前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学音乐教育师资队伍素质提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
笔者认为，中学音乐课程的开设，对陶冶学生情操、培育学生文化修养、缓解学生学习压力，提高学生综合素质发挥了较好的作用。但不可忽视，当前音乐教育师资队伍中存在的主要问题：
（1）音乐教师队伍不稳定。
主要表现在：一是部分音乐教师产生二等教师心理。部分担任主课的教师总认为自己是担负学校教学工作的大梁，对担任音乐的教师看不起，甚至个别领导也对音乐教师另眼相待，导致部分音乐教师产生被人看不起的二等教师心理；二是部分音乐教师产生失落心理，感到前途没奔头。音乐作为副科被人忽视，造成在评定职称、提升晋级、评先评优中，往往与音乐教师无缘，甚至出现主课教师后来居上的现象；三是部分音乐教师感到无用武之地。感到副科不被人重视，教学好坏没人评价，个人才能得不到发挥，技能的不到展示，人生价值得不到认可。
（2）音乐教师教学水平和手段有待提高。
客观上学生信息渠道多、社会接触面广、要求标准高，教学手段单一；主观上部分音乐教师原有的知识和技能难以满足学生的要求。
二、问题原因分析
造成音乐教师队伍不稳定的主要因素有：
（1）缺乏对音乐教学意义的认同感。
在相当教职员工和领导中没有充分认识到音乐课对学生起到强化文化修养、陶冶精神情操、缓解学习压力、提高综合素质的潜移默化作用，总认为音乐作为副科，升学考试用不上，副科可有可无。
（2）音乐教学边缘化。
突出表现在音乐教学三让二占一无：教学安排让主课，临考阶段让主课，与主课发生冲突让主课；集体活动占音乐课时间，主课教师占音乐教师职位或职称编制；音乐教学质量无衡量、评比标准，难以让大家认可。
（3）音乐教育教学活动不够丰富。
缺乏多层次的交流观摩、形式多样的教学教研，切合实际的衡量和评判标准，致使音乐教学年复一年，重蹈旧辙。
（4）缺乏展现音乐教学成果的平台。
由于音乐教学的特殊性，效果难衡量、成绩难体验、考核无标准。
（5）职务晋级、评先评优倾斜主课教师。
部分学校为了调动主课教师的积极性，职务晋级、评先评优优先考虑主课教师，基本与音乐教师无缘，挫伤了音乐教师的积极性。
（6）对音乐教学存在的偏见从根本上说是教育制度问题。
当前，评价和衡量一所中学的教学质量，社会普遍按照升学率的高低作为唯一标准，音乐课程又无法与升学考试直接挂钩，造成学校内部教师和学生、外部家长和社会都对音乐教育存在着偏见，音乐教育始终摆脱不掉在教学中可有可无的副科地位。
三、加强和改进当前音乐教学师资队伍的几点思考
针对上述音乐教学师资队伍存在的问题，笔者提出一下的几点思考：
（1）全面提高对音乐教学的认识，是提高音乐师资队伍地位的基础。
采取多种形式，大力宣传通过音乐教学发挥音乐艺术陶冶人、塑造人、感染人的功能。
（2）搭建平台，展示音乐教学成果，是激发音乐教师积极性的有效途径。
一是大力宣传音乐教学与学校开展的各类教育活动相结合产生的效果；二是挖掘通过音乐的引领、感染和熏陶作用在学生中发生的育人感人事迹；三是不断总结和宣传音乐教育教学取得的成果；四是适时组织有关集体活动，丰富学校文体生活，体现音乐教学的成果和音乐教师的才华和技能；五是积极组织的参加上级歌咏比赛、展演活动等，使音乐教学得到大家认可，音乐教师得到大家尊重。
（3）改善教学条件，丰富教学内容，是提高音乐教学质量重要手段。
毋容置疑，绝大多数学校音乐教学手段已经有较大的改善，多媒体教学已经普及，但笔者认为仍有改善教学条件、丰富教学内容、提升教学质量的空间。如互教互唱激发主动性，你唱我弹增强趣味性，走出校门观看电影、戏剧、歌剧专场等增强感染效应。
（4）加强师资队伍建设，提高音乐教学水平的关键。
加强师资队伍建设，一是要配齐配强音乐师资队伍，把住进人关，品德和技能不称职的音乐教师要调整；二是注重音乐教师业务素质的再提高。虽然每位中学音乐教师经过高等学府的专业学习，都有一技之长，但很难满足新形势下教学改革和学生新的需求，学校乃至上级主管部门要适时组织音乐教师走出去，请进来，参加有关教研活动，开展学习交流，不断提高和丰富教育教学水平。
（5）平等对待，不侵占音乐教师正当的合法利益，是稳定音乐教师队伍的保证。
要与主课区别对待，客观公正评价、衡量音乐教师的教学成果，在肯定音乐教师在教学贡献的同时，在职称评定、进职晋级和评先评优中不歧视、不偏向，与主课教师同等对待，确保音乐教师的合法利益，维护音乐教师队伍的稳定。
四、结语
总之，正确分析、认识当前中学音乐教育师资队伍的现状，妥善解决存在的实际问题，调动广大音乐教师的积极性，充分发挥音乐在净化学生心灵、引领学生奋进、培育学生美德，强化校园学风校风建设，具有不可替代的作用。
作者：殷勤 单位：安徽省阜阳市红旗中学
