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【摘要】：医学教育信息化建设是高等教育发展的主要趋势，也是推动医学教学模式和课程教学手段改革的前提。文章结合锦州医科大学近年来信息化建设的实践，详细介绍了信息化平台建设、课程资源建设，以及师资队伍建设的工作途径，深入探讨了信息化建设对医学院校教学理念、教学模式和人才培养等方面产生的影响。
【关键词】：医学教育；信息化；建设
信息化建设是当前高等教育的主要发展趋势，近年来受到教育管理部门和高等学校的普遍关注［1］。信息技术作为一种新的教学手段融入教学过程，在创新教学管理模式、拓展学习途径、推进教学手段改革、提升服务水平等方面发挥着重要的作用，已成为教学改革中一个最为活跃的因素［2－3］。2007年以来，锦州医科大学先后将教务管理系统和校内课程学习中心应用于教学实践，使网络辅助教学取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验，为学校开展PBL教学、翻转课堂等先进教学方法和手段的改革提供了技术保障，同时也为探索医学课程模式和考核模式多元化的改革奠定了基础。该文结合锦州医科大学的信息化建设和教学改革实践，对医学教育信息化体系的构建进行了有益探索。
1信息化对医学教育的影响
1．1教学手段的革新
医学教育具有知识体系复杂、课程资源多样、实践性较强等自身特点，大量的标本、动物和临床实践给教育教学带来了诸多困难，传统的医学教学手段很难保证大批医学生的培养质量［4］。教学标本制作困难、基础教学资源稀缺、临床教学时间和场所难以保证等问题的长期存在，迫使医学教育工作者必须对教学手段进行改革和创新［5］。信息技术的发展为医学教育教学手段的改进和丰富提供了可能，多媒体课件的出现使学生在课堂上就能够看到丰富的标本和病例，从而对教材上的理论知识产生形象化的认识［6］，虚拟仿真实验教学系统的出现使学生在线实验操作成为了可能，学生可以进行反复验证和学习［7］，临床教学中学生利用互联网观摩临床诊治过程，不仅可以接触到更多的病种，还避免了对患者的不利影响［8］，等。
1．2教学内容的丰富
医学发展日新月异，这就要求医学教育紧跟时代步伐，最新的医学进展也应是教学内容的一部分［9］。传统教材和典型病例的教学难以完成高质量人才的培养任务，信息技术的发展为解决这一问题提供了便利的条件。互联网上大量的电子数据库为教师全面了解学科进展、丰富教学内容提供了支撑，学生也可以通过互联网上大量的医学信息和资源，了解国外医师对病例的诊治和讨论，扩展自身的知识面，为今后的发展打下更为坚实的基础［10］。
1．3教学模式的转变
信息化的发展改变了原有单一的灌输式教学模式，实现了教学个性化和协同学习模式的统一。通过引入国内、外先进的网络视频课程，利用现代化网络技术实现跨校学习和资源共享，通过省级优质资源共享课、专家讲座、学术交流等形式，实现了线上、线下相结合的教学新模式［11］。信息技术的发展使得医学教学模式由传统的以教师为中心逐渐过渡到了以学生为中心，使学生主动参与教学、积极学习知识、自主探索学习方法成为了可能。
2医学教育信息化建设内容
2．1信息化平台建设
教育信息化平台包括硬件建设和软件建设。硬件建设包括多媒体教室、校园网、课程录播室、计算机教室、虚拟仿真实验室、电子阅览室、教室监控系统、技能实践中心等基础设施建设［12］。软件建设包括校园网络系统和教学管理软件，校园网是高校教学管理信息化的平台，也是教学软件运行的重要载体，锦州医科大学通过建立教务管理系统、课程学习中心、通识课程学习平台、虚拟仿真实验教学平台等教育信息化网络体系（如图1所示），实现了教、学、考、管于一体的信息化教学管理功能，并积极引导教师和学生的空间建设，方便学生开展自主学习，推动学生与教师的空间交流［13］。
