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摘要:当前，农村中小学艺术教育滞后，学校课程表中安排的音乐、美术等艺术课程被语文、数学、英语挤占，农村中小学生没有受到良好的艺术教育。这种现状与全面实施素质教育背道而驰，不利于学生的身心健康发展。在深入探讨农村艺术教育问题的基础上，提出优化和改革评价机制、引进和培训专业教师等改革建议，旨在从根本上扭转农村学校艺术教育面临的困境。
关键词:农村学校;艺术教育;问题;建议
艺术教育是学校的重要组成部分，也是学校实施美育教育的重要途径。2014年教育部的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出:“艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。”［1］然而在农村地区，由于经济发展水平低、教育教学观念相对落后、教育发展不均衡等因素，艺术教育发展十分缓慢。
一、农村学校艺术教育存在的问题
1.艺术教育被淡化
管理者和教师受传统教学思想的禁锢和认识上的狭隘，盲目追求“升学率”，致使学生得不到应有的艺术熏陶，缺少审美思维与创新能力。农村学生由于受传统教学思想和高考的影响大都偏科，将统考科目作为“主课”，艺术课程自然成了“副课”，出现了教师无心教、学生不愿学的现象，有的学生在艺术课上“调皮、捣蛋”甚至“逃课”。我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考这一“指挥棒”的作用下，中小学教学目标仍然以高考为中心。学校虽然开设美术、音乐等艺术课程，但已没有实际上的教学效果。
2.家长对艺术教育认识不足
农村家长一方面受经济条件的制约，缺乏对艺术教育的投入，大多数家长不愿意或没有能力在艺术教育上投资，他们只关心语文、数学、英语等主要科目的成绩。另一方面，农村家长大都知识面窄、文化水平低、思想封闭、观念陈旧，加上长期受高考和升学考试的压力影响，很多家长认为农村孩子根本就没有资本和天赋搞艺术，认为自己子女根本不是“艺术家”的料，音乐、美术课开不开、上不上、学不学都无关紧要。
3.教学设备简陋，经费投入少
农村教育的发展远远跟不上经济的发展速度，农村中小学校普遍缺乏舞蹈室、音乐室、美术室等教学设施，艺术教学设备的配置相对较低，学校也没有专门的艺术教育经费投入，只能靠修修补补凑个数。农村孩子家中大都没有音乐器材，美术课也只是买一些低成本的彩笔，更谈不上专用纸张与各类画笔。
4.艺术教育教师短缺，老龄化现象严重
农村地区受交通条件、生活条件等诸多因素的限制和影响，艺术教师相对缺乏，且水平较低。作者所在的农村地区，大多数小学学生少、规模小，6个年级，100多个学生，10多个教师，而且教师年龄偏大。究其原因:一是这些教师大都是转正了的本地民办教师和中专师范生，已有二三十年的教龄;二是近年新分配到农村的“三支一扶”或者特岗教师较少，工作一、二年后要么考试进城，要么考公务员，剩下的又是原来的教师;三是在同一区域、同一学历下，教师地位和收入较低。教师的年龄结构出现了断层，农村学校的教师大都担任一、二门“主课”，其他课程被当作附属课程安排，在这种情况下艺术教育就显得十分尴尬。再加上农村地区教师流动性大，没有优秀教师作引导，农村学生也就失去了艺术教育发展的根基。
5.学校对学业成绩和艺术教师的考核评定存在偏颇
由于艺术教育的特殊性，学校对艺术类课程的考核存在诸多问题。没有形成专门的艺术教师考核制度，艺术类课程被忽视，不被家长和学校重视。没有拔尖的统考成绩，教师就不能晋升职称、评优选先。有的教师为了职称争夺名次，只能舍去艺术课程，一心抓统考科目，课程表中安排的艺术课程时间大都被主课挤占了。这种考核评价方式挫伤了艺术教师的工作热情，阻碍了艺术教育的发展。家长只重学习成绩，不注重学生综合艺术素质的培养，扼杀了学生学习艺术的兴趣与热情。
二、加强农村学校艺术教育的几点建议
农村艺术教育必须正视现实，顺应时代需求，制定针对性强、易于操作的方案和措施，培养具有感知美、鉴赏美、创造美的学生，为中华民族的伟大复兴积淀人才资源［2］。
1.要转变观念，确立艺术教育在学校教育中的地位
义务教育作为基础教育，学校的指导思想必须紧跟教育发展步伐。教育主管部门要按照新课程标准督促各中小学开齐、开足课程，促使学校由应试教育向素质教育转变，把素质教育落到实处，培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。有条件的学校还应增设艺术课程，形成特色教育。学校要结合实际情况，不定期召开各类艺术活动。只有教育部门重视了，教师、学生、家长才能端正对艺术教育的认识。
2.加大对农村中小学艺术教育的经费投入，加强设备的管理与使用
