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［摘要］随着我国社会“少年强则中国强”意识的逐渐增强，基层幼儿教育机构对具有良好的音乐素养与教育能力的教师需求也逐渐呈攀升趋势。幼儿音乐素质的培养对幼儿师范等高等专科的音乐教育课程提出了严格的要求，只有保证高效的音乐教学质量，培育出优秀的莘莘学子，才能够将音乐素养不断地传承下去，夯实幼儿音乐素养的根基，为我国的国民素养与艺术修养奠定良好的基础。本文针对现今幼儿师范高等专科学校的音乐教学现状进行分析，并提出切实可行的改进意见，提升相关高校的音乐教育水平。
幼儿师范高等专科院校是栽培幼儿高级师资力量的重要专业机构。并且随着我国人文素质的提升与发展，人们愈发意识到“少年强则国强”的重要。其中，配备优秀的音乐教师的需求也是近年来日益受重视的一项政策标准。音乐类课程是幼儿学前教育中重要的课程之一，幼儿的萌芽发展阶段，只有经历过音乐的熏陶与滋润，才能培养出儿童多元的艺术素养，音乐教学质量的优劣对学生的专业学习素养以及心态的塑造与调整都有着至关重要的作用，为此，如何制定新的改革思路，快速提高幼儿专科院校的音乐教学体制的改革，将是今后幼儿专科院校中重要的改革任务。
一、幼儿师范专科院校的音乐教育课程现状
(一)学生音乐素养参差不齐
我国近年来对学前专业的入学标准与门槛进行了一系列的调整与改革，对想要学习该专业方向的学生实行了直接填报志愿的方式，通过这样的选班方式，显著提高了幼儿师范专科院校的入学人数，但也正是这样的因素，导致幼儿师范类院校的学生素质参差不齐，并且许多学生没有深厚的音乐学习经历，同时很多学生的九年义务教育在缺乏音乐选秀课程的学校中度过，导致学生在面临大学阶段陌生的音乐课程会无所适从［1］，从而表现出音乐学习质量与效果不尽如人意的局面。例如在钢琴的教学活动当中，许多教学条件较差的农村地区的学生由于缺乏音乐的培养与熏陶，在繁重的钢琴学习任务中，不能够快速地掌握学习要领以及诀窍，长久以来会产生严重的畏惧与抵触心理，并出现一定程度的逃课现象。在声乐的教学活动当中，整体的声乐学习效果反映出跑调、不敢唱以及声音过小的局面，同时由于缺乏基本功的学生没有强大的心理调节能力，也失去了体验音乐兴趣的渠道，导致声乐水平迟迟不见起色，形成了发展失衡的学习状况。
(二)音乐教学硬件设施不足
许多幼儿师范类院校中虽然配备了一定数量的音乐器材，但是与院校中众多的学生数量相比，仍然捉襟见肘。在音乐教学活动中，多个人同时使用一台音乐设备的状况屡见不鲜，使学生不得不处在“荒废”音乐的状态当中。相对应地，由于音乐教学设备的短缺，很多教师也没有能够进行练习的空间，导致自身的音乐教学素养与技能发生了萎缩，可见经由教学设备的短缺引发了一系列不良的恶性循环。很多幼儿师范院校中的钢琴教育课程被安排在音乐教室中，对教学质量产生了一定的影响［2］。由于某些公共音乐教师具有强烈的共鸣特质，导致专业授课的效果不尽如人意，学生不能在这种教学环境中感受到音乐的美好与动听，长期下去对学生音乐学习的主观能动性会产生严重的影响。
(三)缺乏专业的音乐报告厅
搭建专业的报告厅，提供学生更广阔的舞台进行音乐表演，对学生音乐素质的培养与兴趣的激发具有至关重要的作用。但是，目前仍存在一定的幼儿师范院校中没有搭建音乐报告厅的现象，很多学生在多年的音乐学习生涯中仍然没有登上过舞台来展示自身的学习成果与心得，导致学生之间的音乐学习缺乏系统完善的对比与激烈的竞争力，每个人都对自身的学习成果自满自得，影响了学生进一步挖掘自身音乐潜力的素养与积极性。同时由于没有完善的音乐报告厅，学校不能为学生开展音乐交流会，导致本校学生的音乐事业与见闻只能局限在学校内部的音乐“生态”系统当中，缺乏长远的目光与发展规划，使学生成了止步不前的井底之蛙，对于未来的职业发展产生了严重的影响。
二、幼儿师范专科院校中音乐教育改革建议
(一)建立专业化的师资队伍
教师是专科院校学生音乐学习的重要领路人，只有教师具备扎实的音乐理论与化繁为简的音乐解读方式，才能使学生更加轻而易举地了解音乐的内涵与规律，为此，音乐教师队伍的组织建设对于专科院校的音乐教育质量的长足进步具有至关重要的影响作用。首先，在音乐教师的选拔过程中，要招聘具有高超音乐素养的对口专修人才进入学校的教师队伍，同时，确保教师在有较强的音乐素养的基础之上，具备优秀的表达能力与亲和力，保证在传道授业解惑的过程中，能为学生建立科学的学习途径。同时建立专业化的教师队伍，可以为音乐学习带来良好的带头作用，为学校增光添彩的同时，可以为学生树立良好的前景;发现学习榜样，通过潜移默化的影响方式，在校园中形成蔚然成风的音乐学习氛围。同时，为了有效降低教师人才流动带来的影响，学校应该提供恰当的福利与政策对优秀教师给予一定的帮扶，通过互帮互助的方式，提高音乐教师的教学热情。
