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摘要：本文针对广西大学行健文理学院艺术教育专业课程体系内容，分析本专业的社会需求及教学现状，提出以实践课程为核心，延伸开发地域特色艺术元素的课程设置，兼顾应用型人才培养的教学模式，探讨课程教学体系的构建。
关键词：课程体系；实践能力；教学策略
课程体系是教育的指导思想和培养目标的具体化，正确定位课程体系且有效发挥其应变能力有着重要的意义。本文针对广西大学行健文理学院艺术教育专业进行研究，分析探讨该专业课程教学体系的构建。研究指出，艺术教育专业的主干课程必须创新教学内容和教学形式，打破传统的一对一“师徒传承”式的教学模式，建立合理的课程体系。
一建设现状
广西大学行健文理学院艺术教育专业创建于2012年，以应用型、教学型本科院校为办学定位，以市场需求为导向，面向社会、面向市场，服务于广西区域经济和社会发展。本专业课程体系由公共基础课、专业基础课、专业主干课、选修课四大部分构成，课程设置目的是培养具有综合艺术特长的人才，具备音乐、舞蹈、美术等艺术学科基本理论和技能。目前，该专业在课程设置方面存在着一些不足：
（一）师资建设不理想
该专业教师大部分是由院校聘请外来艺术工作者或教师兼职，“双师型”教师数量不足，对艺术教育专业发展不够重视且投入经费较少，教师培训不到位。另外，教师对实践教学的重要性认识不足，依然是传统的“重理论、轻实践”的教学观念，对学生实践能力的培养投入不足。
（二）缺乏多元化的课程结构
地方高校应该根据自己的地域优势制定特色课程，不仅能够为地方文化传承与发展服务，还能够增加课程结构的多元化，形成健康合理的课程结构。目前，广西大学行健文理学院作为广西艺术人才培养的主要阵地，地方特色培训和院校特色培训的特点还没有显现出来。另外，该专业对现场观摩、实践教学等实践性强的课程设置较少，且没有明确的指导标准和考核标准。
（三）课程内容涵盖的知识面狭窄
先进的专业知识与实际学生需求不一致。课程内容过分强调专业技能的训练，忽略基础理论知识和基本技能的训练，授课方式单一，没有及时做到教学与实践相结合。
（四）教学手段滞后
长期沿用课堂灌输式的教学方式，大大降低了课堂教学效率。在当今网络背景下，大量的教学实践证明以多媒体为辅助教学手段能够促进教学效果的提升，教师通过网络课堂扩展授课内容，学生可以随时随地进入课堂学习。
二基于实践能力培养的课程体系设计
科学合理的课程体系建设必须具备科学的理论依据。结合学科系统化课程体系与职业分析导向式课程体系，对我院艺术教育专业课程体系构建有以下建议：
（一）加强教师队伍建设
高水平的教师队伍是培养高质量的专业人才的重要保障，因此，必须不断优化师资队伍。首先要加强道德建设。作为一名青年教师，不仅要以教书育人为己任，更应把立德树人作为教学的根本任务，成为德才兼备、德艺双馨的服务于艺术教育的人才培养者。要脱离当下重科研轻教学、重经济轻精神、重理论轻实践的现状，防止拜金主义和功利思想的侵害，应时刻提醒自己具备正确的价值观，回归教书育人的本质，站好自己的三尺讲台。其次要提高教师专业素养。从事艺术教育专业培养的教师，不仅要具备正确的专业理念和传授专业知识的基本能力，更应具备广博的专业知识和与之相匹配的专业眼界；要有创新意识，善于运用现代教育技术，通过开发科研教研新领域，创造出新的教学手段；善于引导学生轻松高效学习，努力提高课堂教学效率，使学生提高学习能力并掌握实践能力。
（二）构建适应区域经济发展的课程目标
结合所处的广西地域特点，艺术教育专业的人才培养目标，应建立具有地方特点能够服务社会基层的办学模式，实现与市场无缝对接的应用型人才的培养。该模式以培养本学生的艺术创新能力、社会适应能力为核心，培养具有从事基础教育和地方文化传承的复合型人才。
（三）构建多元化课程内容
1.根据课程定位调整教学重点，区别专业教学
作为一所普通高校，我院艺术教育专业的人才培养应与音乐艺术院校的专业有所区别。音乐艺术院校的传统技能课程侧重培养传统音乐传承人、演员、专业研究者，在课程内容上倾向于技巧与音乐理论的传授。我院培养目标应该更多的定位在为传统音乐的传承和普及，在课程内容上应倾向于引导大学生逐步建立正确的传统音乐审美观，学会如何鉴别和传承地方民族音乐。此外，在对该专业的大学生进行传统音乐教学时，应从综合的音乐文化形态的角度去进行探究。
2.建设特色音乐课程，传承地域音乐文化
地方高校是保护文化生态平衡和传承地域音乐文化的重要阵地。我院艺术教育专业通过挖掘桂西南少数民族文化资源，在专业教学中渗透桂西南少数民族艺术元素，使学生真正成为掌握专业知识和技能，熟知本地区民族音乐文化，为地方经济建设和文化建设服务的艺术教育专业应用型人才。通过发挥地方语言和师资资源优势开展地域课程建设，增设《天琴》《独弦琴》《广西与东盟少数民族音乐》《广西与东盟国家民族民间舞蹈》《广西少数民族音乐》等的选修课程。
（四）合理选择教学方法
艺教专业的学生培养的是技能型人才，要寻找符合专业特点和学生特点的创新型教学手段。除讲授基本理论之外，还要引入先进的音乐理论知识，逐步提高学生的兴趣，加深学生对知识的理解，使学生能够更全面地消化所学知识。教师应坚持以学生为本改变传统的说教式课堂教学，建立教与学并重的课堂教学，使学习性质由传授性转变为探索性。改变传统教师以教材为中心的课堂模式，采用学思结合的形式构建与学生的主体活动为主，教师为辅的启发探讨式的教学新模式，教师必须善于把教材内容循序渐进地传授给学生，引导学生把学习的内容通过理解消化变成自己的东西。
（五）构建以培养能力为核心的实践课程体系
该专业是非常注重实践的专业，学生的能力只能不断地通过实践得以提高，只有通过实践才能把所学专业的知识转化为学生掌握的专业知识，教师才能充分地了解学生运用所学专业的能力。教师要在校内实施开放式教学，要注重学生能力的培养。打破传统课堂局限，拓展学生的视野，加深学生对课堂知识的运用。实践能力建设包含基础课与专业课、理论教学与实践教学等主要环节能力的培养。我院艺术教育专业课程的实践性和应用性，要求课程必须突出理论与实践相互结合，合理调整基础理论课与实践课的比例。其中，理论课应覆盖艺术专业的各门类及门派，实践课应注重相关艺术理论的应用，使学生不仅掌握所学理论知识，更能培养学生的应用能力和基本素质。另外，应为学生搭建充足的实践平台，可通过开展多样的专业特色的专业竞赛活动，为学生进行实践创造条件，使学生在不同的学习阶段受到实践能力的培养和训练。总之，在社会需要大量音乐人才的现实背景下，我专业应深入剖析各个教学要素，结合学生特点构建科学和系统的教学体系，不断优化教学内容，制定详细的教学管理监督机制，努力为学生营造浓厚的音乐教学氛围，促使学生积极主动性学习，达到良好的教学效果。
参考文献
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[4]徐艳.高职院校艺术教育教学质量的提升及实现途径研究[J].教育现代化,2017,4(47):367-368.
作者:刘洁 单位:广西大学行健文理学院
