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摘要：在如今这个数字化的时代下，幼儿园教师的信息素养是数字化、信息化教学发展的必然要求，其不仅能提高教师的综合素质水平，而且能提高幼儿园的教学质量，所以说加强幼儿教师信息素养的培养是很有必要的。本文首先分析了在数字化视觉下幼儿教师信息素养的现状，然后提出在这样的环境下如何有效地对幼儿教师的信息素养进行培养，从而提高幼儿园的教学质量，为我国幼儿的成长教育提供优质的教育教学。
关键词：数字化；幼儿教师；信息素养
0引言
自我国教育部政策改革以来，对学前教育的重视程度越来越高，同时对幼儿教师的信息素养要求也有了很大的提高，加强对幼儿教师信息素养的培养和提升势在必行。幼儿教师的信息素养主要包括信息意识、信息知识以及信息能力等多个方面的内容，在实际培养中需要根据信息素养的培养要求，结合幼儿教育的目标和特点，对幼儿教师进行针对性的培养教学，以确保提高幼儿教师的整体信息素养水平。
1数字化环境下幼儿教师信息素养现状分析
幼儿教师的信息素养主要是指教师在教学的过程中可以充分地利用信息技术现有的信息资源，并结合信息技术的特点和优势，将信息资源转化为对教学有益的内容，从而提高幼儿教学的整体质量。在如今这个数字化的环境下，幼儿教师的信息素养不够，其主要体现在以下几个方面。第一，幼儿教师缺乏信息素养的培养意识，成因有二：其一是我国诸多高校中对学生的信息素养教育不到位，由此导致幼教类毕业生对信息素养的重视程度不够，且在实际生活和工作的过程中对信息技术的接触不够，这对后期入职之后对幼儿进行教育教学带来一定的负面影响；其二是幼儿园工作中教师特别是中老年教师接触信息类相关的培训、专题学习较少，导致现职的幼儿教师整体信息能力不足。第二，不具备信息化教学的环境和条件。我国大部分幼儿园基础设施的建设还不够完善，导致在对幼儿进行教学的过程中无法开展相应的信息化教学。其主要原因是部分农村幼儿园受到资金短缺的限制，使得幼儿园信息化建设不足，缺少相应的教学设备，这在一定程度上对幼儿教师的信息素养的培养带来影响。第三，幼教专业教学课程缺乏信息素养相关知识。如今我国的大部分高校在开展幼教专业的教学时，仍然沿用传统的教育教学方式，而且教学的内容也没有更新，对学生的计算机操作能力，包括PPT的制作、文字处理、博客、创客等新技能高度重视，而忽视了对信息获取、处理和分析的能力的培养，使得幼教学生的专业信息素质水平难以提高。第四，缺乏完善的信息素养培训机制。我国虽在2011年就提出了幼儿教师的改革培训计划，提出在对幼儿教师培训的过程中需要加强其综合素质的培养，但是受到资金等多方面因素的限制，其培养效果并不是很明显，对幼儿教师信息素养的提升带来一定的负面影响。
2数字化环境下加强幼儿教师信息素养培养的策略
通过上文对我国当前幼儿教师信息素养的现状所进行的分析可知，当前在幼儿教师信息素养的培养过程中还存在诸多问题，基于此，下文针对性地提出一些加强幼儿教师信息素养培养的策略，分别从提高幼儿教师对信息素养培养的重视等多个方面展开讨论和分析。
2.1提高幼儿教师对信息素养的重视程度
首先，教育行政部门应关注现职教师的继续教育，并予以信息素质的继续教育以高度的重视，同时加大信息素养培训的宣传力度，让幼师更加重视自身信息素养培养，在教学过程中改变传统的教育教学模式，运用新的信息技术手段，更新教学的方法，从而提高幼儿教师对自身信息素养提升的积极性。其次，园所在师资队伍培养目标的设定上，要有目的地增加信息化教学能力的培养目标、方法，制定相关的培训制定，在人、财、时、物等方面保证此方面培训的落实。最后，幼儿园可以将教师个体的信息素养、能力、使用的落实作为教师业务考核的指标之一，通过这种手段有效地调动幼师对自身信息素养提升的积极性。
2.2创造良好的信息素养培养环境
幼儿园要建立并完善信息化教育教学平台，对于一些农村等基础设施较差的幼儿园，当地政府相关部门要予以大力支持，同时投入足够的资金，帮助幼儿园加强信息化教育的建设。此外，政府部门要做好中小学与幼儿园之间的传帮带，城市幼儿园和农村幼儿园之间相互协作、相互帮扶的工作，利用信息技术的特点和优势，使得中小幼之间、城乡幼儿园之间实现信息资源的共享，为提升幼儿教师的信息素养培养营造良好的环境。其次，要有目的地加强完善幼师的信息素养培养的体系，搭建一个适合自己园所师资的有系统性、连续性、科学性的信息能力的培训课程体系，由专门的人员开展信息技术理论的教学课程，并对幼师实践课程的培养高度重视，同时与时俱进更新幼师信息化的技能和素养，配套购置一系列利于幼师教学和工作的教学软件，从而有效地提升幼师的信息素养水平。此外，还可以多开展幼师的信息技术设计大赛等活动，积极鼓励教师参与活动，这对幼师信息素养的提升有很大的帮助。
2.3完善幼儿教师的教育培训机制
在数字化视觉下，为幼儿教师的信息素养的培养创造了良好的氛围，所以说，教育部门、高校和幼儿园完善幼儿教师的教育培训机制刻不容缓。首先，高校和幼儿园要对教师信息素养培训予以高度的重视，根据教师的能力水平制定科学合理的培训课程，从而有针对性地开展信息素养培训。其次，幼儿园需要建立相应的激励机制、考核制度，对培训的过程进行监督，并对最终的培训结果进行考核，对于积极参与培训且培训结果显著的教师予以丰厚的奖励，同时对于考核不通过的教师要责令其继续培训学习，直到符合考核标准才可进行实际的教学工作，通过这种方式可以有效地调动幼儿教师参与信息素养培训的积极性，同时加强其对自身信息素养提升的重视程度。
2.4加强对幼儿教师教育技术的创新性培训
传统的教育技术的培养，大多是通过短期的面对面的授课形式进行的，这种教学模式并不能有效地提高教师的实践操作能力，对于信息技术的了解仅仅是在理论层面，对信息工具的操作还是一无所知。所以说，需要改变传统的教育技术的培训模式，加强创新性培训。在培训的过程中需要根据幼教专业的特点，对教师的信息获取、分析及处理能力进行培养，从而提升其信息素养的整体水平。例如，在培训的过程中可以利用互联网平台让教师进行学习，同时布置相应的实际操作任务，教师直接可以在计算机中进行相应的实践操作，对其实践能力也有很大的提升。
3结论
综上所述，如今幼儿教师信息素养对教学质量的提升有很大的影响，本文在数字化视角下对幼儿教师的信息素养现状进行了分析，并提出要提升幼儿教师的信息素养，需要提高教师对信息素养的重视程度，同时教育行政部门、高校和幼儿园要完善相应的教师培训机制，创造一个良好的信息素养培养环境，并加强幼儿教师教育技术的创新性培训，为我国幼儿教师信息素养的提升打下坚实的基础。
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作者:袁宇 单位:广州市番禺区北城幼儿园