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1国内外环境教育概述
1.1国外环境教育概述
从20世纪60年代起，世界各国越来越重视对国民的环境教育。比如：1970年美国率先在世界上颁布了第一部《环境教育法》，并启动环境教育在全国推行的计划，其教育部门专门设置了野外环境教育中心，作为教师的环境教育培训基地。英国也于1988年通过法律规定：环境教育作为一门必修课纳入正规的国家课程体系。哥伦比亚则由教育部对所有老师进行环境教育的培训。日本于1971年起就制定了中小学使用的环境教育教学大纲和教材，提出了各级学校教师的环境素质提高培养方案。在1992年的联合国环保大会上，会议达成了人类可持续发展的全球共识，并指出达到这一共识的关键手段必须包括实施环境教育。
1.2我国环境教育现状
虽然，在我国环境教育起步较晚，但近些年来，国家对环境问题的关注程度逐日提高。因此，环境教育也在一系列纲要文件的催化下取得了较大的进步。1980年制定的《环境教育发展规划（草案）》就将环境教育纳入到了国家教育计划中。1996年，国家环保部、、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部委联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（1996年—2010年）》中提到：“要根据大、中、小学各自的不同特点开展环境教育，让环境教育成为素质教育的一部分。”2011年，《全国环境宣传教育行动纲要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加强基础教育、高等教育阶段的环境教育和行业职业教育，推动把环境教育纳入国民素质教育的进程。强化基础阶段环境教育，并在相关课程中渗透环境教育的内容。”目前，我国基础教育中并没有出台专门指向环境教育的教学大纲，只是把关于环境教育教学的规定渗透在各科教学大纲之中。关于大中小学环境素质培养的研究常有报道，但作为基础教育一份子的学前教育，幼儿的环境素质培养几乎不被提及，幼儿教师的培养培训体系中也没有专门的相关环境教育的课程设置。
2幼儿环境教育的必要性
环境教育要从娃娃抓起。提高幼儿环保意识，进行幼儿环境教育尤为重要。原因为：首先是时展的需要。环境保护无论是目前还是将来都是一重要的课题，幼儿是祖国的花朵和未来的主人，从小接受环境意识的启蒙教育，将对他们今后参与环境保护产生积极而深远的影响。其次，推行幼儿环境教育，是幼儿自身健康发展的需要。培养幼儿的环境意识，可促使幼儿了解人与环境的密切关系，并学会关心身边的生活环境，从小感受自觉履行保护环境的责任和义务，树立为全民族服务的理念。并且，可以促使他们养成良好的卫生和生活习惯，促进身心的健康发展。
3提高幼儿教师环境素质的必要性
3.1幼儿教师职业身份以及在教育教学中的主体地位
教育要发展，关键在教师。学生具有向师性，幼儿更是如此。幼儿教师的素质如何，最终将影响到幼儿的素质。幼儿教师除了要有一定的思想政治素质、专业的基本技能、一定的心理指导能力及创新能力外，还要有良好的科学文化素质。而环境素质就是科学素质中的一种，它是将环境看作特定的作用客体，从小就养成并不断发展乃至持续终生的科学素养。幼儿园教师作为教育事业的传承者，他们的环境素质如何，直接关系到学生环境素质的培养效果，幼儿环境素质的提高，将影响到他们的未来及周边的人们，进而影响整个社会的环境素质。
3.2当前幼儿教师环境素质的现状堪忧
