前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学音乐教育问题及对策(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
新课标的实施提升了小学音乐教育的重要性。但这一重要性却并未在现实化的教育发展中得到有效统一。针对当前小学音乐教育中存在的诸多问题加以分析，能够梳理出小学音乐教育在教学地位、教师技能、教学内容和教学模式等方面积极的解决之道，保证小学音乐教育的科学化发展。
关键词：
小学音乐教育；问题；解决方式
1小学音乐教育重要性的凸显
在我国的小学教育中，音乐教育正成为审美教育的重要组成部分。培养小学生的对于音乐的兴趣和爱好，不但可以陶冶他们的精神情操，还能够提升小学生的感受力和表现力。进而提升其综合发展的能力。尤其是当现代化教育正成为我国教育发展的主流趋势下，对于小学音乐教育的学习已经得到了全社会的普遍认同，依靠音乐的熏陶培养小学生的审美能力，对于小学生的综合素质提升具有着现实性的意义。
2我国小学音乐教育中存在的问题
2.1音乐教育在小学教育中的地位低
由于受到传统教育的影响，小学教育依然将语文课和数学课等学科教学看成是主体教育，这势必在客观上弱化着对音乐教育的重视。这种重理论轻实践的教育模式除了源于传统教育体系的影响之外，还有着学校管理层对于小学音乐教育的偏见，而这种偏见的形成有很大一部分原因是家长和社会认为音乐教育在小学教育中只是一种兴趣课，对于未来小学生的发展不能构成必要的助力。如果这一思想无法从根本上加以解决，那么小学音乐教育依然不会走出现阶段下的困境。
2.2教师专业技能弱
正因为小学音乐教育在小学教育中的地位较低，对于它的教育投入也相应的弱化。教师能力以及与其教育发展相配套的各种音乐教育设备，都不能及时满足现代音乐教育的发展要求。甚至一些小学为了能够节省教育开支，还将雇佣兼职音乐教师开展小学音乐教育。这种教育师资力量很难保证小学音乐课程的教育质量，更不用说将其提升到一个更高的发展层次上。
2.3教学内容不具创新性
小学音乐课程的教学内容要切实地符合小学生的学习心理要求，将教学内容的生活化特性有机地融入到学习过程当中。因为，小学生的年纪、心智和眼界都限定了他们的学习只能以直观的生活化感受来进行。但是，这些教育特性却在教学内容中没有得到实际体现。一些小学音乐课堂为了提升课堂教学的层次，往往脱离实际地将音乐史上的一些名曲作为教学内容，这就导致小学生在不能理解其内涵的前提下机械地去学习这些音乐作品，由于学习难度已经大大超过他们的学习能力，久而久之必会打击着小学生对于音乐学习的兴趣和爱好。除了这种教学内容复杂化之外，还有教学内容的简单化，即教学内容只限制在带领小学生进行最简单的节拍练习，这种简单化的教学内容和形式会在内心上导致小学生认为音乐教育容易化，进而产生教学懈怠感。
2.4实践教学开展不均衡
受制于教学主体地位、教师专业技能以及教学设备的落后，小学音乐教育的实践操作教学开展的及其不平衡。有条件的小学校能够进行多样化的音乐实践教学形式，而没有条件的小学校往往只是将一些传统节日开展的合唱比赛作为音乐实践课程开展的结果。这种实践教学发展的不均衡从根本上不利于小学生的音乐兴趣培养。
3创新小学音乐教育发展的解决之道
3.1提升小学音乐课程的教学地位
如果立足小学音乐教育中所形成的一系列问题，并对其加以解决。那么这些解决之道中首当其冲的方式就是要针对教育观念的问题，重新确立科学合理化的小学音乐教育革新理念。提升小学音乐教育在整体化的小学教育体系中的地位。也只有真正地强化着小学音乐教育的地位作用，才会在基础核心上为其他的解决方式提供有效的思想助力，明确未来小学音乐发展的师资力量和教学设备等方面的发展方向。
3.2强化小学音乐教师的技能培养
