿园教师的教学素质不够达标，对孩子的教育不够规范，导致孩子对知识的理解存在一些错误的方向，在小学教育中，教师很难对这些错误的观念进行纠正，这对小学教育造成了较大的影响。
三、避免幼儿园教育小学化倾向的措施
首先要改变教学模式，教师以及家长必须要改变应试教育的观念，不能够对幼儿进行知识盲目的灌输，要充分重视幼儿综合素质的提升。在孩子幼儿阶段，不能给幼儿过大的压力，要让幼儿进行健康的成长，不能将幼儿的成绩作为评价幼儿能力的标准。家长要对孩子适当防守，能够让幼儿健康成长，充分发挥幼儿自身的想象力以及创造力。其次教师要改变自身早教观念，要充分尊重孩子的身心发展规律，过早让孩子上幼儿园存在较大的危害性，孩子接受教育的时间早并不能为孩子日后的教育打下良好的基础，反而是不利于孩子日后的成长。家长不能盲目跟风，看见别人家的孩子学习什么，便让自身的孩子去学习，这样不仅不会促进孩子的学习，还会影响到孩子的成长，导致孩子压力过大。家长必须要摆正自身的教育观念，能够对孩子进行科学有效的培养，从而来带动孩子的发展与进步。最后就是要建立并完善相关的法律规定。要想有效避免幼儿园教育小学化倾向，那么政府及有关部门必须要不断完善相关的法律法规，利用制度来对其进行科学合理的约束。在对幼儿的教育中，要充分尊重自身的身心特点，能够重视幼儿的个别差异，可以采取科学有效的措施对幼儿进行教育，避免出现小学化的倾向，以此来不断促进幼儿的成长[3]。
结语
随着教育事业的不断发展，幼儿教育与小学教育是根据儿童身心不同的发展阶段而设置的，在教育理念、教育方式、培养目标上是不同的。幼儿教育应为幼儿提供一个丰富、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们能健康快乐地成长。
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