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［摘要］学分制教育模式在高职医学中的运用，不仅满足了当下经济社会发展对人才的需求，而且在促进人才全方面发展、提升人才综合素养方面也发挥了积极的作用。本文从高职医学教学学分制实施的现状出发，提出了当下学分制教育出现的问题与对策，希望对进一步完善学分制教育、促进经济社会与人才的双重发展有所帮助。
［关键词］高职教育;医学;学分制;问题;对策
引言
学分制教育在高职教育中的运用很高的解决了这一问题，学分制教育通过多元化的课程建设，开放式的课程选择不仅满足了学生的多样化学习需求，而且完善了市场经济体制下高职医学教育体系，是新时代背景下经济社会发展对高职教育改革的要求。
一、学分制概述
学分制是以学分衡量学生是否符合毕业条件的一种高校人才教育模式，学分制教育模式下以学生自主选择为核心，以一定的学分为标准，不仅给予了学生自由选择的空间，而且对激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提升学生综合素养有着重要的意义与作用。具体而言:
(一)有利于满足学生的多样化需求
学分制教育模式虽然仍然以专业为核心，但赋予了学生除专业以外更多的选择权，学生可以根据自己的兴趣或者是根据自己的专业需求，或者根据经济社会的发展对人才的要求来选择自身需要的课程，这样的教育模式与新时代经济社会的发展相符合，也满足了学生的多样化需求。
(二)有利于培养学生的学习兴趣
高职院校以学分制为主的教育模式在充分发挥了传统专业教学的优势下，通过开展形式多样的选修课，让学生可以根据自己的特长或者根据自己的兴趣选择自己喜欢的专业，不仅仅丰富了他们的课余生活，更重要的是培养和提升了他们的广泛兴趣，对学生未来的个人发展有着重要的意义与作用。
(三)有利于提升老师的竞争力
学分制背景下学生对课程的自由选择，一方面除了自己的兴趣爱好外，还有一个重要的原因那就是老师的个人魅力，很多学生往往在选择自己喜欢的课程时首先是因为喜欢这个老师，喜欢老师的授课风格，尊重老师的人格魅力。这就在无形之中促进老师增强自身业务能力，提升个人素质，从而形成一种良好的竞争机制。
二、高职院校医学学分制教育的存在的问题
学分制教育以医学专业为核心，通过开设形式多样的选修课程，让学生全面提升自己的医学知识，丰富自己的医学底蕴，对满足新时代背景经济社会发展对医学专业人才的需求发挥了重要的意义与作用。为此，现阶段很多高职院校都实现了以学分制的教育形式，在人才培养与教育模式创新方面发挥了重要的意义与作用，但是，受现阶段教学条件等的影响，还存在许多问题，主要包括以下几个方面:学生的选择受限(学分、课程、形式和时间)现阶段高职院校的医学学分制教育还停留在初步的探索与逐步完善期，在学分选择、课程选择以及上课形式等方面还存在着许多问题。第一，可选择的学分少，高职院校医学选修的学分在总学分中并不多。第二，选择的课程上少，很多学生都是为了修够学分而不得已为之。第三，学习的形式和时间不能满足现阶段医学专业学生的需求，医学专业的学生在专业课程上学习负担重，很多学生需要大量的课后时间来完成专业课程的选择，所以希望选修课程能够根据自己的时间选择适合自己的形式完成学习，但是，现阶段高职院校在选课时间与形式上并不能满足学生的这一需求。
三、高职院校医学学分制教育对策分析
高职院校作为我国现阶段医学专业人才培养的重要阵地，必须因地制宜，从学校发展目标出发，以学生为根本，有效实施学分制教育，发挥学分制教育的优势。
(一)更新教学理念，完善高职院校教育评价体系