重视小学音乐教育在小学教育中的整体地位和作用的一个表现形式就是要积极强化小学音乐教师的技能培养。因为，小学音乐教师的师资力量直接决定着小学音乐的教学质量。“音乐是一门具有极强专业性的课程，应当由具有专业知识结构的教师来进行课堂教育。”[1]这种教学要求从根本上摒弃了兼职教师任课的可能性，更要杜绝将音乐课当中无用课的思想，而由其他专业教师对你加以教学的方式。除了保证专业教师授课之外，小学音乐的教师还要熟练地运用与其配套的教学设备，因为当今课程的发展要求教师要良性地将教学主体和教学辅助有机统一，当教师能熟练运用教学辅助设备时，它能更好地保证学生对学习兴趣的维护和提升。
3.3创新小学音乐教学的内容
作为小学教育体系中的重要组成部分，小学音乐教育的开展要始终立足于新课标的教育要求。不应对教学内容进行任何主观意愿的删减和修改，更不应该随意增加和减少规定性的教学课时量。在这一基础上，小学音乐教育的教学内容要有侧重性，即要在基本的音乐教学内容过程中向民族化音乐倾向，通过学习，我国的民族音乐来保证小学生在基本乐理和视唱练耳等方面提升民族意识和民族特性。除此之外，在小学音乐课堂教学过程中还要与时俱进，强化音乐的时代性。在教学过程中可以选取内容积极、阳光和健康的流行曲目加以欣赏，但也要保证这些曲目必须建立在通俗易懂的前提下，使小学生能够在理解基础上提升对音乐学习的兴趣爱好，这有利于完成新课程标准设计的教学任务。
3.4多样化开展小学音乐实践教学
作为一门实践性极强的教学课程。小学生除了要学习相应的理论基础知识以外，还要在课上及课下开展大量的实践教学学习。“在学校教学计划中，应该留出一定的时间让学生们进行实践。音乐实践可以分很多种形式，独唱、独奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，这些教学实践内容开展起来要具有相应的教学质量，不应只是将其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教学。”[2]如果将这些活动真正地落实到实处，那么这些实践教学不但能够缓解小学生的学习压力，同时能够培养小学生的团队合作意识和配合精神，以此强化和提升着小学生的学习效率。
作者：陈晓莉 单位：浙江省杭州市余杭区杭州二中树兰实验学校（小学部）
参考文献：
[1]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐以情演唱传达个人共鸣———小学音乐教学浅谈[J].现代阅读，2011(15).
[2]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁———浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读，2012(14)
第二篇：小学音乐教育学生实践与创新能力培养
摘要
创新是时代进步的阶梯，实践是检验真理的唯一标准。教育是一个循序渐进的过程中，可见创新与实践是提高教学质量、完善教学水平的重要保证。随着社会的进步发展，人们的思想意识不断提高，以至于对教育提出了许多新的要求。为了更好地满足社会进步的发展需要，立足于小学音乐教育为基础，加强并重视实践与创新能力的培养至关重要。音乐作为教育的一种艺术形式，对陶冶情操、丰富审美能力起到重要作用。课题研究针对小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力培养为研究对象，就具体培养措施及重要性进行分析。
关键词
音乐教育；实践；创新；培养
音乐教育是一门综合性学科，对学生的理解能力和思维发展能力要求较高，在教学过程中往往伴随着实践与理论并存的教学方式，从而更好地实现“学以致用”的教学目的。因此，在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养，不仅是素质教育改革对音乐教学的要求，还是实现学生全面发展的共同愿望。
