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【摘要】随着职业教育的快速发展，高等职业音乐专业教育也得到相应发展，但是高职音乐专业教育面临新问题，迎接新挑战:高职音乐专业办学整体水平低，专业结构与社会市场需求脱节，生源综合素质下降，这些给高职音乐专业教育的发展带来了极大的阻碍作用。探索高职音乐专业教育发展新模式势在必行。
【关键词】成功教育理念;高职音乐教育;改革
目前，随着各高校的扩招，高等职业院校学生人数持续增长，高等职业教育无论是从学校数量、学生数量都已占据了高等教育的半壁江山。当前，随着高等职业教育规模的进一步扩张，高职职业教育也改变了高等教育的精英式培养模式，从而转向了大众化教育阶段。高等职业教育在不断提升质量的今天，也不断注重学生人文底蕴的培养，这为音乐素质教育带来了新的机遇、新的挑战。以往，高职音乐素质教育往往存在照搬本科音乐素质教育模式进行培养，忽略了高职教育的人才培养的特殊性，如何基于高职人才培养的独特性上进行高职音乐素质教育改革，笔者认为利用成功教育理念进行高职音乐素质教育改革，是一种可行的发展之路。
一、当前高职院校音乐素质教育面临的主要问题
(一)高职音乐素质教育整体教学水平偏低
当前，由于大多数高职院校都是由以前的中职校升格而来，高等教育的办学历史不长、师资力量、教学条件都还薄弱。在高职教育注重外部扩张的时候，忽略了自身内涵发展的需要，从而导致高职教育功利性较强，没有注意到学生全面发展的需要。音乐素质教育作为绝大多数人眼中非重要的课程，很多院校从来就没有开设过相关艺术课程，更无从谈起音乐素质教育的相关科研、活动、教育体系的构建。大部分院校的音乐素质教育所需的教学设施、设备陈旧或不足，特别是没有规范的音乐教育课程教学模式及教材，相当一部分高职院校都是仿照普通本科高校的教学模式和教材，所学内容不能够符合当前社会发展的需要，与高职教育的特点也极不相符，严重影响到高职音乐素质教育的教学水平。
(二)学生对音乐鉴赏的迫切需求得不到满足
音乐对于年轻人尤其是学生一代来说有着其独特的艺术亲和力，尤其是能给人带来赏心悦目赶紧的美好音乐。大学生由于对美好事物有着其独特的向往，而音乐给大学生带来的这种向往是其他学科不能代替的，因此大学生比其他人群对音乐的喜爱程度更强烈。因为在进入大学之前，在中学时代，各自都忙于学习，内心对音乐的渴望往往被沉重的学习负担给掐灭，没有更多的时间去涉及。进人大学之后，他们内心强烈渴望音乐带给他们的大学生活新鲜血液，期望用音乐陶冶情操，提升艺术素养，扩冲知识层面，丰富课余生活。
(三)学生的基本音乐素质普遍较差
我国音乐教育起步较晚，与西方发达国家相比，没那么尽善尽美，学生并不能从小就接受音乐的熏陶。在我国各阶段教育中，音乐课通常是语文、数学等主课程的补充，在大学同样普遍未得到应有的重视，只能成为学生的业余课，大多数学生没有机会系统性的去了解音乐基本知识，连基本的乐理、简谱大多数学生都表示从未学过，尤其是一些来自农村的学生，由于农村学校没有配备音乐教师，很多农村学生表示连音乐课都没有上过，因此，大多数高职学生音乐素养还处于一个启蒙阶段。面对学生音乐素养不够的现实基础，高职教师和学生去谈音乐欣赏，更是曲高和寡。
(四)缺乏充足的教师资源
当前部分高职院校设有专门的艺术教研室，配有专门的音乐教师，开设了音乐课程。由于高职院校的音乐教育工作者大多也是从专业音乐院系毕业，但大多教师只是精通自身所学的主音乐专业，要么是声乐方向要么是器乐方向，难以满足学生对音乐的多元化需求的现实需要。高职院校音乐教师的配备也存在偏少，专业结构也不尽合理，不像一些综合性高校设置了专门的音乐院系，配备了结构合理的音乐教师团队，因此，高职院校音乐教师难以像本科院校开设门类齐全、课程多元的音乐类选修课程。部分高职院校可能就只有1－2个音乐教师，而这些教师需要承担大量的教学工作量，导致教师疲于教学，难以有时间系统思考音乐教学的改革。高职院校更注重对专业教师的培养，作为公共基础课的音乐教师更没有专业教师那样受到学校的重视，培训进修的机会少之又少，从而导致音乐教师提升自身能力水平的机会也少之又少，专业技能、教学技能得不到有效提升，教师上课的教学内容、教学方式也就存在单一、守旧，教师课堂质量也就难以提升。
(五)音乐教育教学方法陈旧