高职院校作为为我国社会主义现代化建设培养人才的重要阵地，必须从当下我国经济社会发展对人才的要求出发，以生为本，结合学校的发展目标与教学条件，从而不断更新办学理念。也就是以学分制教育为载体，以满足学生的多样化学习需求为目的，以满足经济社会的发展为根本目标。其次，完善与学分制教育相配套的教育评价体系，促进高职学校医学学分制教育的实施，增强高职学校学分制教育的动力。这就需要高职院校从就业质量、学生需求、社会满意度这三方面完善教育评价机制，从而更好地促进医学学分制教育的实施。第一，就业质量，就业质量不仅仅关注学生的就业率，而且关注学生就业后的个人职业发展。第二，学生需求，进入高职院校后，很多医学专业的学生在适应一段时间后可能对自己的未来规划有着更好的安排与选择，从满足学生需求出发的学分制教育有效满足了学生这一需求，因此，将学生需求作为高职院校的教育评价体系，对促进和增强高职院校实施学分制教育的动力有积极的作用。第三，社会满意度，高职院校实施什么样的教育模式最终目标就是为了满足社会发展的需求，将社会满意度作为高职院校医学学分制教育的评价机制之一，对于高职院校进一步完善学分制教育，实现教育模式的创新有着积极的促进作用。
(二)完善学校教学资源
学分制教育背景下学生可以根据自己的兴趣爱好或者未来的职业要求选择自己喜欢的或者需要的专业，这就需要根据学生的专业需求以及学生的兴趣爱好完善本校教学资源与教学条件。首先，以生为本，以生为本就是从医学专业学生的兴趣爱好与职业需求出发，根据学校建设，设置相关专业，配置相关教学资源。例如，随着我国经济的发展，医疗水平的提升，现阶段高职院校毕业的学生很难找到与自己专业相符的工作，因此，很多医学专业的学生在高职院校就计划着继续深造，那么光靠日常专业的学习远远不够的，这就需要学校根据学生的这个需求配备教学资源，满足学生的学习需求。其次，完善教学资源，完善教学资源是根据学校现有条件与未来发展规划完善教学资源，满足医学学分制教育背景下学生的多样化需求。例如，医学专业细分包括医学影像学、临床医学，但是不管哪种医学专业可能对学生的职业素养要求都比较高，那么，高职院校就必须完善与学校医学专业相配套的职业选修课，包括这方面的专业老师，教学设施，而不是单纯的以学校原有教学条件为基础的学分制教育。再次，挖掘本校现有资源，我们知道高职院校在人才技能提升方面发挥着其他学校不可比拟的优势，尤其是在产教融合、校企合作方面，那么学校就可以充分发挥这些优势，积极拓宽学校课程资源。比如，对于医学专业的学生来说，实践能力的培养与提升很关键，但是，高职院校受教学条件限制，可能并没有那么让学生做实验的机会，那么在学分制教育模式下，很多学生为了提升自己的实践能力可能会选择以医学专业为载体的实践课程，那么学校就可以利用校企合作的优势，通过挖掘与学校合作的有关医院的资源，利用这些资源作为学校学分制教育模式下的选修科目。
(三)完善医学学分制教育体制
为了更好地促进学分制教育在高职院校医学专业中的实施，解决好学生专业课学分与选修课学分的矛盾，处理好学生专业课与选修课学习时长的冲突，高职学校必须完善医学制教育机制。首先，合理安排选修课学分与专业课学分，对于医学专业的学生来说，我觉得专业课程的学习远远不能满足现阶段医学对该专业学生的需求，这是由医学这一学科特点所决定的，因此，高职院校在安排选修课与专业课学分时必须从医学本身的学科特点出发，因地制宜，合理安排二者的比重。其次，完善学校课程教学体系，从医学专业课程的课程特点出发，处理好选修课与专业课的课程安排，根据专业课程学习内容的时长合理安排好每周、每月、每学期专业课与选修课的时间。再次，完善学分制教育机制，根据学校发展、专业设置、选修课程内容，制定完善的学分制教育体系，从而使学分制教育有制度落实，有具体的执行计划。
四、结束语
学分制教育以市场经济发展体制为背景，以满足学生的多样化学习需求为根本，不仅有效培养了学生学习兴趣，还有效促进了老师之间的竞争意识，为了促进学分制教育在高职院校医学专业的实施，高职院校必须从当下学校医学学分制教育存在的选修课学分低，形式单一的问题出发，以生为本，因地制宜，从学校的发展目标与课程设置出发，挖掘本校教学资源，拓宽专业课程教学资源，完善课程学分制教育机制，从而有效促进学分制教育在医学专业中的实施与运用。
作者：刘杨武 罗萍 全胜 单位：湖南环境生物职业技术学院