环境素质是指人们在对应环境问题上的态度及能力。包括环境知识（对环境事件的认识和了解）、环境态度（对环境事件的看法和态度）、环境行为（对环境事件将采取的措施）三个要素，也即是人们对环境价值的认识、环境道德意识以及处理环境问题的基本能力。当前，我国幼儿教师的环境素质现状令人担忧。主要体现在为：环境知识方面。获取的途径一般是电视、网络等社会媒体，很少是通过系统正规的学校教育；环境知识的结构零碎而不完整，多数幼儿教师对温室效应、雾霾、酸雨、白色污染等概念有所了解，但对如低碳生活、水体富营养化、食品安全等概念认识模糊；环境科学的知识比较肤浅，多数幼儿教师不知道环境权、循环经济、代际公平、绿色GDP等名词，也不能准确描述PM2.5的含义。并没有体现出与他人不同的教师职业特长或优势。环境态度方面。许多幼儿教师对环境问题的现状认识不足，思想上重视不够，对环境教育的普及性认识模糊，也不清楚环境教育的广泛性和跨学科的特点。环境行为方面。许多幼儿教师的环境知识、态度、行为三因素的素质是逐次降低的，存在知行脱节现象，他们虽然知道环境保护的重要性，但在日常生活和幼儿教育中都有明显的滞后性，不能将幼儿环境素质的培养贯穿始终。
3.3幼儿教师环境素质的培养培训存在缺失
在幼儿教师的环境素质的专业培养上，目前我国几乎是空白。现有幼儿教师学历层次大多数为大专及以下，且以文科背景居多。由于受传统教育思想的影响，他们中小学阶段接受环境素质的培养是零碎而非系统的。而在大学期间的学前教育专业培养方案中，专科院校基本上没涉及环境知识的课程。目前的幼儿教师职后培训中，内容也仅局限在幼儿教育政策法规、学前教育理论、幼儿教学专业技能的学习提高，并没有专门的环境素质培训的模块。
4提高幼儿教师的环境素质的对策
4.1加大宣传力度，营造良好的环境教育氛围和导向
通过多渠道、全方位宣传国家的有关环保政策、法律法规，向全民宣传环境教育的重要性；在中、高考中适度增加环保知识和能力的考查比重，引导中学加强对环境素质教育的重视；加大幼儿园环境教学的经费及设备投入，让幼儿教师有职业认同感；浓厚幼儿教师环境教学的教研氛围，使教师有条件、有兴趣、有动力多开展环境知识的教学，以促进其自身的环境素质的提高。
4.2在幼儿教育教学目标中突出环境素质的培养。
在幼儿教育中加大环境教育的力度。目前，我国幼儿教学中普遍包括有健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的内容，虽然科学领域里面穿插有关于环境知识的目标内容，但还远不够。建议教育部门可制订出幼儿环境教育的教学目标，并编写出幼儿环境教学专用教材。
4.3将环境科学课程纳入高师学前教育专业培养方案
高等师范院校针对幼儿教师的培养方案中，要将环境素质教育课程如《环境保护与可持续发展》或《环境科学导论》等课纳入公共必修课程。在学前教育专业课如《幼儿园教育活动设计与指导》教学中突出环境知识方面的模块。与其他课程考核方式不同，可将“学习环境素质教育课程后的行为改变及环境知识的实践应用情况”要求纳入评价依据中。此外，积极响应环保部、教育部关于高校创建绿色校园的倡议，高等师范院校上下联动，全员参与，共同创建，必定会激发学生的环境保护激情和责任感，陶冶环境道德情操，提高准教师们的环境素质。
4.4将幼儿教师环境素质提高纳入职后培训的范畴
借目前国家大力发展学前教育的契机，教育主管部门要将幼儿教师环境素质培养提高纳入其中。比如，在幼师国培计划中，专门举办与环境教育相关的主题培训活动；践行“在环境中学习”理念，将培训的地点延伸到工厂、矿山、江河湖泊以及社区等，通过实地参观、调研，有目的地解决一些环境问题，增强幼儿教师环保的兴趣和责任感。碧蓝的天空，新鲜的空气，洁净的水源……这是我们儿时的印象。在经济高速发展的今天，提高人们环境素质，尤其是基础教育幼儿教师的环境素质非常必要。愿大家保护地球，愿雾霾远离大家，愿美丽中国梦早日实现。
作者：陈永忠 谢存德 何涛 单位：南昌师范高等专科学校