1小学音乐教育与学生实践创新能力培养的关联性
1.1促进“学以致用”教育目的实现
小学音乐教育是艺术形式的教育萌芽，音乐作为视听艺术对学龄儿童具有开发智力、陶冶情操、培养兴趣爱好等作用。音乐教育对学生的理解能力、思维能力、协调能力及情感表达能力具有一定要求。实践与创新是时代进步的产物，同时也是适应社会发展的必经之路，将其融入小学音乐教育中，可以有效实现课堂教学与实践教学的统一，进而帮助学生充分理解音乐的精髓。音乐是应用型学科，只有在实际应用中才能发挥艺术价值，所以纯粹的传统教学模式俨然违背了音乐教育的初衷。此外，创新能力可以帮助学生将自己的认知融入音乐教学中，通过自己的方式理解并解读音乐艺术。因此，实践与创新能力的培养与音乐教育存在密不可分的关系。
1.2推动理论与实践并存的教学实现
小学是学生思维和理解能力最活跃的阶段，小学音乐教学中如若单一的采取传统教学模式，则会禁锢学生的思维模式，不利于学生智力开发。实际上，随着素质教育改革的逐渐完善，鼓励教学模式多样化、教学方法多元化，有利于引导学生自主学习。①其次，音乐教育属于兴趣培养形式的艺术教育，教学科结合课堂和家庭等多空间模式，例如：组织排练文艺晚会、家庭KTV、声乐模仿等形式，都是音乐的教学场所。因此，音乐教学的形式非常广泛，且音乐教学受很多潜移默化的因素影响。同时，教师通过教学互动，并布置相关实践性作业，例如：录一首喜欢的歌、模仿自然界的声音、用自制乐器奏一段音乐等形式，帮助学生提高音乐学习兴趣和创新能力，初步实现了理论与实践的统一与协调。
2实践与创新能力培养对小学音乐教育的重要性
2.1活跃课堂教学气氛
实践教学与创新教学早已成为素质教育的首要任务。音乐教学区别于其他学科的最大特点在于音乐艺术来源于生活，所以加强实践与创新能力的培养可以让学生接触到各类音乐形式，并应用于学科教学中，这样不仅可以有效活跃课堂气氛。促进学生相互学习，还能带动学生学习热情，从而摆脱枯燥乏味的课堂教学形式。②此外，随着教学条件和教学水平的不断提高，音乐课堂可通过视听形式进行教学，有利于进一步加强学生对音乐艺术的理解。并且，音乐教学模式众多，且每个学生之间存在个性差异，加强其实践与创新能力培养，有利于形成课堂教学“百花齐放”的氛围。
2.2提高学生自主学习能力
自主学习是学习的最高目标，指学生具备学习主动性，而主动性广泛来源于兴趣爱好和生活实践。兴趣是可以后天培养的，生动有趣的课堂教学形式可以有效提高学生的学习兴趣，从而形成学生主动学习、求知学习、自主学习的热情。③小学生的单纯和童真为他们获得了广泛的兴趣爱好，对于音乐教学来说，书本远远不能满足学生对音乐知识的汲取和好奇，所以只有不断开发学生的实践和创新能力，并应用于课堂教学实践中，才能有效将音乐知识完整传授给学生，进而为推动音乐教学的又好又快发展奠定基础。
2.3促进学生全面发展
创新是发展的动力和核心，实践与创新能力是综合型人才的重要标志。小学音乐教学属于音乐教育的起步阶段，教学中学生对知识的理解能力有限，而音乐作为兴趣学科，是学生全面发展的重要组成部分。由于音乐是不受约束和局限的艺术形式，且种类和教学形式众多。为了广泛培养学生的兴趣爱好，更好地促进学生全面发展，适当地培养学生实践和创新能力，例如：在课堂教学中穿插歌唱表演，转变学生和教师的角色，让学生参与音乐教学，让教师成为引导者，共同建立师生和谐的教学氛围。
3小学音乐教育中对学生实践与创新能力的培养
