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【摘要】随着教育的发展和教育改革的不断深入，教师教育改革逐渐呈现出卓越的取向，“卓越”山村幼儿教师培养已成为我国当前教师教育改革的趋势。社会对于“卓越”山村幼儿教师的呼欲声越来越强烈。所谓的“卓越”山村幼儿教师即不断追求卓越、突破自我的幼儿教师。为社会培养适应发展的高素质人才，“卓越”山村幼儿教师责任巨大。因此，建构“卓越”山村幼儿教师核心素养势在必行。作为一名“卓越”山村幼儿教师，其核心素养由师德师风素养、知识素养、反思素养与创新素养四部分构成。
【关键词】卓越；卓越山村幼儿教师；核心素养
幼儿期是人生智力发育的基础阶段，也是智力发育最为迅速的时期，优质的学前教育对于幼儿智力的发育及日后发展有着巨大的推动作用。随着时代的发展，人们思想认识出现了很大的变化，对于学前教育越来越重视，在这种情况下，山村学前教育开始从注重量向注重质的方向变化，迫切要求培养出一批“卓越”的山村幼儿教师来提升学前教育质量。高质量的技术人才呼唤高水平的教育，高水平的教育需要“卓越”的山村幼儿教师的支撑和引领。通过培养一大批高素质的“卓越”的山村幼儿教师，进而改善山村幼儿园师资队伍，提高山村幼儿园教育的人才培养质量，促进山村幼儿园教育的现代化，实现山村幼儿园教育的可持续发展。因此，加快“卓越”山村幼儿教师的培养意义重大。那么，作一名“卓越”的山村幼儿教师应具备什么样的核心素养？这是我们值得深入探究的问题。笔者认为，卓越山村幼儿教师的核心素养应由以下四方面构成。
一、师德师风素养
师德师风素养是教师职业道德与教学风格的集中体现,也是教师本身的道德与教学实施的各个环节相联系,是构成教师素养的首要的核心素养。高尚的师德师风素养是“卓越”的山村幼儿教师具备的首要条件[1]。“卓越”的山村幼儿教师应具备守法爱国遵纪、敬业爱幼、尊重幼儿、教书育幼、严谨治学、为幼师表等职业道德素养。以高尚的师德师风素养、魅力的人格、潜移默化的影响幼儿；以言传身教影响带动幼儿。孩子的模仿能力比较强，心灵很容易受到伤害。因此，幼儿园老师对待孩子不能因为他们年龄小，懂的比较少而忽视他们的感受、承受能力。山村幼儿教师特别要注意自己的一言一行。也许一次不经意间的谈话，一个不小心的失误和一个小小的动作都会对孩子造成较大的伤害，变成影响幼儿人格发展的重要因素。幼儿教师对自己的言行举止，甚至是一贯认为正确的做法都应该做三思后行，以免儿童幼小的心灵受到创伤。“卓越”的山村幼儿教师应树立终身学习的意识，时代的发展需更新自身的思维意识和知识建构，切实做到与时俱进。身心健康是进行繁重幼教工作的必要条件,尤其是幼教老师的心理健康，美国学者witty指出：“幼儿教师的病态人格将严重影响幼儿的心理健康，在情绪不稳定的幼儿教师所教的班级里，出现人格障碍的儿童人数较多。”因此，山村幼儿教师要有调节自己情绪的能力，以平和的心态对待孩子，以积极饱满的热情投入到工作中，不断的改善自己的心理健康程度和人格品质，避免将个人的不良情绪带到工作岗位上来。对幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不在是个人的事情，而是全社会都因该关注的一项重要的社会义务，因为这关系到我们下一代幼儿的身心健康成长。作为培养祖国花朵的山村幼儿教师，其自身的师德师风素养、价值观、人生观和职业价值导向将影响一代又一代的幼儿。所以，“卓越”山村幼儿教师的特殊身份决定了对其师德师风素养的要求显得尤为高，因为幼儿的成长是不可逆的过程。
二、知识素养