目前高职院校音乐教学方式仍然采用传统灌输式方式教学，大多数老师采用的就是满堂灌的教学方法，教师每节课就是放一放音乐，讲一下作品的背景、风格及主要内容，将学生视为知识接收的被动者，学生的积极性得不到调动，课堂气氛沉闷。同时高职院校音乐教师知识更新较慢，翻转课堂、案列式教学等新的教学方式掌握不够，只满足于利用多媒体教学，不能有效的推行互联网教学，因此导致音乐课堂教学效果差，不能有效提升学生音乐学习兴趣。
二、成功教育理念下高职院校音乐教育改革的重点
高职院校是培养德智体美全面发展的高素质技术技能型人才，以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为目的，以就业为导向，以社会需求为目标，以岗位技术要求为主线，培养具有全面性、大众性、就业性、产业性、社会性、实用性和实效性等鲜明职业教育特点的专门性人才。目前可从以下几个方面对高职院校音乐教育进行改革:
(一)音乐课程应在教育教学过程中体现出审美体验、创造性、文化传承三方面的价值
音乐课程通过对音乐的审美体验促进学生素质的全面发展。之所以高职院校音乐课程需体现出社会交往、审美体验、创造性、文化传承四个方面的价值重要性就在于:其一，音乐教育以审美为核心，教育过程中，其教育目标往往蕴含着“润物细无声”式的潜效应。高职院校的音乐教育中主要效果应该使高职学生真正领悟到“乐(音乐)即是乐〔快乐)”，在教学过程中努力创造出相互交流、平等民主的教学气氛，使保持学生的良好心境，有效地打开学生的心灵之窗，变“苦学”为“乐学”，从而大大提高他们的学习效率。其二，音乐教育所蕴含的创新性精神，对培育高职学生创新精神有着非常重要的作用。所以高职院校在教学过程中要以生态式艺术教育为引导，注意引导及鼓励学生在把握艺术形象的基础上，综合其他艺术学科，采用自己编撰、自己导演、自己排练、自我评价等方式进行表演，大胆进行二度、三度创作，以很好地发挥出学生的创新意识与个性，以充分表现自我、接触社会，体验成功与失败，从而达到增长知识才干、提高心理素质、培养学生的批判精神、提高创造意识及能力的教学效果。其三，音乐是人类文化传承的重要载体之一，是人类丰富的、宝贵的文化遗产和智慧的结晶。学生通过对中国民族音乐的学习，促进对祖国的文化历史的了解和热爱程度，有助于培养学生的爱国主义情怀:通过对世界其他国家和民族的音乐文化的学习，可以深深的认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，拓宽学生的审美视野，可以有效促进学生对不同文化认同感、尊重感。
(二)应坚持“面向全体学生”的教育理念
高职音乐教育史高职实施美育的重要途径，是为培养全面发展的高素质技术技能人才而设置的一门课程，因此高职音乐素质教育所需面向的群体就是全体学生。通过音乐教育、音乐活动、音乐体验，让高职学生自身通过去发掘音乐所带来的美感以及独特的精神享受，并能够通过音乐这独特的艺术语言去表达自身的艺术情感。因此，高职音乐教育工作者应坚持以面向全体学生的教育理念，多从普及型、推广性的角度去开展音乐教育、音乐活动。如多开展音乐作品赏析，少开展乐器独奏等课程;多开展以班级为单位的合唱，少开展独唱、独舞、独奏等艺术活动;多开展音乐基础知识讲座，少开展音乐精英教育活动，使每一个学生都可以从音乐教育、音乐活动中体验到音乐所给人带来的精神享受，并能通过音乐这一艺术学科，广泛的和其他学科、其他艺术门类联系起来，利用音乐思维去理解其他学科与艺术门类，从而培养学生的音乐想象力和创造力，提升学生音乐审美能力和综合素养能力，健全学生健康人格。
(三)广泛推广网络音乐教育的新模式
随着互联网的不断推进，通过网络去了解音乐、学习音乐是当前大学生的主要方式及途径。因此，高职院校的音乐教育工作者要看到网络对于音乐教育的重要性，应广泛利用网络对学生进行音乐教育。音乐教师应利用教学网络平台，制作音乐教育微课，开辟音乐教育空间，将高雅音乐、民族民间音乐资源上传至网络空间，为学生进行网络自主学习提供便捷。尤其是当前，互联网向移动互联网进军阶段，音乐教师还应充分利用手机平台对学生开启音乐教育新模式，如在线微课堂、移动音乐平台等，积极抢占音乐教育新领域。
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［4］林玲．对高职高专学前教育事业实践教学课程改革的思考［J］．萍乡高等专科学校学报，2015，(9).
作者:李曾辉 单位:湖南城建职业技术学院
