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【摘要】公共艺术教育是普通高等学校实施美育的主要途径，是高等学校艺术教育工作的中心环节。自1988年国家教育部制定《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》到《学校艺术教育工作规程》(教育部令第13号)和《全国普通高校公共艺术课程指导方案》的下发，在各级部门和一线教师的共同努力下，高校公共艺术教育在机构建设、课程设置、师资配备等方面均取得了一系列显著的成绩，但仍存在了一些问题。本文将通过对高校公共艺术教育现状的分析，希望找到行之有效的解决办法，探索合理的公共艺术教育新模式。
【关键词】高等学校；公共艺术教育；现状
一、公共艺术教育发展现状
公共艺术教育是素质教育的重要组成部分，是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的高等教育重要内容，是实施美育的主要途径。近年来，在国家教育部的有关方针政策指导下，高校公共教育引起了全国各地的普遍关注。但是发展不平衡，在“质量”上还存在很多问题。
（一）地域差异导致观念不同
自2000年以来，全国各省都先后进行了公共艺术教育普查活动，以河南为例，河南省共组织开展了四轮“普通高校公共艺术教育督导评估”工作，对我省高校在新的经济、社会、教育发展形势下，公共艺术教育改革、发展、创新进行了全面的了解。通过对比检查结果不难发现：艺术教育评估优秀格次的院校大都是处在经济文化相对发达的地市。正所谓经济是基础，文化是上层建筑。经济发达的城市，文化交流相对丰富，校园文化艺术氛围浓郁。所在城市能够提供较多的文化资源和交流机会。而处在经济文化相对不够发达的小城市不能充分占有丰富的文化市场，在观念上不够重视，势必影响高校公共艺术教育的发展。
（二）领导重视不够导致师资良莠不齐
在公共艺术评估座谈会上，所有的高校在汇报中都提到：因为本校领导的高度重视，所以在公共艺术教育活动中取得了很大的成绩。这句话绝不是简单的空话、套话。正因为有了领导的支持，才会在师资配备、教学条件等各个方面加以资金投入，挑选优秀的教师，确保公共艺术教育的顺利开展。领导的重视程度也直接影响到教师的事业心和责任心。有的艺术教师在晋职称时指导学生艺术实践获奖得不到相应的奖励和承认。有的艺术教师得不到领导和同行们的认可，大家普遍认为：艺术课程就像是副课，这势必会打击教师的工作积极性。还有的院校教师结构不合理，青年教师居多，缺乏丰富的教学经验，师资力量薄弱。特别是艺术学科带头人和高层次人才队伍更有待于加强。
（三）机构不够健全
课程体系亟待完善在调查中发现，70%的高校没有设立公共艺术教研室，还有的高校，公共艺术教育部形同虚设，只是空设一个部门而没有真正的任课教师和管理人员，从中央下达到地方的艺术教育政策方针得不到有效的贯彻和实施。2008年，国家教育部出台的《课程方案》中，明确要求，高校学生在校学习期间，至少要选修1门艺术课程并通过考核才能顺利毕业。对于实行学分制管理的高校，每个学生通过艺术课程的学习，至少要取得2个学分才能毕业。同时，教育部还对高校需要开设的课程有明确规定。涉及到民族民间音乐、美术、戏曲、书法、影视、DV制作等多个领域。学生可根据自己的兴趣爱好自主选择课程。有的高校严格按照国家规定，开设了许多形式多样，特色鲜明的艺术课程供学什么选择，而有的高校，艺术课几乎等同于唱歌课或者听歌课。老师们上课根本不做讲解，只是通过多媒体给学生们放音乐或流行歌曲敷衍了事。可想而知，这样的课堂，这样的课程设置又怎能达到艺术教育的宗旨和目的？
二、结语
高校公共艺术教育是一个庞大的工程体系，重视和加强普通高校的艺术教育，是时代对我们的要求，是加强校园文化建设和精神文明建设的一个重要方面，也是加强素质教育、加强美育的突破口。我们应从育人兴邦的高度开对待学校的艺术教育，激发学生的创新思维，为校园文化建设注入活力，使审美功能和教育功能达到了和谐统一。
参考文献：
[1]白朝晖.高等院校公共艺术教育刍议[J].教育与职业,2006(29).
[2]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究,2005(12).
[3]张建忠,黄丽娜.加强公共艺术教育构建和谐校园文化[J].江西理工大学学报,2007,28(2).
作者:何娟 单位:焦作师范高等专科学校
