前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的艺术教育对青少年核心素养培养作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：21世纪的到来，每一个国家、国际组织都在思考到底要培养什么样的人的问题。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养体系，实现了从传统的“双基”（即基础知识与基本技能）发展到“三维”，（即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观）再到“核心素养”的教育改革与发展，直指教育的真实目的，那就是育人，这是对“双基”和“三维”目标的发展和深化，对教学下一步的改进，有了更明确的指向。
如今的社会中有些人的心理状态、审美境界、意志程度、人生态度与他们所具备的专业知识水平不相匹配，与他们职业的需求不相匹配，束缚和制约着他们的生命成长、人生发展。核心素养是解决“培养什么样的人才能让他顺利地在21世纪生存、生活与发展”的问题。青少年时期是人一生当中世界观、教育观、人生观形成的重要阶段，核心素养的培养对青少年今后的成长有着至关重要的作用，直接关系着青少年未来的人生。因此，如何通过艺术教育来提升青少年的核心素养就成为了我们所要研究的内容。由于升学压力的客观存在，这使得青少年在学校往往背负了沉重的学业负担，从而导致艺术教育方面的缺失，为了改善这一问题，学校和家长将更多的目光转向了艺术教育对青少年审美素质的培养方面的价值。接下来，我们会重点分析艺术教育活动对青少年核心素质提升方面所发挥的作用。
一、青少年核心素质中艺术教育的培养作用
1.以艺启智，激发青少年探索兴趣
艺术教育能够激发青少年对知识的探索兴趣，从而在提升青少年艺术素质的同时，也推进其他方面学习能力的增长，以艺启智，形成良性的循环。因为艺术从来就不是一项单纯的学科内容，在历史的发展过程中，已经有无数大师证明，艺术是与所有学科相贯通的，“一通百通”这个词绝不仅仅是说说而已。例如，世界知名大师达芬奇先生。达芬奇以其高超的艺术才能闻名于世，其所绘制的《蒙娜丽莎的微笑》、《最后的晚餐》等经典作品至今仍然家喻户晓，而他的非凡才智不仅仅体现在艺术造诣方面，他在物理学上提出了“连通器原理”，指出在连通器中，同一液体的液面高度相同。不仅如此，达芬奇在天文学、力学、机械制造、建筑、军事、水利、地质等方面也取得了巨大的成就。因此，艺术教育能够激发青少年涉猎知识的兴趣，培养青少年钻研的意志品质，实现人生价值。
2.尊重个性，挖掘青少年艺术人才
世界上没有两片完全相同的叶子，学生亦是如此。首先，每一个学生都有自己所擅长的与不擅长的内容，那么，对于那些在艺术方面有着巨大潜力的苗子而言，艺术教育往往能够从青少年的大海中挖掘出艺术人才。例如，我国的著名钢琴家郎朗。郎朗在少年时期，就沉浸在校外钢琴教育的课程当中，这使得他能够有机会充分发挥自己的音乐才智，最终成为享誉全球的知名钢琴家。这无疑得益于艺术教育的培养；其次，对于已经成年的青年群体而言，在度过了漫长升学压力的煎熬后，终于迎来了大学美好时光的到来。在大学的学习与生活中，学生有着充裕的课余时间，来对自己感兴趣的内容进行深入的了解与学习；然后，对于那些已经步入社会的工作青年来讲，他们往往奔波于工作，在工作时间根本没有闲暇来提升自己的艺术素质，因而只能利用休息时间，通过校外艺术教育的培养，来对艺术内容方面进行有关的学习；最后，从客观上来讲，在当前社会中，许多家庭的家长并没有能够对孩子进行艺术教育的能力，他们往往既不通乐器、也不懂美术，因此，艺术教育无疑给青少年及其家长提供了学习艺术的条件，对艺术人才的挖掘有着不可忽视的作用。
3.活动育人，培养青少年综合能力
相关教育机构越来越重视青少年参与艺术活动中的能力培养，积极开展体验类、探究类、实践类、服务类等社团活动、社区服务，各类展演、展示、公益、交流活动让青少年从学习者向组织者、活动者、探究者、实践者转变，磨炼意志、陶冶情操，增强社会责任感和人生幸福感，促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升。
