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摘要：
本文介绍了台湾中国医药大学的发展概况、招生制度、课程体系、实践教学等方面内容，对推动大陆地区高等医学教育改革具有参考意义。
关键词：
为了解我国台湾地区医学高等教育的发展状况，我们于2016年6月参访了台湾中国医药大学，深受启发，其成功的做法值得我们学习和借鉴。
1学校概况
中国医药大学原名为“中国医药学院”，位于台湾台中市北区，创办于1958年，以发扬中国传统医学、促进中西医学一元化为宗旨，董事长覃勤兼首任院长。最初设有医科与药学，1965年增设夜间部药学系两班、中医科及护理专修科。1972年陈立夫出任董事长，获准将中医学系由6年改为7年，毕业生授予医学士学位，并成立针灸研究中心、抗癌研究中心与中国药材研究中心。1974年成立中药研究所硕士班。2003年8月改制为中国医药大学。该校除拥有台中校区外，还拥北港校区。现有医学院、药学院、中医学院、公共卫生学院、健康照护学院、生技制药暨食品科学院等六大学院，包含医学系、牙医学系、中医学系、药学系、公共卫生学系、护理学系、医学检验生物技术学系、运动医学系、生物医学影像暨放射科学系、口腔卫生学系、营养学系、生物科技学系等20个学系。学校拥有中国医药大学附设医院及中国医大附医北港分院、台北分院、草屯分院等多家分院。2015学年度学生人数合计7370人，其中大学部6355人、硕士班619人、博士班372人、二年制84人。2015学年度共有教师504人，其中教授153人、副教授202人、助理教授129人、讲师20人。生师比为14.6：1。学校以发展中国医药大学为国际一流的医药综合大学、提升附设医院为国际知名的中西医学中心及设立卓越的生物医学科技中心为发展目标。
2教育特色
从1992年起，台湾启动医学高等教育改革，各医学院校在改革招生制度、优化课程体系、强化实践能力等方面进行了深入改革，人才培养质量获得了很大的提升。
2.1招生制度
目前，台湾地区高等医学院校的招生制度大多采取多元化的入学考试方式，这样的入学方式更有利于选拔合适的学生学习医学。医学院校可以根据自身的教育特色采取不同的招生形式，招生形式主要包括两种：一种是考试分发入学，另一种是甄选入学。考试分发入学像大陆地区的全国高考一样，甄选入学包括高中学校的推荐和个人申请[1]。台湾地区的医学系招生规模较小，医学系每年招生人数一般在1350人左右。2015学年度，台湾中国医药大学医学系招收名额仅为68人。这也从根本上保障了医学生的培养质量。
2.2课程体系
台湾地区医学院校的课程设置与大陆地区差别比较大。台湾中国医药大学的课程体系主要包括通识课程、基础与临床的整合课程。大学第一、二学年主要开设通识课。目前，医学系的通识课程分为必修课程和选修课程。必修课程主要包括国文、英文阅读与写作、化学、生物学、宪法与人权、台湾史、社会服务、生命伦理等；选修课主要包括医学人文导论、医学生生涯规划、医学史、医患沟通、人文心理学等。大学第三、四学年的课程采用基础课程与临床课程整合的模式进行开设，改变了过去以解剖学、生理学、病理学、生物化学等分学科的传统教学模式，课程设计以器官系统为基础划分为几大模块，按照模块进行教学。
2.3强化技能训练
医学生的理论学习必须加强与医疗实践的结合，以中国医药大学为例，医学系修业年限为7年，大学第五、六学年是医学生的临床见习阶段，学生以观察和参与为主，第七学年为临床实习阶段，突出对医学生进行临床技能训练[2]。
3对我国高等医学教育的启示
台湾医学高等教育的国际化程度和人才培养质量较高，非常值得我们借鉴。一是适当控制规模。医学人才培养有其特殊的规律，必须保持精英化的教育品质。建议大陆地区逐步缩减临床医学专业招生数量，确保医学毕业生培养质量。二是改革招生录取制度。为保证临床医学专业的生源质量，建议学校在录取临床医学专业时要增加面试环节，重点对学生的品质进行测试，为培养合格医生奠定良好基础。三是优化课程体系。强化医学基础课程之间的融合。基础课程设计以器官系统为基础划分若干模块，按照模块实施教学。四是安排学生早期接触临床。学校应当认真地安排学生尽早接触临床，融教学于其中，最好是在教学开始时就引入具体的临床实际问题和场景，并结合问题展开讨论，引入需要学习的知识，这样可以使学生将基础理论学习与临床医疗实践结合起来。此外，早期接触临床还可以增加学生对社区基层的了解，通过与病患及当地医务人员的交流增加学生的社会责任感[3]。台湾地区医学教育经过20多年的改革，取得了明显的成效，医学教育质量得到了明显提升。希望大陆地区各医学院校能够积极借鉴台湾地区医学高等教育改革的经验，加快推进医学教育改革，切实提高医学人才培养质量。
作者：刘西常 孙甜甜 单位：齐鲁医药学院
参考文献:
[1]王丹花.台湾地区高等医学教育的发展改革与启示[D].福州:福建医科大学,2009.
[2]李灿委.浅谈台湾地区高等医学教育发展现状[J].医学信息(上旬刊),2011(03):1157-1158.
[3]杜华文民刚.广东与台湾高等医学教育的差异性分析[J].中华医学教育杂志,2011(31):22-24.