当今世界是一个政治多元化、经济全球化、科技日新月异、竞争日益激烈、知识的时代,在这个时代中山村幼儿教师的作用将会提到一个超乎想象的高度,也必然会对山村幼儿教师的综合素养提出更高的要求。山村幼儿教师承担着传道授业解惑的重任,具有良好的知识素养是幼儿教师胜任工作的重要前提,幼儿教师的知识素养直接影响幼儿教师的教学质量、教育管理水平和以后的发展能力。知识素养是包括知识的深度、广度、知识的结构、获取管理运用知识的能力等在内的综合性的知识水平的体现[2]。笔者认为,教师的知识素养包括：具备一定的政治理论水平、精通的学科专业知识、扎实的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精通的学科专业知识和扎实的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决如何将知识传授给幼儿，即怎么教的问题。具有一定政治理论水平、精通的学科专业知识、扎实的科学文化知识、必备的教育科学知识，才能培养出“卓越”的幼儿，才符合当今社会对“卓越”山村幼儿教师的要求。
三、反思素养
“卓越”山村幼儿教师应具有反思教学中遇到的困难，及时总结教学经验的能力，以便为日后教学提供宝贵的实践性知识。反思课堂教学效果与预设教学效果之间的差距，分析出存在差距的原因，找出对策，提升教育教学质量；反思师幼关系，改善不恰当的师幼行为，营造轻松愉快的师幼关系；反思与优秀幼儿教师之间的差距，找出不足，取长补短，尽快提高自身素养。反思是“卓越”的山村幼儿教师成为“卓越”的山村幼儿教育研究者的必经之路，所谓“卓越”的山村幼儿教师，他们的“卓越”之处就在于在教学管理中融入自身对于教育的思考和独到的见解[3]。由此可知，一名幼儿教师可以被称之为“卓越”，反思素养在其核心素养中必不可少。只有不断的反思实践,山村幼儿教师才能进一步的完善、提升、丰富已有的学前教学原理,更好地促进理论与实践的有机结合，实现教学“理实一体化”。同时，“卓越”的山村幼儿教师还应积极实践新的教育教学理念与方法,不断反思实践自己已有的教学行为和教学方式，进而查找教学方法的不足之处，进一步提升山村幼儿教师的专业素养，从而提高山村幼儿教师教育教学质量和管理水平。敏锐的反思素养是“卓越”山村幼儿教师区别于普通教师的重要标志。
四、创新素养
当今的社会比以往任何一个适的时候都迫切需要创新型人才，而创新型人才的培养是靠创新型教育来培养的，而实施创新型教育的主体是具有创新素养的教师。具有创新素养的教师在教育教学和教学管理方面，都能根据实际情况灵活多变的采取各种便于学生接受的新的教学方法，将自己的创造灵感孕育在于各种教学活动之中，能够不断改革教学计划，同时，幼儿园老师还能培育出井然有序的优秀班集体。另外，具有创新素养的山村幼儿园老师善于从他人的实践理论经验中汲取精华去其糟粕，与自身教学实践相结合，形成自己独特的教学方法和教学原理，最后上升成自己的研究成果。“卓越”山村幼儿教师只有具备了较强的创新素养,才能在教学设计、教学实施、教学管理与教学评价等各个环节中处处实现创新,这样才能培养出创新型人才。勇于创新是山村幼儿教师走向“卓越”的重要标志，创新素养在“卓越”教师的核心素养中占据重要地位。总之,在时代飞速发展的今天，社会对“卓越”的山村幼儿教师的教育质量提出了更高的新的要求,要求“卓越”的山村幼儿教师不仅有高尚的师德师风素养、有知识素养、有反思素养,还应当有创新素养,能进行科学研究的人。山村幼儿教师的各方面的素养决定了教育教学质量,决定了幼儿各方面素质的提高,全面的发展。因此，广大的山村幼儿教师必须加快速度培养和提高自身的各种素养，与时俱进。
【参考文献】
[1]郭世华.新时期教师职业道德建设存在的问题与思考[J].教学与管理,2012,(24):44.
[2]赵春娟.论教师素养新内涵[J].教育探索,2006,(2).
[3]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社,2001.
作者:马盼丽 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校
