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【摘要】
市场经济条件下，人们的生活水平得到了极大改善，对精神文化的追求越发高尚。音乐作为一种独特的艺术形式，其文化内涵丰富且精深，具有十分重要的娱乐价值、审美价值等。以此为背景，音乐教育日渐成为高校素质教育不可或缺的一部分。本文在对我国高校音乐教育发展现状作出分析和论述的基础上，就我国高校音乐教育发展路径进行了探究。
【关键词】
高校；音乐教育；发展现状；发展路径
音乐作为文化的重要表现形式，能够起到陶冶情操、提升素养等重要作用。时至今日，发展高校音乐教育事业，已然成为了全面发展学生的客观要求，也是高校不得不面临的现实问题。因而，有关我国高校音乐教育发展方面的研究，备受社会各界关注，是学术界研究的主要议题之一。
一、我国高校音乐教育发展现状
经历一定时期的酝酿，我国高校音乐教育改革发展蓄势待发，对相关机制设置提出了新一轮的挑战。素质教育背景下，我国高校音乐教育的核心任务是促进学生全面发展，其功能价值体现为多元化。以当前我国高校音乐教育发展现状来看，其中存在的问题有以下两个方面：
（一）支撑体系不足。教育发展，理念先行。只有树立正确的改革创新意识，我国高校音乐教育才能迈入新的发展里程，满足学生全面发展的现实需求。教师作为高校音乐教育的先行者、主导者，其具备的综合素养及能力直接影响了高校音乐教育发展成效。然而，事实上，有些高校尚未认识到师资队伍专业化建设的紧迫性及必要性，利益价值观念过重，将大部分资源及精力放置到规模建设上，对音乐教育相关投入不足，所提供的功能服务不够尽善尽美。长期受应试教育模式的影响，高校音乐教师过度强调自身主体价值，忽视了学生之间的个性差异，加之发展意识薄弱，对教育学、心理学方面的知识知之甚少，难以为高校音乐教育发展提供有力支撑。此外，高校音乐教育文化环境建设也多表现不尽如人意，难以支撑实现终身教育和自我教育。
（二）课程设置单一。课程设置作为高校音乐教育发展的基础，其完善与否直接决定了此项工作成效。在现实生活中，随着网络科技的应用渗透，高校音乐教育迎来了新的发展机遇。网络作为现代重要的信息承载体，分享了大量音乐信息和资源。但是，很多教师对网络资源的应用不足，限制了音乐教育的发展通道。据调查结果显示，我国高校音乐教育课程设置较为单一，包括方法、内容以及评价等。其中，音乐教育方法扔停留在以教师为核心的时代，师生间的互动不足，难以激发学生的潜在学习动机。而在音乐教育内容设置方面，多以课程教材为主，忽视了外延知识渗入，不利于学生全面发展。另外，高校现行音乐教育评价机制略显单一，过度强调形式化，知识、能力及素养等构成要素比重分配不合理，难以引导养成学生正确的思想认知，影响了其参与积极性、主动性。
二、我国高校音乐教育发展路径
音乐教育作为高校教育体系的有机构成部分，具有显著的德育功能、审美功能，是促进学生全面发展的重要基础，其发展至关重要。作者基于上述分析，有针地性地提出了以下几种我国高校音乐教育发展路径，以供参考和借鉴。
（一）加强师资建设。加强高校音乐教育师资建设，应着重从数量和质量两个方面入手。新的发展时期，高校应准确定位音乐教育价值功能，深刻认识到其重要地位，并将之纳入到日常发展规划当中。具体而言，高校需认真分析音乐教育发展面临的紧迫形势，清醒地认识到教育普及化发起的挑战，制定科学的发展规划，结合现实需求，适度加大规模扩张力度，提供必要的资源支撑，以改善音乐教育发展环境。在此过程中，高校应紧跟扩招步伐，适当加强师资规模建设，通过多种途径选拨优秀音乐教育人才。另外，高校还需加强音乐教育师资队伍专业化建设，积极开展培训工作，及时更新相关教师的思想理念，分享成功教学经验，丰富其理论知识涵养。长期的实践经验表明，教师作为教育发展的先行者，只有适时适度地加强其专业化建设，才能推动音乐教育走向新的高潮。
