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摘要：
随着音乐教育研究的日渐深入，促使音乐教育研究愈加细化。随着心理学、教育心理学以及教育学等领域的发簪，学习动机研究成为了研究中的重要课题，但是针对音乐教育专业学生学习动机研究却非常少。通过更加全面、更加系统音乐教育专业学生学习动机考察能够明确高校人才培养工作方向，促进高校音乐教育改革，教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，提升高校音乐教育专业教学质量。本文对提高音乐教育专业学生学习动力作了分析，为提升音乐教育专业学生学习效率打下良好的基础。
关键词：
音乐教育专业；学生；学习动机
一、前言
改革开放基本国策促使教育行业呈现出非常深刻的发展变革，实际变革并且呈现出全方位发展特点。经济全球化日渐发展促使我国教育也呈现出全球化发展趋势，就业竞争愈加激烈对人才素质方面具有越来越高的要求，这就需要提高自觉选择、自觉意识，提升音乐教育专业学生综合素质。从目前音乐教育专业教学来看，学生大部分死记硬背促使学生呈现出高分低能，这就需要注重提升学生学习自主性，提升学生创新能力以及实践能力。在音乐教育过程中，教师需要遵循音乐艺术本质规律，提高学生学习兴趣，培养学生审美能力以及创造性思维。
二、音乐教育专业学生学习动机存在的问题
（一）学生学习动机存在问题
在音乐教育专业教学过程中，文化课、专业课成绩都非常优秀的学生比重并不高，只是占了总数量的3%，学生在学习过程中，特别是文化课、专业课学习方面都呈现出较为稳定的学习动机，实际的学习效果较为理想，这些学生学习动机较优，属于进取性动机。优秀音乐教育专业学生体现出音乐方面的灵性和无形，同时对于文化课接受能力更强，文化课、专业课都非常的扎实，接受了较为系统的锻炼。但是这些学生的比例非常低，大部分学生在学习动机方面都存在着一些问题，音乐教育专业学习缺乏动力，实际的学习效果并不是非常理想。
（二）文化课素质不高
一部分学生文化课、专业课素质相对较弱，但是智商和情商都非常高，实际的学习效果并不是非常理想，往往是由于学生学习不用功造成的。学生不良的学习习惯以及生活习惯造成专业课学习过程中存在着偏见，再加上传统教育环境等方面的影响促使学生缺乏学习自信心，实际的学习效果并不是非常理想。学生学习音乐专业知识以及文化知识大多是为了能够满足升学以及考试需求，严重的学生在态度上存在着反抗的情绪，学生缺乏学习自信心，实际的教学效果并不是非常理想。
三、提高音乐教育专业学生学习动机分析
（一）从学习音乐知识价值角度着手
音乐教育专业学生在学习音乐动力方面存在着知识价值观念上的问题，学生在学习动机上盲目乐观，虽然学习动机非常的主动，但是一旦出现挫折，那么就会出现消极情绪，多次打击使得学生一蹶不振，进而渐渐缺乏学习兴趣，在学习的过程中，学生渐渐失去学习自信心，学校效果并不是非常理想。究其原因，主要是由于学生并没有构建较为完善学习音乐的知识价值体系，学生动机和梦想存在着一定的差异性，在遇到打击之后，学生开始怀疑自我，渐渐丧失学习积极性。高校在音乐教育教学过程中，需要考虑到学生学习过程中可能存在的问题，从心理角度着手，引导学生树立正确的认知观念，引导学生认识到自身职业发展规划，同时引导学生认识到自身肩负的重要作用，随着增加的学习难度，促使学生能够明确自身学习潜力，鼓励学生参与到学习活动过程中，循序渐进引导学生树立正确的学习价值观念，不断提升学生学习自信心，引导音乐教育专业学生树立正确的学习动机。思想价值观念对学生未来发展具有非常重要的影响，因此，音乐知识价值培养工作非常必要。
（二）提高学生音乐学习兴趣
一部分学生眼界相对较宽，已经能够较为清醒的认识发展实施，认识到音乐教育的招生门槛不断提高，很多学校录取比例不断降低，这就使得学生面临着非常大的竞争家里。随着高校招生竞争压力越来越大，一部分学生仍然没有放弃，学生对学习音乐具有非常高的热忱。高校在音乐教育专业课教学过程中，教师需要明确学生学习兴趣对音乐教育专业的重要作用。因此，教师需要转变传统的教育理念以及传统的教育方式，提升课堂教学多样性，诸如，通过多媒体教学形式来实现声音、图像、文字等方面的结合，为学生提供更加直观、更加生动的教学，提高学生学习积极性，引导学生形成正确的学习动机，发挥兴趣的导向性作用，提高学生学习热忱，提升音乐教育专业教学有效性。例如，学校可以定期组织音乐教育专业的活动，诸如，“校园好声音”、“校园音乐教育梦想班”等等，学生可以在不同活动中尝试不同的角色，或者是未来的歌手，或者是未来的音乐教师等等，通过学生在不同角色上的尝试来明确自身未来职业发展方向，提升学习自主性以及学习自信心，形成健康积极的学习动机。
（三）注重培养学生音乐学习能力
在音乐教育专业学生学习过程中，学生在学习能力方面难免会存在着一些差别，或者是学生性格内敛、或者是学生缺乏表演欲望等等，都造成音乐能力培养障碍，不利于学生学习，同时也会影响到学生学习信心，对未来职业发展等都会造成影响。在音乐教育专业学生学习过程中，教师需要结合学生在性格、心理等方面的特点，选择更加有效的教学方式，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，提升学生主观能动性，促使学生全面发展，不断提高学生音乐学习能力。例如，教师可以鼓励学生设置音乐学习小组，鼓励学生进行小组合作学习，互相解决学习过程中存在的疑问以及问题，教师可以定期给予学生一定的出题，鼓励学生小组合作完成，有效诠释学习内容，充分发挥学生的创造力和想象力，提升学生实践能力，促进学生全面发展。
四、结语
从目前就业来看，音乐类学生就业前景并不是非常理想，但是随着学习人数的不断增加促使社会实际消化能力面临着巨大的危机，这就需要转变传统的认知方式，认识到学习动机对学生发展的重要作用。从学生的角度分析，高校需要重视学生心理引导工作，提高学生心理自我调整能力，教师则需要明确自身在课堂教学中的重要作用，转变传统教育理念以及传统教育方式，注重教师与学生之间的互动，了解学生在实际学习过程中存在的问题，提升教学有效性。高校音乐教育专业学生需要名曲自身发展需要，结合自身特点，有效掌握社会发展需求，分析社会发展中可能面对的各种困难，引导学生树立积极向上的学习动机，鼓励学生文化课、专业课全面发展，为学生未来发展奠定良好的基础。
作者：印亭蓉 单位：湖南第一师范学院
参考文献
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