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摘要：
作为一名幼儿教师，要注意自己口语表达方式，能够通过对口语的艺术处理，提升其口语表达的艺术魅力。这样，才能在课堂中有效与孩子进行交流，提升教育的效果。这里研究了幼儿教师口语表达艺术魅力的提升策略，对于提升教师口语表达效果，促进幼儿教育的发展具有积极的作用。
关键词：
幼儿教育；口语；艺术魅力；提升；策略
作为一名成功的幼儿教师，总是能够应用富有艺术魅力的口语语言与学生交流，沟通，丰富学生的主观体验与感悟。能够应用富有魅力的口语语言唤醒幼儿心灵中充满诗情画意的艺术形象，使学生能够收到启迪，感受到美感，获得一种独特的审美体验。成功的幼儿教师与幼儿交流，总是能够凭借浅显、准确、优美的口语走进学生的心灵深处，其口语表达具有天真活泼的情趣美，这是幼儿职业口语所需要具备的主要美学特征。幼儿教师的口语具有独特性，这里针对生动的教学案例，分析幼儿教师职业口语的艺术魅力，对幼儿教师职业口语的表达内容及形式进行分析。
一、具有艺术魅力的口语教学对幼儿教育的重要作用
科学研究表明，幼儿时期是孩子语言发展的最佳时期和关键时期。幼儿时期，要特别重视孩子语言能力的培养，这是提升幼儿语言表达能力的关键时期。作为幼儿教师，其职业口语语言是学生学习语言的蓝本，如果教师的职业口语水平较高，学生就会进行模仿，学生的语言表达能力也能得到提升。但如若教师的职业口语水平低，就会影响到学生语言能力的发展。因此，对于幼儿教师而言，其职业口语水平的高低，对幼儿的成长的影响是很大的。幼儿教师职业口语是实施幼儿教育的重要工具和手段。幼儿教师的语言需要能够遵循幼儿职业口语教育的一般规律要求，同时更要能够符合幼儿教育的特殊性，适应不同年龄段的孩子的心理需要，符合孩子的语言能力的现实情况，这样，才能满足教育的需要，达到预期的教育目的。成功的幼儿教师，总是能够巧妙地应用浅显、准确、优美的口语表达与学生进行交流，能够用自己的口语唤醒幼儿心中充满诗情画意的艺术形象，使学生能够在潜移默化中感受到语言的魅力，使学生能够自觉去模仿，发展学生良好的语言应用习惯和意识。成功的教师总是能够用自己的语言魅力征服学生，唤醒学生心中最美的形象，能够通过自己的语言魅力为学生展示生动的艺术境界，使学生感受到美，欣赏到美，使学生能够自觉模仿，创造表达自己心中的艺术形象。兴趣是最好的教师，热爱是学习的主要动力。幼儿只有有了语言学习的兴趣，才能产生认识客观事物的动力和热情，在这种状态下，学生才能积极探索未知的领域，发展自己的创造能力。而学生对学习产生热爱，产生兴趣，无疑要借助幼儿教师独特的职业口语艺术表现。成功的幼儿教师的能够用自己的口语艺术魅力深深地吸引学生，能够通过自己的语言魅力把学生潜在的学习意识充分调动起来的，使学生能够自觉、自愿、愉快、轻松地进行学习状态，增长知识，发展智慧，启迪思维，提升能力。因此，在幼儿教育中，教师富有魅力的口语表达对于幼儿全面发展也是一种促进。每一个幼儿教师都要追求艺术性的口语表达，如果教师不能应用幼儿情趣语言与孩子进行交流沟通，进行口语教学活动，只能使学生产生听课的疲倦感，消弱教学效果，制约学生学习的内在热情，限制学生的发展。因此，具有艺术魅力的口语教学对幼儿教育的成功发展具有积极的促进作用。
二、幼儿教师提升自己职业口语艺术魅力的条件
（一）幼儿教师要拥有一颗童心并热爱幼儿
童真美是一个至高境界的美，作为一名幼儿教师，只有保持一份童真美，能够怀着一颗永不泯灭的童心，能够热爱孩子，以幼儿的心灵和眼光去观察生活，感受生活，观察孩子，以幼儿的耳朵去聆听世界，才能真正体验到幼儿的心灵，感悟到幼儿成长过程的的纯正与美好。也才能站在更高的高度，恰如其分地讲出符合孩子认知心理特点的，富有情绪的，充满诗情画意的口语语言，才能不断提升自己职业口语的艺术魅力，使自己呆板的语言变得生动，活泼，充满生气，使自己的课堂知识传播过程变得趣味盎然，充满生机与活力。作为一名幼儿教师，拥有一颗童心，热爱幼儿，才能真正地提升自己的口语语言艺术魅力。