（二）丰富课程内容。现代高校音乐教育发展的主体趋势是多元化。根据教学大纲要求，高校音乐教育的核心是立德树人。曾有学者指出，教育是立国之本，美育是树人之本。音乐教育作为审美教育的重要组成，包含了知、情、意等多个方面的内容。美育发展，决定了音乐教育不可或缺的价值地位，其与国民文化素养之间的联系密不可分。在这样的环境背景下，高校应注重音乐教育内容丰富多元建设，理性剖析全面发展学生的思想内涵，有机地将之与审美教育、心理教育、品德教育等结合在一起，为大学生提供优良的成长环境。在此过程中，要求高校音乐教师善于利用多种途径，如网络信息平台等，截取更多有效资源纳入到音乐教育课程体系中，培养学生多维认知，引导他们感受艺术魅力，培养其良好的审美能力、感知能力及学习能力，积极灌入素质教育，完成发展目标。对此，音乐教师需加强与其他学科教师的互动交流，协同优化课程设置。
（三）注重方法创新。网络环境下，信息化平台应用，为高校音乐教育方法创新提供了利好时机。网络技术应用在很大程度上打破了高校音乐教育的时空限制，是推行自我学习和终身教育的重要基础。新环境下，高校音乐教师应准确认识到自身主导功能地位，了解学生全面发展的现实诉求，关注大学生身心健康，尊重其个性差异，最大限度地发挥他们的主观能动性，以激发学生参与音乐教育的积极性、主动性。简单来讲，教师应创新音乐教育内容的表现形式，借助多媒体通过图片、声音、视频等进行知识展示，丰富学生审美情趣，使之深入了解音乐知识背后的文化内涵，同时激发他们的潜在学习动机，进而提升教育效果。另外，高校教师还需通过网络交际平台了解学生日常行为，知晓其在音乐学习途中遇到的障碍，尊重其个性差异，提供适时恰当的指导建议，并有机地将教育与兴趣结合在一起，使音乐教育转化为学生的一种行为习惯及兴趣爱好。
（四）优化文化环境。事实证明，文化环境对高校音乐教育发展的潜移默化影响力是巨大的。优良的音乐教育文化环境，可改变学生的主观认知，从而激发他们的主动参与兴趣。音乐教育的重点不仅仅在于专业知识灌输，其更加重要的价值体现在提高学生审美情趣，引导和促进学生全面发展，这与教育实践是分不开的。因此，高校应定期开展多样化的音乐文化实践活动，如歌唱比赛等，一来可以检验学生的真实水平，二来可以辅助理论知识课堂，培养学生自主学习兴趣及意识。在此过程中，高校应制定合理的比赛规则，保证其相关评价的客观性、公平性，激发学生内在表现欲望，丰富学生课余生活，为他们营造轻松愉悦的成长环境，并给予表现优异者适度奖励，激发学生的有效学习行为。值得提出的是，音乐文化内涵博大精深，单纯地依靠某种形式难以完美诠释出来，因此高校应注重音乐文化环境建设的多样性。
三、结语
总而言之，我国高校音乐教育发展势在必行。由于个人能力有限，加之各高校音乐教育实践存在差异，本文作出的研究可能不尽完善。因此，作者希望学术界的更多大家参与此项研究事业，理性分析高校音乐教育发展遇到的问题或瓶颈，结合素质教育全面发展学生要求，有针对性地提出更多有效的实践策略，改善高校音乐教育环境，为大学生身心健康成长塑造良好的支撑环境。
作者：陈峻 单位：新疆石河子职业技术学院
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