(二)采用分层的教学内容与教学方式
中国有一句俗语中说道的“师父领进门，修行在个人”的道理，固然教师的专业素养与教学能力具有十分重要的地位，学生的学习能力与学习态度也是十分关键的环节。很多幼儿专科院校的生源选拔方式发生了改变，导致学生的音乐学习状况参差不齐，如果一味地采用单一的教学范式，只会使学生产生逆反心理，不利于音乐教学活动的有效开展。为此，在制定科学规范的教学内容与教学方式的过程中，教师需要为学生的就业目标与环境进行客观定位。幼儿师范专业的学生不需要具备职业演奏家的素养，多数学生未来的生涯规划是进入学校中教授幼儿音乐理论，所以在音乐内容与方式的安排上要注重对基础课程的学习，切忌过于拔高，产生拔苗助长的效果。在钢琴的练习过程中，可以用《车尼尔599》与《车尼尔849》等练习曲目替代难度较高的肖邦练习曲［3］，通过难度适中的教学内容，使学生更能轻易地掌握钢琴弹奏的正确方式与技巧，提升学生的学习兴趣。在鸣奏曲与乐曲的教学活动中，要注重培养学生的乐感，要在适当的学习层次中安排适当的曲目，避免拔苗助长。
(三)采用幼教化音乐教学方式
幼儿师范专科院校中的音乐课程的学习主要是为今后从事幼儿教学活动打下基础，但是很多幼儿师范专科院校的音乐教学活动往往忽略了这一重要的因素，教师往往过于沉溺于自身的教学目标，而忽略了幼教化的音乐教学方式对学生教学方式的引导与影响，很多专科院校开展的音乐理论课程与钢琴课程延续着师范类的教学模式，而忽略了幼儿的行为方式与学习方式。为此，在重塑音乐教学方式的过程中，教师需要引导学生对幼儿园的学生以及音乐课的教学特征进行观摩与总结，在课堂教学中，教师需要教授儿童的音乐学习的心理行为与发声特点;在钢琴练习中，需要提供配合适宜儿童学习的钢琴曲目让学生进行练习与掌握，保证学生在未来的职业生涯中，能够通过简单明快的钢琴曲目和学生快速打成一片，为今后的幼儿音乐教育打下坚实的根基。
(四)采用微课形式开展音乐教学活动
随着我国科学技术的发展，音乐教学活动与科技信息相结合产生了全新的授课模式。一节音乐课的时间往往过于短暂，很多课程不能在课堂中得到良好的消化与理解，并且由于上课人数众多，很多音乐发声部位需要教师进行细致的点拨，才能起到良好的教学效果。为此，教师可以将音乐教学中的重点与难点内容通过微课记载的形式进行音乐授课，并将音乐教学内容中的腹式呼吸、胸腔共鸣、头腔共鸣、鼻腔共鸣等精华的教学内容通过微课进行放大，或者慢动作播放的方式进行详细讲解，保证每一个学生都能够得到点拨与受教。同时，微课这种教学方式，可以方便学生收藏利用茶余饭后的时间对课堂中没有完全理解的知识进行复习与巩固，从而达到更好的学习效果。
(五)优化教学设施
教学改革需要各方联动才能达到良好的效果，为此，学校需要为专科院校的音乐学习配备完善的音乐设备与场所，保证学生与教师都能够充足利用学校的教学资源与场所取得音乐上的发展与建树。为此，学校在硬件设施上要提高钢琴的配备数量，保证每个学生在有限的学习课时内都能得到充分的训练与提升，也保证教师能够在充分的资源中实时进行联系，从而保证音乐教学质量并提高自身的音乐素养。同时，为了保证每位学生能开拓音乐视野并形成客观正确的认识，学校应该搭建提供学生音乐竞技与交流的平台，通过这个平台，鼓励院校的学生进行音乐技能的竞赛与切磋，从而为学生的音乐学习打造良好的氛围，使学生在音乐领域得到长足的进展，通过自身的领域与学习，为幼儿提供更优质的音乐教育。
三、结语
音乐课程是幼儿专科院校中的重要组成科目，是培养熏陶大学生与幼儿艺术素养的重要手段，为了能在音乐科目上形成良好的循环模式，在专科院校的音乐教育中，教师需要根据生源的音乐素养进行客观定位，采用因材施教的范式，保证音乐素养的平衡发展，同时学校需要不断完善硬件设施，保证学生与教师能够在充足的资源中得到长足发展。
［参考文献］
［1］秦岭．幼儿师范高等专科学校音乐教育课程内容改革研究［J］．黑龙江科学，2016(11):66—67．
［2］黄麟．幼儿师专音乐教育专业钢琴课程教学现状分析———以川南幼儿师范高等专科学校为例［J］．当代音乐，2016(21):28—29，32．
［3］刘晓莉．以钢琴基础课为导向的儿童歌曲编配与弹唱课程优化探究———以广西幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例［J］．高教论坛，2017(04):76—78.
作者:朱汝俊 单位:合肥幼儿师范高等专科学校