2．2教学资源建设
教学资源是教育信息化的基础［14］，没有系统完善、管理规范、优质齐全、丰富多样的信息化教学资源，教育信息化建设也只能是“无米之炊”。学校充分运用现有的软硬件和网络资源平台，结合医学教育教学改革现状，构建了一批具有特色的网络教学资源，从而加强教师之间、学生之间互动，逐步实现网络课程的全面应用和资源共享。学校网络教学资源将图片、视频、声音、动画等素材融入其中，内容主要涵盖课程简介、课程负责人情况、教学大纲、教学日历、学习指南、课件、自测题、教学视频、参考资源、电子教案、网络答疑等多方面内容，同时将与课程相关的课外资料、相关网站链接到课程网页，形成一整套基本涵盖教学全过程的网上教学资源库（如图2所示），为课堂教学提供了有益的补充。为有效改变网络教学资源重建设轻应用、重数量轻质量的现象，需要我们做好科学的设计和规划，既要有资金投入做保障［15］，又要从建设原则以及规章制度上加以规范，并对资源质量及使用效能有科学的评估，确保资源能发挥最大的使用效能。
2．3师资队伍培训
有了平台和资源，没有教师的应用和推动是无法实现信息化与教学的真正融合，因此，信息技术的师资队伍培训不容忽视［16］。学校本着“以用促学”的工作方针，有效开展信息技术的教师培训，鼓励教师树立终身学习的思想，不断学习，转变教育理念，改善自己的知识结构。共享、开放是网络教学资源建设的重要属性，我们既要鼓励教师发挥专业优势，创造优质教学资源，又要充分发挥校际资源互动和共享，才能打造高水平的医学教学资源库。
3学校信息化建设取得的成效
通过多年积累，学校信息化建设取得了一定的成绩，积累了宝贵的经验，为开展PBL教学、翻转课堂等先进教学方法和手段的改革提供了技术保障，同时也为探索医学课程模式和考核模式多元化的改革奠定了基础。
3．1打造互联网学习新平台
信息化平台的建设实现了网上答疑、师生交流和专题讨论等在线学习，一方面使学生能够在学习过程中及时发现自身的进步和不足，主动向教师请教、调整自己的学习安排以适应教学要求；另一方面教师也可通过网络对学生的学习进程进行了解，根据该生的实际情况调整教学安排，通过教师与学生的及时交流，提高教学质量和效率。
3．2开启了数字化管理新途径
教学管理信息化平台实现了教学计划管理、智能排课管理、学生学籍管理、实践教学管理、选课管理、考试管理、成绩管理、教材管理、毕业管理、教学质量评价等功能［7］，在校园网范围内实现教学管理部门、任课教师、所有学生数据的充分共享，大幅度提高了教学管理效率，降低了教学管理成本。
3．3创新了信息化教学新模式
信息化建设推动了教学模式的创新，通过开展以分组协作、跨班协作、跨校区协作、跨校协作、师生协作、生生协作和师师协作等小组或团队的教学形式，将师生个体演变为师生团队。信息化建设促进翻转课堂的开展，学生课前可利用在线资源学习，上课时由学生主讲知识点内容，教师和其他学生进行讨论。信息化建设助推移动式学习的开展，学生可以利用手机等终端设备随时随地进行学习，甚至在线进行实验操作。信息化建设帮助学生进行社区化学习，同一门课程的不同学校、不同班级教师和学生在平台上针对某个问题讨论交流，互相学习和提高。当然，推动医学教育信息化建设还面临诸多困难，如年轻教师对网络信息的筛选和甄别还存在一定的困难，网络信息与课堂教学的有机结合还需在实践中进一步探讨［17－18］。这就要求我们转变教育教学观念，充分利用多媒体及网络教育资源，优化教学设计与课堂教学内容、创新授课方法、丰富课外学习资源、广大教师主动地了解和学习信息技术的最新进展，完善和扩充自身的知识结构，只有这样，才能真正地将信息技术应用于医学教育中来，促进医学教育的变革。
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作者:姜华 杨景明 单位:锦州医科大学药学院