也只有真正地爱孩子，走进孩子，教师的面部表情，体态，语气，语调，语言内容，才能自然而言地贴近孩子，才能引发孩子强烈持久的情感共鸣，激发孩子倾听的兴趣，使学生能够关注教师的语言，关注教师的课堂。幼儿教师口语语言悦耳甜美，语调亲切柔和，语言节奏明快清晰，富有音乐美，能够恰如其分地进行表达，这是教师走进幼儿心灵，与孩子进行情感交流的通行证。只有这种富有诗情画意的语言，具有童话般的魅力的语言，才能真正率真地反映幼儿眼中的世界，反映孩子幻想中的世界。才能使孩子在感受童趣美的过程中，不断思考，受到启迪与教育，这样的教学语言是真正成功的艺术。我们来看这个教学案例，感受教师的口语的艺术魅力师：小朋友，大家看过这本《海洋生物书》之后，大家一定认识了很大的海洋生物，那么，大家会用橡皮泥捏出一些生物吗？幼：我看书学会了做黄色的海星。幼：我会做绿色的水草。幼：我会做红色的小鱼。……师：大家太棒啦，我也会做一样东西，绿色的青蛙。如果我们把自己做的东西放在一起，在做些其他海洋生物，就成了美丽的海底世界。我们一块动手行动吧！在这种教学引导下，孩子们都积极的行动了起来的，开始自己动手，创造美丽的海底世界。教师的这种口语语言表达是非常成功的。试想，如果教师没有童心，不能站在孩子的角度思考问题，不能用孩子的语言与孩子交流，教师对孩子不够热爱，怎能引发孩子情感上的共鸣，与教师深入交流，并积极参与课堂活动？因此，对于幼儿教师而言，要提升自己的职业口语的艺术魅力，必须要能够保持一颗童心，能够热爱自己的学生，热爱教育事业。
（二）幼儿教师要掌握幼儿的心理特征
幼儿的心理特征与成人不同，教师只有能够掌握幼儿的心理特征，真正站在孩子的角度，用孩子的思想进行语言表达，才能保障口语表达的准确性和生动性，这样幼儿教师才能真正说出孩子的独特感受，能够通过率真的口语真实、生动、形象地反映出幼儿眼中的现实世界和心中的幻想世界，才能使自己的口语表达具有一种独特的魅力，使自己的语言不断闪烁着幼儿情趣的光彩。比如，在午饭时间，孩子们很吵，有位教师这样说“咦，怎么回事呢，我们的教室里什么时候飞进来这么多的小蜜蜂，嗡嗡嗡的，多吵啊，会影响我们吃饭的心情的，不如我们赶快把它们请出去吧！”这种语言表达就很好，教师能够把握住孩子的心理特征说话，能够用生动形象的语言激发孩子思考的兴趣，在孩子们笑过之后，很快地安静下来吃饭了。可见，教师掌握孩子心理特征，能够说出富有情趣性的语言，与孩子进行交流，其交流的效果是非常好的。
三、幼儿教师提升自己口语表达艺术魅力的方法
（一）注意说话内容的趣化表现
幼儿教师在职业口语中，要注意语言表达内容的趣味化，要能够在内容中注入趣味元素，提升口语表达的艺术魅力。要做到这一点，幼儿教师就需要能够从孩子的视角出发，对自己所要说话的内容进行加工，使自己的口语表达能够被儿童所喜爱。比如，通过说理故事化的方式，使所需要讲的道理呈现出趣味性，能够被儿童所接受。教师要能够以趣味性的表现促进孩子思考，激发孩子学习的欲望，真正实现寓教于乐的教学目的。例如，教师在引导孩子认识动物有几只脚的时候，可以通过故事的方式呈现教育内容，故事可以这样设计：小老虎开了个鞋店，仙鹤说：“请给我一双鞋，等我跳舞的时候可以穿”小猴子说“请给我两双鞋，等我爬树摘桃子的时候可以穿”小鸭说：“请给我一双鞋，我游泳的时候可以穿”蜈蚣来了，说了一句“我要定做鞋子”小老虎问“你要做几双呀？”蜈蚣说：“我要做21双鞋子。”小朋友你知道蜈蚣有几只脚吗？通过这种故事方式，可以有效增加孩子认知的积极性，风趣的表达，能够抓住孩子心灵。这种表达对于提升孩子们思考的积极性，发展他们的智慧具有积极的作用。
（二）注意说话方式的趣味化
幼儿教师在职业口语表达中，不仅要使自己说话内容富有趣味化，还需要能够积极研究说话方式趣味化手段，能够提升口语表达方式的趣味性，通过趣味化的表达，有效提升自己口语的艺术魅力。
1、以伙伴的身份与孩子对话