实践与创新能力是实现自我能力提升的重要标志。小学生属于身心发展阶段，对一切新鲜事物都充满好奇，这个阶段的学生对知识的探索欲望也最为浓烈。音乐教育是锻炼学生视听及审美的重要途径，在教学过程中通过创新的教学方式、多样化教学方法等措施，分别从构建师生关系、开设特色课堂等角度出发，以健全学生“德、智、体、美、劳”全面发展为己任，最终以音乐教学为平台，培养学生自主学习、探究学习。以下是小学音乐教育中对学生实践与创新能力培养的具体策略：
3.1引进创新教育观念
培养学生实践与创新能力是一项长久的教学计划，需要制定完善的教学任务，并根据音乐教学要求有针对性完善各项教学措施，才能最大限度发挥学生实践与创新能力培养的实际价值。因此，首先要引进创新教育观念，包括优化教学模式、完善教学体系等措施。其次，要学会打破传统，并尊重学生的个体差异，根据不同学生的认知和理解程度，有针对性地传授教学内容。另外，为了迎合素质教育的发展要求，音乐课堂教学过程中教师要鼓励学生、以学生为中心，实施“寓教于乐”的教学模式，帮助学生充分发挥个性特点和潜力。同时，教师要重视学生自主探究学习，通过布置个性化作业、采取人性化教学方式、强化团队合作意识等措施，督促学生全身心投入到音乐学习中。
3.2构建良好师生关系
构建良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。素质教育要求教师是学生的引导者、参与者，要积极主动渗透到学生日常生活中，才能更好地了解学生的喜好和需要。因此，教师要与学生成为朋友。首先，加强与学生沟通交流，在交流过程中将创新意识传授给学生，例如：多采取多媒体教学，有利于提高学生学习热情；丰富教师语言表达能力，有利于拉近学生与教师的距离；扩大音乐教学空间，补充相关音乐课外知识，有利于提高学生对教师的认可程度。类似于以上种种教学方式，都是为了搭建良好师生关系的平台。只有当学生充分信任并喜爱认可教师，才能带着好奇和求知态度投入到音乐学习中，才能激发学生探索未知的欲望和无限的想象。
3.3引导学生发散思维
发散思维是指大脑在思维时呈现扩散状态的思维模式，是思维视野最广阔、求知欲望最激烈的状态。只有当学生处于“脑洞大开”的状态，才能够接受更多的新鲜事物。无论是实践能力还是创新能力，都是人因个体差异所具备的独特能力。在小学音乐教学中，学生完全处于生长发育阶段，各项身体机能都属于健康活跃状态，也是好奇心、想象力最丰富的阶段。④为了更好地激发学生开发实践和创新能力，需要引导学生发散思维，例如：以《两只老虎》为例，让学生填充更多有趣歌词；以分组为单位组织学生歌词接龙；鼓励学生用多种语言唱歌等形式，让学生充分实现自我价值，从而更好地锻炼学生的胆量和乐感。
3.4开设特色课堂教学
特色课堂是创新课堂教学模式的重要措施，音乐艺术源于生活又高于生活。所以，在课堂教学中为了让学生充分了解音乐的精髓，并正确认识音乐教学的实践价值，开设特色课堂有助于激发学生潜能。⑤例如：游戏课堂，通过击鼓传花游戏，以歌唱表演作为惩罚，不仅可以提高学生学习动力，还有效巩固了音乐知识；户外课堂；教师组织学生户外对歌比赛，并相互点评，不仅锻炼了学生的实践能力，还掌握了书本知识。综上所述，只有让学生从内心接受并喜爱音乐教学，才能无限放大其能力和才华。因此，开设特色课堂，引导学生参与集体活动不仅是一个尝试，更是未来全面实施素质教育的必然趋势。
综上所述，在音乐教育中加强对学生实践与创新能力的培养，不仅可以有效提高音乐教学质量，还可以为学生提高艺术审美能力奠定基础。随着应试教育向素质教育的过渡，逐渐重视学生的全面综合发展，强调以培养社会所需要的人才为己任。因此，实践与创新能力的培养显得格外重要。总的来说，音乐教育是培养学生实践与创新能力道路上的一个重要平台，教师只有充分发挥引导作用，才能让学生在今后的学习中充分利用实践与创新能力的资源优势，更好地为学生的身心全面发展奠定基础。
作者：韩晓明 单位：山东省德州市第二实验小学
注释
①阮芳惠.小学音乐教育中学生个性的培养策略分析[J].音乐大观,2012(2).