二、关于艺术教育误解的澄清
1.重视艺术活动成果，并不忽视过程的优化
出于传统教学方面的偏见，人们往往对校外艺术活动有所误解，认为这是耽误学习、不务正业的做法。因此，针对教育观念的偏差现状，其一，教育机构必须重视艺术教育的作用。教育目标一定要从追求分数转到育人为本，转到立德树人。现在，我们大量的教育研究只是怎么提高分数，为了提高分数，给孩子做大量的题目，开很多文化学习班，为了追求高分可以牺牲孩子的健康、性向和志向，罔顾孩子的艺术素养形成。这种局面必须改变。教育以学生素养的不断进阶提升为目标，更新办学理念，重视艺术教育在课程结构中的地位，充分尊重学生个性，推进学科融合，贯通价值观、思维力和创造力；发挥艺术教育的作用，激发学生志趣、引导学生制定生涯规划，形成自我修持、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。其二，教师必须重视艺术活动的育人目的。在传统的艺术教育中，教师的授课模式仍旧因循守旧，照本宣科，并没有做到在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。只有学校、教师、家长、孩子都重视青少年艺术活动成果，并且在教育过程中不断对其进行优化，才能获得艺术教育对青少年核心素质培养的进一步提升。
2.重视青少年主动参与，并不忽视推陈出新
核心素养概念的提出是社会发展的要求，这种要求并不是今天开始的，进入信息化以后这种要求越来越重要，每一次教育改革都在探索怎么给孩子们最好的教育。在当前社会中，家长和教师往往以青少年“年幼无知”“能力有限”为由，并不重视青少年对艺术教育方面的有关建议，教师在授课过程当中，不更新理念，不钻研教法，不学习和运用新的技术手段，总是依靠老的“三板斧”搞定学生，往往忘记引导青少年主动参与进课堂中来，忽视了新的互动所能给青少年带来的快乐，以及新媒体、新技术、新信息对艺术教育工作的促进作用。例如，在舞蹈授课中充分借助现代化多媒体技术，展示舞蹈优美的韵律，从而欣赏和品鉴经典名篇，如《雀之灵》等视频内容，同时在鉴赏过程中积极引导学生阐述自己的观点，从中汲取营养，优化自身。因此，学校艺术教育必须重视青少年主动参与的问题，要强调教师变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。
3.重视知识与技能传授，并不忽视激发青少年兴趣
兴趣决定成败。因此，在校外艺术教育的过程中，教师在对青少年进行知识与技能传授的同时，切勿忽略培养青少年对艺术学习的兴趣。例如，在进行音乐歌唱教学时，可采用歌咏比赛等方式，为青少年之间的良好互动创造积极环境，使学生在友谊竞赛中充分领略到歌唱的生机与活力，从而激发青少年对音乐学习的兴趣，带动对其他学科的探索欲。
4.重视公办教育机构管理，并不忽视民办机构的作用
民办机构是公办体系的重要补充，作为民办机构的课程体系设置更为个性化和具体化。其一，在个性化的辅导过程中，让不同的孩子有更多的选择，针对不同的学生，不同的问题逐步建立完整的学习课程系统。其二，针对教师也有一套系统的师资培训体系。要落实核心素养，首先落实教师问题，教师的教学能力提高了，对核心素养认识清晰了，才能更好去实施课程，更好地开展个性化教学，更好地落实核心素养的培养。
三、结束语
教育工作是一个不断收缩拓展、收缩拓展的过程，从广义社会教学到学校教育，现在又同社会教育紧密结合在一起，着力点在“育人”。艺术教育能够帮助青少年提升素质，挖掘潜能，培养他们对学习的兴趣，从而促使他们进一步健康快乐的成长，为他们的未来提供更广阔的发展空间。我们期盼着在课程改革的进程中，艺术教育更受重视，对人才的培养更符合社会发展需要，并为青少年走向社会、面对未来培育终身发展的核心素养发挥其更大的作用。
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[5]教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》.
作者:丁华 单位:湖南省长沙市小杜鹃艺术实验学校
