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摘要：
全面建设小康，要求学校教育即在内容上全面又在主体上全面，艺术教育作为教育事业的重要组成部分也进入了全面发展的时期。在广大农村地区，基础艺术教育面临着新的机遇和挑战，艺术教育作为实现素质教育的重要途径，作为学校美育的主要内容呈现出新的社会需求。本文对农村学校艺术教育的现状问题及对策进行研究，试图使农村学校艺术教育实现更高的目标。
关键词：
义务教育阶段的艺术教育，不是针对有天赋的学生开展的，而是对所有学生开放的。每一个学生的潜质有区别，因此，学习和发展的结果也略有差异。艺术课程对学生的人格成长、情感陶冶、起到了不可忽视的作用。很多农村学生，在义务教育阶段从未接触过艺术课。自改革开放以来，随着教学改革的不断深入，学校艺术教育的发展取得了一定的成效。农村学校艺术教育的开课率不断提高，但也存在一定的问题。世界艺术教育大会中关注的重点就是发展中国家的弱势人群的艺术教育。就这一点在我国，应把其落实到农村学校上，让全体学生平等的接受艺术教育，使每一个学生成为受益者，也是对教育公平的诠释。艺术教育是实践性、感染性、参与性很强的教育活动，不管是从艺术课程教育、校外艺术教育活动、还有校园文化建设方面，对育人方面都发挥着显性和隐性的作用。由于艺术不是高考的必考科目，在应试教育的影响下，学生无法认识艺术美的本质和愉悦的感官，艺术的独特魅力也无法施展。面向全体学生，要在教学实践中落实因材施教，提高学生的主动性和积极性。艺术教育的目的就是培养出充满快乐情趣又自省，并能把握好自己的人。要根据学校的具体情况，予以政策性支持，实现城乡教育均衡发展，让农村孩子享受到艺术教育的恩泽，为人生道路的发展奠定基础。
一、我国农村艺术教育存在很多的问题，下面主要从认识、环境、师资等角度分析我国农村艺术教育的现状
（一）认识上的误区
农村中小学老师年龄较大，大多不能全面的理解艺术课程的开设意义，不能结合先进的教学媒体实现理想的教学效果，对艺术教育的理解还停留在技能训练的认识水平、使得课堂教学局面尴尬。艺术教育是为了让学生提高审美情感，教师观念必须转变。目前，农村艺术教师存在这样的认识误区，认为自己的专业素质达不到新课改的要求就放弃转变，或是把从事艺术教育当做轻松无压力的岗位，这种现状令人担忧。学生家长对艺术教育的认识缺少全面性，认为学习艺术影响学业且耽误时间，针对这一点举例说明。今年各地高考成绩刚刚，各省市状元学习乐器的不在少数，钢琴、古筝、架子鼓、小提琴都为数不少、在记者对状元们的采访中，各位状元纷纷表示，把学习音乐看做是对紧张学习的一种调剂，可以促进他们的心态平和，平衡压力，学习再忙碌也会抽空进行音乐学习。还有一类学生家长，有一定的经济基础，支持孩子学习艺术特长，但其目的是为了在各类考试时增加筹码。这种功利性较强的教育一般都不以孩子的兴趣为主，枯燥的练习会让孩子忽略感受艺术，从而变成自己的负担，这些都是在认识上对艺术教育的误区。
（二）环境上的误区
基础艺术教育开设在学校，校园环境也决定着艺术课程的质量，学校对艺术教育课堂的监督评估力度不够，不规范的现象时有发生。艺术课程开课课时得不到保障，不能够达到课程标准，艺术课堂设施配备不齐，缺乏长期的后期指导，不能物尽其用。应该结合基础教育年龄段孩子的特征，与孩子们的天性相结合开展多种形式的艺术活动。在这里，笔者还想强调一点，作为学校的管理者，一定要在认识上提升艺术教育的重要性，不能觉得艺术教育是可有可无的一部分，加大激励措施，改变艺术教育的不利环境。
（三）师资上的误区
艺术教育师资严重欠缺，从调查情况看，我国农村地区艺术教师招聘人数不理想，队伍严重缺乏。艺术教师分配不合理，部分授课老师学习的专业并不是艺术专业，而有的艺术专业的老师却带毫无关系的课程，专职艺术教师少之又少。艺术教师专业含金量不高，大多数农村艺术教师本科以上学历专业对口者寥寥无几。对教研活动充满积极性不断提高教学质量，专职艺术教师的缺乏，导致他们教学任务繁重，没有时间进行继续教育和培训，无法全心全意的投入到艺术教育中。长期以来，农村学校与城镇学习越来越趋向同一化，以“升学率”为中心开设单一的教育，考什么学什么，对于不考试的课程不管不顾。如何增强学校教育的针对性和实效性，乡村学校的功能性都值得探讨，不仅对学生进行科学文化教育，我想更多的是要教育学生热爱农村，传承乡村文化。各地若尝试根据实际情况，形成具有自己特色的课程，让农村学生熟悉农村，建立和农村农业的感情，热爱家乡，才能建设好社会主义新农村。