②黄凤英.在小学音乐教育中对学生进行实践与创新能力的培养[J].考试周刊,2014-10-22.
③朱赛.论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].亚太教育,2015(34).
④周蕊.小学音乐教学中学生创造能力培养之多维因素探究[J].大众文艺,2012(22).
⑤金蕾.新课程背景下如何推进小学音乐教学的创新[J].科教文汇(中旬刊),2014(12).
第三篇：小学低年级音乐教育技术优化探寻
摘要：
音乐是人类情感表达的一种有效途径，透过美妙的音符，使得人们的感受更加深刻。在小学低年级音乐教学过程中，教师要借助小学生生性活泼好动的特点，培养学生利用音乐更好地表达情感，提高创造能力、想象能力。本文针对小学低年级音乐课堂教学开展进行分析，不断提高音乐课堂教学质量，使得学生们产生浓厚的音乐学习兴趣，强化小学低年级音乐课堂教学效果。
关键词：
小学低年级；音乐教学；教育技术；优化方法
随着新课改的不断推行，音乐教学也或多或少参成了改革进程中的一部分，仍然作为我国中小学教学开展阶段比较重要的一门必修课程。由于我国真正研究中小学音乐教学开始的时间不早，很多教学经验仍然需要在探索中积累。新课改中对音乐教学开展做出了明确的规定，要注重音乐教学开展的教学活动、模式、策略和评价等教学内容，使得音乐课堂教学质量不断提高，调动学生学习音乐的积极性和主动性。
一、教学形式多样化，寓教于乐
在小学音乐教学过程中，教师如果单纯依据教案进行讲解，就很难做到吸引学生眼球，必须借助一些辅助教学内容引导学生。小学生年龄尚小，刚刚处于认知阶段，对待世界上的任何新奇的事物难免会产生好奇心，教师要充分利用学生的这一先天优势进行教学。比如教师可以收集不同的声音引起学生的学习兴趣，大自然里有动物的声音、生活中有乐器的声音、儿童耳熟能详的童谣歌曲，等等。这些都能增强学生强烈的好奇心，使得学生对音乐有初步的认识和了解，培养学生对美妙音乐的向往。比如在学习《青蛙音乐会》、《大海》、《小小麻雀》等音乐内容时，教师可以在网络资源中搜索关于青蛙的各种叫声、大海的波涛汹涌的海浪声、麻雀的叽叽喳喳的歌声，下载下来，在课堂上与学生们共同分享，借助声音的展示，教师将青蛙、大海、麻雀的知识传授给学生。学生们不仅加深了对知识内容的理解和认识，而且更好地掌握了音乐。另外，小学生的天性是活泼好动，这一教学阶段是教师培养学生想象力、创造力最关键的时期。教师要给予学生更多的机会进行自我展示，也可以利用肢体等语言进行教学配合，比如拍手、转头、做游戏等，有效利用动静结合，使得音乐课堂教学变得日益丰富，不断提高学生的音乐综合素质能力。例如学习《打花巴掌》音乐内容时，教师可以带领学生们做拍手的游戏进行课堂引导；学习《四小天鹅》音乐内容时，教师可以带领学生们了解天鹅的相关知识，带领学生们学习天鹅的各种动作，然后编排天鹅舞带领学生们舞动，使得学生们认识天鹅之后再进行课堂教学内容的引导。
二、合理运用教学方法及手段
