前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿教师实用英语口语教学对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
幼儿教师的实用英语口语能力高低不仅影响其个人的职业素养和发展空间，也直接影响幼儿学习英语的热情和兴趣。为了提高学前教育专业学生的就业能力，高职院校需要注重使用英语口语教学，鼓励在教学中应用新的方法，使学生在将来从事幼儿教育方面具备良好的英语口语能力。
一、幼儿教师实用英语口语教学的普遍问题
其一，高职学生的英语基础普遍比较薄弱，听说读写各方面能力都比较薄弱。而当前高职学校的英语教学并没有很好的考虑到学生的这种基础特点，教学方法单一、刻板，教学氛围沉闷，学生的参与度很低，并且老师几乎没有时间带领学生进行英语口语的锻炼，学生也越来越没有自信，如此形成了一个恶性的循环，严重影响了英语教学的质量。其二，幼儿教师的英语口语教学并没有和其他专业相结合，导致英语教学内容缺少专业的针对性。老师在讲课时将重点侧重于英语知识的教学，比如单词、语法、时态等，但是学生对这些内容的学习兴趣很低，感受不到学习英语的价值和作用。其三，和英语口语相关的实践活动匮乏。很多高职学校未能够根据学生的专业特点展开实践活动，学生所学的知识难以在实践中被应用，极大的限制了学生的专业素养提升。
二、幼儿教师实用英语口语教学的有效对策
1.实用英语口语教学需要以学生就业为导向进行课程结构的调整。在教学中，需要提高实用英语口语的训练内容和训练时间，并结合幼儿教师的职业特点开设专门的口语课程，重点培养学生的听说能力，让学生能够掌握幼儿教育相关的英语口语知识并具备听说的能力。为了实现这个教学目标，高职学校需要意识到幼儿教师的职业特点，深入相关幼儿教育机构去了解幼儿老师在教学中所需要使用的英语口语内容，对整个幼儿教育行业的业务进行系统的分析，确定专业对学生实用英语口语能力的要求。幼儿具有很强的模仿能力，也是学习东西最快的时期，老师对一言一行对他们有着最为直接的影响，所以在专业教学时，要培养学生正确的英语发音并加强练习，在课程方面除了日常教学的基本对话用语之外，还要尽量贴合幼儿英语课程，尤其是幼儿感兴趣的事物比如动画、童话故事、游戏等。调整英语口语教学的结构能够让学生所学知识更符合职业特点，在应聘岗位时能够显示出自身的优势，并获得职业认可。2.创新实用英语口语的教学模式，激发学生对专业知识的学习兴趣。高职学生具有自身的特点，很多学生的英语基础偏弱，并且对单一的讲授式教学模式参与感不强，老师要把握高职学生的这种特点，对传统的口语教学模式进行创新，构建真实的幼儿教育场景，让学生感受实用英语口语的必要性，并在模拟的过程中不断提高自身的英语口语能力。在上课时，老师最好实施全英文教学，让学生在英语课堂上能够有一个浓厚的语言氛围，并且在日积月累的过程中，老师的英语发音、表达方式也会影响学生。高职老师也要不断提高自身的教学能力，多查阅一些教学视频和资料等，做好备课工作，充分结合教材创造语言环境，让学生置身在教学场景中思考自己需要掌握的实用口语，实现自主学习。比如“在幼儿教育工作中，孩子们在手工制作时，每个小朋友都表现得非常乖巧，并且手工制作效果很好”在这个场景中，作为幼儿教师一定要对孩子表示鼓励和赞赏，学生在置身这个场景时，主动思考应该学习的英语口语，在老师的指导下学习了“hownice!”“whatabeautiful***”“***looksverynice”等用于夸赞的表达，这种口语教学方式强化了学生的记忆，也让学生更好的掌握了在什么样的场景下应用什么样的语言表达。3.多组织一些与幼儿教师英语实用口语相关的课内外活动，让学生之间多用英语口语进行交流，在实践之中提高自己的英语听说能力。缺少语言环境是学生学习英语困难、无法用英语进行交流和沟通的主要原因，高职英语老师应该注意到这个问题，在学校的支持下创设更多的与英语有关的课内外活动。比如设立英语角，学校组织英语协会，鼓励各个年级的学生参与，组织英语歌唱比赛，或者是组织英语主题月活动，带领学生观看英语原声电影等等。老师要关注学生在不同活动中所获得的进步，在每一次活动后，关注学生的英语口语能力变化，对于进步明显的同学要加以表扬和认可，还要为每次活动的优胜者准备不同的物质奖励，让学生更有热情的参与英语活动。此外，高职学校还需要充分考虑幼儿教师的职业特点，积极和当地的幼儿教育机构进行合作，让学生有机会真正的参与到幼儿教育的活动中，将自身所学的英语知识和实践相互结合起来，让学生具备幼儿教师的专业英语口语素养。
三、结语
综上所述，幼儿教师实用英语口语教学的质量直接关系到学生的个人发展和就业能力，高职院校需不断加以重视，克服教学中的普遍问题，以就业为导向，创新教学内容和教学方法，促使学生自主学习英语口语知识，在将来的就业中占据更大的优势。
参考文献：
[1]潘永锦.以就业为导向的学前教育专业英语口语教学探讨[J].西部素质教育,2019,5(03):200-201.
[2]单迪.试析高职高专学前教育专业大学英语的口语教学模式[J].内蒙古教育,2018(18):107-108.
作者:李晓红