二、针对目前农村学校艺术教育中存在的问题提供了几方面能够进行改善的对策
（一）充实师资队伍，提高教师专业素质
伴随全国农村教育布局调整，在短时间内改变了办学条件，教学设施，实现了农村学校的现代化办学条件。但教师编制数量没有增加，总量不足造成艺术教师严重匮乏。年轻教师没有得以补充，教师老龄化严重，教育财政和管理体制改革，造成了农村地方财政危机，因而编制数量有限。针对这种情况，需大力发展壮大本校的艺术教师队伍，培养有兴趣的文化课教师或有艺术特长的教师实现资源的优化配置。还可以加大宣传力度，针对艺术院校的毕业生，可以通过下乡实习的机会充分展示农村艺术教师的优势，让更多的年轻血液愿意留在农村，发展农村。还可以选取当地优秀的民间艺人进课堂传承民间艺术，一方面解决了民间艺术的传承问题，同时又解决了农村艺术教师匮乏的问题，可谓一箭双雕。加大对艺术教师的培训力度，教师队伍的专业化，过硬的专业技能，课程的综合性和人文性都关乎到学校艺术教育的发展，教师的示范作用特别关键。利用多种途径比如现代科技的网上继续教育途径等对教师的专业技能、实践能力提供进步的阶梯。对非专业出身的艺术教师，更需要组织具有针对性的专业知识技能培训。从教育体制的大局来看超前的科研工作才能为艺术教育提供长期动力。及时更新教育理念，深入研究教学规律，使教学更加系统化，不断提升农村艺术教育的高度。另外，做好艺术教师的管理问题，制定长效规范的管理制度，使得培训工作更加规范。不断完善学校艺术教师继续教育体系，强化农村教师师资队伍，在新课程改革中发展农村学校艺术教育，使义务教育阶段更加均衡，构建农村和谐教育的框架。
（二）加强设备管理，开发本土资源
艺术教育要面向全体学生，每一个学生都有享受艺术教育的权利，农村学生要和城区学生一样，充分感受艺术的魅力。保障艺术课堂的时间，是确定艺术教育主导地位的基础，杜绝艺术课被占用的现象，推进艺术教育，实现保质保量的艺术课堂教学。另外，可以利用课余时间更加充分的开展艺术实践活动，例如在社区举行学生歌唱比赛活动，让家长和群众了解艺术教育在基础教育阶段对学生的作用，形成更利于开展艺术教育的社会环境。利用农村学校的优势，与艺术教育相结合，自然的山水环境和丰富的天然资源，为艺术教育的实施提供了有利条件。在田野山间写生画画，用生活中的物件制作简易乐器，发挥学生的想象力和创造力，上好具有本土特色的艺术课程。让学生走出教室，扩展学生的视野，使宝贵的特色资源得以传承，在无形的艺术课堂中学习自己的文化，从而实现艺术教育的最终目的。做到这点，就要求艺术教师发挥自己的聪明才智，专业技能与课堂能力完美结合。
（三）深化教师认识，完善管理制度
新课改中的艺术教育，要求我们把塑造人放在首要位置，培养的是人的审美意识，而不是艺术家，全面发展学生实现全面教育。在教学方式、教学内容上，艺术教师要大胆创新，摒弃传统教学模式中不好的部分。以培养审美情趣，创造力为目的，更新教学理念，明确学生在教学活动中的主体地位，在创作中实现快乐学习的目的。树立正确的审美观，公平的对待每一位学生特别是在农村大量存在的留守儿童，关心他们爱护他们，具有社会使命感和责任感。相关部门要认识到基础阶段中艺术教育的重要性，可以在学校设立艺术教育管理机构，使农村艺术教育常态化。教育行政部门，从人力、财力且对学校给与帮助支持，使各项制度政策落到实处。艺术教育是实现素质教育的途径，素质教育是我国基础教育的根本目标。因此，艺术教育责任重大。农村学校因各种原因，享受较少的优质资源，在客观上不利于艺术教育的发展。但发展和谐教育、建设和谐社会，少不了农村学校，少不了艺术教育。全社会每位成员都有责任和义务，为农村基础教育贡献力量，不断完善农村艺术教育。全面推进农村艺术的改革与发展，提升农村人口素质，实现人的全面发展，构建社会主义新农村。
作者：边静 单位：陕西学前师范学院
【参考文献】
［1］万丽君．走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究［J］．东北师范大学，2011．
［2］周莹莹．新时期我国农村中小学音乐教育概况研究［J］．浙江师范大学，2007