在幼儿教育中，教师如果能够以伙伴的身份与孩子对话，将极大地拉近师生之间的距离，使师生能平等对话。这对于改善师生关系，有效开展幼儿教育都有积极的作用。正如著名的教育家陶行知所言，教师与幼儿的关系应该是一种平等的关系。教师以伙伴身份与孩子交往，与孩子进行对话，是建立师生良好亲密无间的师生关系的基础。我们来看这个例子，体验一下以伙伴身份与孩子进行对话的语言的魅力所在。一个班级的小朋友要做一个角色体验的的游戏，学生需要分组开展游戏，每组学生中有司机和乘客两种角色。但一上课，很多司机和乘客都在大声喧哗，影响到各个角色之间的正常的交流。这时，教师扮演一名乘务员上了一辆吵闹声音最大的公共汽车。乘务员上车后，就要求乘客能够遵守秩序，保持安静，按照先后顺序买票。这样，教师加入到游戏中，与学生一起做游戏，做了学生的游戏伙伴，教师所说的话就有了很强力量，学生很快可以进入到游戏中去，与教师开展互动，与司机开展互动，有效地参与游戏过程，教育效果得到了有效的提升。
2、以游戏的口吻说话
对于孩子而言，游戏就是他们的甜心，就是他们的开心果，在幼儿教育中，如果通过游戏方式，教师以游戏的口吻与孩子对话，孩子的课堂专注度就会得到显著提升。孩子能够在一种愉悦的心情下，忘我地投入游戏，自由自在的表现，其教育的效果是非常显著的。因此，作为幼儿教师，要掌握了解学生喜欢游戏的心理，能够以游戏的口吻与孩子交流，通过趣味盎然的游戏，不断帮助孩子学习，提高。要通过游戏口吻，把学习的过程变成学生享受美好，享受快乐的过程。比如，在幼儿教育中，有些学生常规习惯不好。在上下楼梯时，喜欢吵吵闹闹地，影响他人学习休息。这时，教师可以通过游戏的口吻教育孩子。比如，教师可以这样说，“小朋友们，我们来做个游戏，我是猫妈妈，你们是猫宝宝，我们来比赛看谁在下楼梯时最安静，发不出声音。因为，走路中，有声音会把老鼠吓跑的”这样，孩子们都会很努力地模仿小猫轻轻地走路姿态，并且也不会说话发生任何声音，孩子都安安静静地下楼。教师通过游戏的口吻，使自己的语言充满了童趣，对孩子的心灵的影响是很大的。
3、以儿歌的形式说话
对于孩子而言，儿歌是他们特别喜欢的语言形式，儿歌生动活泼，富有韵律，能够带给孩子独特的审美体验与感悟，促进孩子心智健康发展。因此，在日常口语教学中，教师要注意通过儿歌的形式说话，以儿歌的方式对孩子进行指导教育，这样，可以有效提升幼儿教育的效果。比如，在幼儿教育中，教师要引导孩子讲卫生的习惯。如果教师要引导孩子洗手，教师可以这样说：“手心搓搓，手背搓搓，手腕儿也要搓一搓，搓呀搓，搓呀搓，小手真干净。”在引导孩子刷牙的时候，教师可以这样说“小牙刷，手中拿，天天早晚要刷牙。上刷刷，下刷栓，左刷刷，右刷刷，刷出一口小白牙。”通过这种诗歌表达，学生很乐意按照教师的要求做，长此以往，学生就能养成讲卫生的好习惯。作为幼儿教师，要能够充分认识到儿歌对孩子独特的吸引力，在日常与孩子交往过程中，能够积极对自己的口语表达形式进行创新，利用儿歌形式说话，与孩子交流，借助儿歌独特的节奏感和音韵美的特点，开展幼儿教育，提升口语教育的艺术效果。通过对口语的儿歌形式的处理，达到悦于耳，动乎心的艺术教育效果。
4、借助修辞格进行语言表现
在口语角，教师要了解孩子的思维特点。对于幼儿来说，他们以形象思维见长，抽象思维发展还不完善，因此，如果教师的语言形象生动，就很容易被孩子所理解接受。但如果教师的语言抽象就会影响教学的效果。因此，作为幼儿教师，使自己的口语能够形象直观地呈现出来是很重要的。而借助各种修辞格可以达到使口语表达形象生动的目的。因此，在日常口语教学中，教师要多应用一些比喻，拟人、夸张，排比等修辞手法，对语言进行加工，提升其艺术魅力，已达到较好的教育效果。比如，在幼儿教育中，有个小姑娘特别爱哭，教师没有直接批评她，而是说：“××的小脸蛋真漂亮，好像一个红苹果，只是这颗苹果流水了，如果苹果笑一笑，给大家展示一个快乐的笑脸，那就更漂亮了。这里教师就用了比拟的方式，有效对孩子进行了赞扬，并使孩子认识到爱哭是不对的。通过这种情趣性的表达，能够使孩子认识错误，积极地改正错误，达到理想的教育效果。
作者：陈晖 单位：九江职业大学继续教育学院
【参考文献】
［1］蒋蓉．提高幼儿师范生口语表达能力的途径分析［J］．牡丹江教育学院学报．2013，06．
［2］陈芳．幼师生职业语文口语素养的培养研究［D］．苏州大学2014．