要加大农村中小学艺术教育设备与设施的投入，改善教学条件，为艺术教育提供硬件保证，以满足农村中小学日常艺术课程的开展需求。要加强设备的管理与维护，充分利用这些艺术设备，为农村孩子走入艺术殿堂奠定物质基础。
3.引进专业的艺术教育工作者
农村地区交通不便，生活条件相对落后，导致一些才艺出众的优秀教育工作者流失，留下的大多是身兼数职的老弱教师。因此，必须引进高校艺术专业毕业生充实于农村艺术教师队伍之中，在工资待遇、住房条件、职称评聘等方面给予倾斜，使他们安心工作，把自己的专业知识传授给学生，从而培养出具有正确审美观和价值观的学生。
4.加强农村中小学艺术教师队伍建设
艺术培训可以激活教师的基本功，促进教师专业水平的提高。学校还要引领艺术教师积极投入到艺术教育科研中［3］，培养艺术教育骨干和学科带头人，总结艺术教育经验，树立艺术教育典型，表彰优秀艺术教师，从精神上鼓励他们，让艺术教师得到学校和社会的认可。有条件的地区可以聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师，充实艺术教育的师资队伍。
5.学校要制定与艺术教师相适应的激励机制与考核方案
学校要建立艺术教师发展与成长的激励机制和评价机制，制定与艺术教师相适应的年度考核方案。学校要提高艺术教师在评优评先、年度考核、绩效工资等方面的优先地位，树立“不低人一等”“不以成绩论英雄”的观念和艺术教育者的尊严，只有这样才能稳定艺术教师队伍。同时，建立多渠道评估体系，形成以评促教、以评促学的教学方式，作为综合评价学生发展与教师教学的考评内容，推进中小学艺术教育课程的改革发展。
6.合理利用远程教育资源与网络资源
让远程教育资源与网络资源走进课堂，走近学生。“一师一优课”在线课堂中的视频可直接拿来播放、回看、点播，指导学生学习。互加美丽乡村网络课堂模式是提高成绩的一种方法，它为农村孩子提供了一种全新的学习方式，使教育资源共享成为现实，点亮了农村艺术课堂。作者所在的农村小学1—6年级美术课就以夏加儿美术为主，三至六年级书法以快乐书法为主，一、二年级可增加韵律舞蹈、酷思熊阅读及彩虹花晨读课，收到了一定效果。这种“双师”课堂一方面使学生感受到了名师的魅力，拉近学生与名师的距离，达到事半功倍的效果;另一方面，农村教师只起到助教的作用，给不懂艺术的教师带来了益处。优秀的网络资源课程可弥补教师自身的艺术不足，使农村孩子也能唱出快乐的音符、舞出欢快的韵律、绘出美妙的图画，使他们感受到艺术的快乐，收获艺术的希望，奠定艺术的基础。
7.培养学生的艺术兴趣
爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”古今中外，凡是事业有成就的人物，无不和他们对所从事工作的兴趣分不开。教师要根据学生不同的爱好和兴趣，指导学生选择适合自己的艺术内容，在教学中要注意创设多种条件、设置多种情景，发展学生的爱好、特长，艺术兴趣是学生学习艺术的驱动器，只要学生有了艺术兴趣，自然就会积极思考、大胆探索，并留意关于艺术的所有事情，兴趣使人产生希望，学生自然也就喜欢艺术课了。在日常教学中，可以成立绘画、书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影等兴趣小组，动员全体学生参与。还应根据不同的情景、不同的艺术、不同的要求、不同类型的学生，激发他们对不同艺术的兴趣。
8.开发地方特色艺术课程
我国有着悠久的历史，灿烂的文化。学校要根据当地民俗文化，开发地方特色艺术课程，为学生搭建展示平台，使师生充分展示艺术才华。学校要丰富校园文化、拓展学生艺术视野，定期开展各类艺术活动，激发学生的艺术兴趣，在各种展览与艺术活动中，使家长、社会逐步认可艺术教育。学校还要组建各种艺术活动小组，促进学生的个性发展。
三、小结
艺术是开启人类智慧的一把金钥匙，拓展艺术视野，提高学生综合艺术技能显得尤为重要。艺术可以塑造完善人格，使学生的心灵与情感受到熏陶和教育，促进学生的身心健康发展，培养他们正确的审美情趣与审美理想，提高他们的艺术修养与鉴赏能力。艺术教育承担着开启学生感知力、理解力、想象力、创造力的作用，起到其他学科无法代替的作用。动听的旋律、优美的舞姿、飘逸的书法、绝妙的绘画能引起学生思想、情感、理想、追求的变化，丰富学生的内心情感，引导他们树立正确的世界观与世界观。
参考文献:
［1］王乃梅．农村小学艺术教育存在的问题及对策［J］．甘肃教育，2018(18):31．
［2］张艳．农村艺术教育现状探析及对策［J］．山西农经，2018(12):107．
［3］张海燕．核心素养背景下农村中学艺术教育面临的困境［J］．西部素质教育，2018，4(12):73—74.
作者:张永忠 单位:甘肃省凉州区永昌镇张义小学