自新课改实施以来，我国教育改革实施如火如荼，教师不断改革创新，使得课堂教学内容变得异常丰富多彩。音乐课堂教学亦是如此，很多教师都综合使用各种教学手段，达到了吸引学生眼球的作用，激发了学生的音乐学习兴趣，使得学生提高审美情趣。这与传统教学课堂氛围相比，具有明显的优势。但是，有些教师由于实验多种教学手段，使得课堂教学目标失去了意义，或者无法完成教学任务。丰富的课堂被教学内容慢慢占据，学生们真正思考和学习的时间少之又少，这是目前存在的重要问题。如果教师运用多种教学手段及方式，需要注意是否学生对歌曲的掌握程度都能达到最佳。为此，教学方法及手段的选择要适可而止，真正发挥效能，而不是一味使用，最后却达到相反的教学效果。教师要为学生提供适合的教材，音乐教学要充分发挥其重要的教学作用，使得音乐教学的开展成为小学生未来发展道路上的积极助力。
三、注重理论联系实际，充分挖掘学生的主观能动性
艺术来源于生活，生活中处处充满艺术，音乐教学自然离不开生活实践，教师要充分结合生活实际开展音乐教学内容，使得学生们更好地理解音乐知识点。而且教师需要具有敢于大胆、勇于尝试的创新精神，只有这样才能使得课堂教学开展得更加生动。教师可以借助游戏活动、竞赛活动、歌舞比赛等，使得学生们的热情度高涨，学习积极性迅速提高，进而发挥学生们的主观能动性，提高音乐教学质量。学生们在这样的平台展现自己，在一定程度上增强了自信心。在音乐教学过程中，学生保持积极、乐观的学习态度和生活态度，逐渐树立正确的人生观、价值观等。在小学音乐课堂教学过程中，教师要尽量为学生营造这样的教学氛围，轻松、愉快的教学环境使得学生们理解得更加透彻、记忆得更加深刻、掌握得更加牢固。
四、巧用评价，激发学生的学习兴趣
小学生对于表扬的需求甚多，学生往往面对表扬会发挥出更大的积极性。适当的激励性评价会带给小学生们更多的努力发展的空间，使得学生们在教师的指引下不断提高音乐知识技能。所以，教师要懂得发现学生的优点，懂得在恰当的时间、恰当的地点给予学生恰当的积极评价，不断增强学生们的自信心。鼓掌就是一种有效的肯定，教师可以多多借用鼓掌的好处。另外，给予学生小礼物作为回答问题或者表现良好的奖励，学生们通过这样的激励性评价，会倍感十足，自信心增强了、敢于表达了、敢于创新了，等等。教师不能过分表扬，或者表扬的指引方向不对，会使得学生们盲目自满，影响学生音乐素质和能力的提高。比如教师在上课时，要善于发现学生们的闪光点，一定不要吝啬鼓励性的语言或者动作。不管是再小的成绩，都要及时给予学生一定的肯定和鼓励，使得学生们拥有前进的动力，这样才促使学生们继续努力，体验到成功的喜悦。这样才能有助于培养学学生的音乐学习兴趣，而不是一蹴而就，将音乐学习彻底变为学生们自主学习行为的模式。教师在激励性评价中要充分考虑到学生的个特征，学生们由于生长环境不同、性格特点不同，在智力发育、兴趣爱好的培养上都存在差异性。教师要针对不同的学生进行不同的分析，有针对性地开展激励性评价。
综上所述，在小学低年级音乐课堂教学过程中，教师要懂得灵活运用多种教学方法，为学生们营造良好的课堂教学氛围，使得学生们感受音乐美、体现音乐美，进而提高学生们的音乐素质能力，提高音乐课堂教学质量。
作者：蒋婷莉 单位：江苏省吴江实验小学
参考文献：
［1］穆兰芳.小学音乐“四能”教学之我见［J］.科学大众，2014（2）.
［2］张燕.小学音乐教学方法探讨［J］.科技信息，2014（3）.
