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通过对建构主义学习观的解读，不难看出，在音乐学习的过程之中，学生才应该是接受音乐知识和进行对音乐知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的音乐知识体系才是学生自己掌握的音乐知识体系。如果只是音乐教师一味的向学生灌输抽象的理论知识，不是学生通过有效的学习手段(例如，小组讨论的方式、交流探讨的方式、互相帮助的学习方式)所进行的主动的知识的获取方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，学生进行音乐学习的关键要素就是在学习过程之中，充分享受到音乐学习的情景和交流，才能够构建筑属于自身的音乐学习体系。为了有效的提升学生的音乐学习效果，音乐教师应当充分的意识到自身的教学任务就是引导学生进行音乐学习，在音乐教学的过程之中，利用自己的音乐教学经验和对学生音乐学习心理的理解，在学生音乐学习的过程之中，给予学生充分的指导，在教学过程之中充分的强调对于学生音乐学习主动性、音乐学习情境性的要求，并在教学过程之中，充分强调学生应当形成属于自身的音乐学习理念，注重对于学生音乐学习理念的培养，而不是采用传统的音乐教学模式之中机械记忆和背诵的方式。在这样的理论背景下，在网络环境下促进学生的音乐学习效率的提升，音乐教师应当利用互联网技术充分的激发学生进行音乐学习的积极性，帮助学生形成积极主动的音乐学习目的，不断探索新型的教育教学方法手段。
二、进行高职院校音乐教改的基本概念
在进行高职院校音乐教改的过程中，以多媒体手段辅助高职音乐教学为例，使用多媒体教学手段辅助音乐教学，从形式上和手段上根本的改善了传统音乐教学的基本形态(多媒体教学手段是借助于计算机科学技术的放映技术以及互联网技术的丰富数据资源库，将原本枯燥无味的课本知识内容转化成为丰富多彩的图片或者Flash短片视频，可以有效的改善音乐教学的教学趣味性)，并从教学观念、教学过程、教学方法、师生关系等多个层面赋予了音乐教学模式以全新的涵义。通过利用多媒体技术手段，音乐课堂教学的授课氛围将更加的贴近于学生群体，并可以借助于多媒体技术手段直观的表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境，在利用多媒体技术手段之中的Flash短片的过程之中，可以从声音、视觉等多个角度对学生的音乐知识进行刺激，还可以利用互联网数据库之中的海量文件来丰富音乐课堂的知识内容(例如，在制作的音乐课件PPT之中添加内容超链接，可以直接查询到互联网的相关数据库网页等)。
三、传统高职音乐教学模式存在的问题
(一)音乐教学模式的基本概念
所谓音乐教学模式，指的就是音乐教师在相应的教学指导思想和教学指导理论的指引下，在一定的音乐教学环境下，形成的教导者、教导工具、接受教导者(例如，音乐教师、高职学生、教材课本、媒体材料、教学工具等)之间的的稳定关系以及实现教学过程的教学结构形式。教学模式既是一种高度概括化的教学理论，又是对音乐教师的教学经验的高度总结和系统化的概括。
(二)传统高职音乐教学模式存在的问题
在新时期，对于人才的基本要求也越来越多，如果还只是坚持传统的音乐教学模式，单纯的培养单一型的音乐知识人才，就难以满足日趋竞争激烈的社会的需要，在这样的背景下，就需要反思传统音乐教学模式之中的不足之处，并根据这些不足之处，总结出传统音乐教学模式需要改进的地方。截至目前为止，我国的音乐教学仍然采用的是传统的音乐教学模式，这种音乐教学模式的核心思想就在于“以教师为中心”，在音乐课堂上，音乐教师手持一支笔，拿着一本书，在黑板上写板书和相应的录音机设备就是全部的教学过程，在这样的音乐教学模式下，学生的音乐学习过程全是凭借教师的一张嘴来完成的，教学知识的传递也是单向的，学生只有被动接受的份，学生难以将自己的不足和不解及时的反映给音乐教师，也难以直接获取自己所急需的知识，这就导致学生进行音乐学习的积极性和主动性收到了严重的打击，学生也就慢慢的转换成为了音乐课堂上的被动接受者，最终导致学生进行音乐学习的兴趣大大下降，严重的影响到了音乐教学的教学效果。
四、高职院校音乐教育的教改模式
(一)新型的音乐教学模式
开展高职院校音乐教育的教改模式，最直观的体现就是创新性的音乐教学模式，在网络背景下，音乐教学模式充分的结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的活动，有效的提升学生对于音乐学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力，有效的解决了传统的音乐教学模式互动性不强，机械性记忆的劣势，让学生积极的参与到音乐学习过程之中来。针对这样的情况，处于网络背景下的音乐教学模式就需要音乐教师及时转变教学观念，加深对现代教育理念的理解，不断更新优化音乐教学模式，以提升学生的综合素质为出发点，制定出更加合理的音乐教学模式。
(二)教师学生角色的转换
通过开展高职院校音乐教育的教改模式，可以有力的改善传统的音乐教学模式之中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在音乐学习过程之中的核心地位。具体的来说，网络背景下的音乐教学模式要求音乐教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求音乐教师在课堂上甘做学生音乐学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的音乐学习过程。在学生音乐学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行音乐学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在音乐教师的指引下，积极主动的获取新知识，形成新的音乐学习技巧，并帮助学生形成自觉地音乐学习态度。与此同时，在网络环境下进行音乐教学，还可以赋予音乐教师更多的教学创造力，在音乐教学的过程之中，音乐教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有着兼容性强，知识内容丰富的特点，在这样的背景下，音乐教师进行音乐创作的空间就很大，就可以充分的结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
(三)学生学习积极性的提升
通过通过开展高职院校音乐教育的教改模式，音乐教师可以借助于互联网技术和计算机技术来提升学生自主学习的积极性。具体的来说，在传统的音乐教学模式的束缚下，很多学生学习音乐的积极性和创造性都受到了一定程度上的限制，学生的个性难以在学习的过程之中得到发挥，学生进行创新性思想的欲望也难以得到满足。通过利用互联网技术，可以有效的解决传统的音乐教学模式对于学生的束缚，学生可以充分的按照多媒体课件上的要求进行自主学习，有效的解决了传统的音乐教学模式之中存在的“一刀切”的问题。与此同时，借助于互联网技术，学生和教师之间的交流变的更加方便，这就可以帮助学生在音乐学习的过程之中，可以及时的了解到自身学习不足存在的地方并及时的对自己的学习方法进行调整，真正的实现个性化学习的要求。
五、结论
综上所述，通过开展高职院校音乐教育的教改模式，就是在现代教育理念的指引下，对于传统的音乐教学模式从教学思想、教学方法、教学手段上的一次伟大变革。通过利用互联网技术、计算机技术，这种新型的音乐教学模式可以转换音乐教师和学生之间的地位，拉近师生之间的距离，使得学生真正成为音乐课堂上学习的主体部分，有效的提升学生的音乐课堂上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习音乐的兴趣度，有效的提升了学生的音乐学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。
作者：仰峰 单位：泰州职业技术学院艺术学院
