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摘要：在高中阶段的课程体系中，音乐教学是非常重要的一个组成部分，在德育渗透上有着一定的优越性。所以，在现阶段，立足立德树人这样的背景下，高中教师在音乐教学开展过程中应对德育大力地进行渗透，凸显学科的德育功能，让教育效果事半功倍。
关键词：高中音乐；德育功能；实现路径
现代教育更加倡导百年教育，德育为先。无论在哪一学科，在日常教学开展中都应加强德育的渗透，更好地展现出教育的育人性和价值性。在这样的背景下，高中教师在音乐教学开展过程中也应乘胜追击，更好地凸显音乐教学中的德育功能。借助这样的方式让学生从中获取到思想启示，有更多美好的体验，达到理想中最佳的教育成效。
一、高中音乐德育的必要性
音乐能对学生的艺术修养进行积极地培养，对学生“三观”构建和思想品质的生成有着非常大的影响，真正做到教化人心[1]。在高中阶段的课程体系中，音乐在德育渗透方面有着非常大的优势，对德育进行渗透也是当前教育所大力倡导的。所以，在现阶段，教师一定要抓住每一个契机，在音乐教学中加强德育的渗透。这样能全方位地增强教育的感染力和生动性，让学生在学习的过程中可以深入感染，获取启示，对学生的成长和发展有着非常大的作用和价值。
（一）激发爱国热忱
在音乐教学开展过程中，其中包含的内容非常丰富，有着很多与民族、阶级相关的内容，这些歌曲充满着强烈的进取精神、爱国情怀等，对这些内容进行积极的学习，能让学生在学习歌曲、品味歌曲、介绍歌曲的过程中自然而然地产生爱国情感，从而真正地将音乐教学的德育优势展现出来。这样就能在无形中让学生增强对国家和党的政治认同感，使学生感受到一路走来的艰辛和不易，让学生感受到自己作为新时期下的青少年所背负的责任，让学生能立足当下，努力学习，在未来报效祖国。
（二）丰富美好享受
在德育开展过程中，教师要立足音乐教学，也可以让学生对音乐中的艺术美和内在美进行挖掘和感受[2]。在音乐教学开展过程中，其中包含多元化的内容，都与愿望和美德相关。比如，对善良和友爱的歌颂，对美好社会和世界和平的向往……能使学生在学习的过程中产生美的想法和享受。这样就能在带领学生对音乐歌曲内涵进行挖掘的过程中让学生的情操得到陶冶。从而真正展现出音乐教育的功能性，让学生可以在局限的课程教学中有更多元化的收获和发展。
（三）构建价值观念
在高中音乐教学开展的过程中，教师面对的是高中生群体，高中生的思想品质逐渐趋于成熟，需要教师的外界引导和有效帮助。在现阶段，通过高中音乐教学的有效开展，教师能带领学生对其中的德育因素积极挖掘。这些内容与学生当前实际生活密切相关，能让学生在音乐学习过程中获取一定的启示和灵感，对学生的日常品质、品行发挥出正确的引导作用。使学生无形中在音乐的熏陶和感染下形成正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的品行和思想观念，助力学生得到更广阔的发展。
（一）挖掘德育因素，实施德育
在德育渗透和挖掘的过程中，教师在教学中首先要立足教材内容对其中的德育因素积极地获取，让学生可以产生较为强烈的情感共鸣。在高中音乐教材中，每一篇音乐作品都是经过创编者精挑细选的，具备较强的代表性和权威性。所以，教师在日常德育渗透时，首先要立足教材内容，对其中潜在的德育因素进行挖掘，使得学生可以对音乐作品中的正能量进行感受和汲取。例如，在讲解“中国民族民间音乐”的过程中，在带领学生对音乐进行鉴赏时，首先教师可以借助多媒体为学生播放《爱我中华》这一歌曲，让学生伴随着音乐走入今天的课程学习中。在歌曲播放之后，教师可以对学生进行积极的引导，如：“在这首歌曲中，你感受到了哪些内容？”让学生对民族之间团结友爱的精神进行感受。在后续，教师可以带领学生投入到音乐鉴赏中，让学生感受不同的少数民族音乐的风格，让学生对不同的音乐风格产生包容和理解的心态，有助于增强学生的文化品格、爱国意识、团结意识。
（二）联合音乐背景，实施德育
在音乐教学开展过程中，积极地联合音乐背景是非常重要的。不仅能让学生对音乐内容产生更深刻的了解，也能让学生产成情感共鸣，让学生更好地认识音乐中包含的思想情感。所以，在现阶段，教师应引导学生与音乐背景积极融合，从而达到最佳的教育成效。例如，在带领学生鉴赏《西方音乐———贝多芬》一课的过程中，教师可以为学生通过慕课的方式对诸多资料进行呈现。比如，可以通过影像的方式为学生讲解贝多芬的生平，让学生尝试着走入贝多芬这一伟人的一生中，让学生感受到贝多芬对音乐的热爱。在对人物的背景进行介绍和分析的过程中，教师应重点让学生借助音乐作品感受到贝多芬对人类的博爱、对进步和自由的追求、顽强的毅力和坚强的品质以及对社会不公和人类命运的抗争精神……让学生可以立足实际生活，对贝多芬身上的优秀品质积极地学习，以此让德育的渗透效果得到持续的提高。
（三）丰富教学内容，实施德育
在德育渗透的过程中，教师应让教学内容的呈现尽量丰富多彩。这样能让学生在局限的教学中获取到更深刻的感触，有助于学生产生情感共鸣。这就需要教师在日常教学中努力地为学生创设德育情境，让学生能有感而发，获取到直观体验和感受。例如，在讲解“旦腔京韵”的过程中，教师可以提前选取网络中一些高质量的变脸视频，在班级学生面前进行呈现，利用新媒体的优势让学生更好地将专注力集中在课堂中。在后续教学中，教师可以让懂得的学生说一说京剧的发展历史以及为什么京剧是我国的国粹，使学生产生好奇心。随后教师可以为学生播放一些经典的京剧作品，让学生对京剧进行欣赏，并且让学生一边学习一边尝试着进行表演，对京剧的人文内涵和文化底蕴更好地进行感受。在这其中，教师应引导学生对传统文化进行继承和发扬，避免传统文化在时代浪潮中消逝。从而真正地增强学生的文化保护意识，使学生能在德育渗透和引导中有更多的收获。
四、密切贴合生活，实施德育
在新时期的背景下，在音乐教学开展的过程中，教师也应积极地打破局限性，也就是在音乐德育渗透的过程中不要只是将教材内容作为依据，也可以密切地联系学生当前的实际生活，让学生能产生情感共鸣，这样就能让德育的效果事半功倍。例如，教师可以为学生播放《一起向未来》这样的宣传曲，让学生欣赏和学唱。在此过程中，教师可以为学生播放一些群星演绎的视频，也可以让学生尝试着对歌词进行理解和分析，让学生尝试着探寻以下问题：为什么这首歌曲能当选冬奥会的推广曲？歌曲有着怎样的意义和价值呢？在对歌曲进行播放和学习的过程中也可以配合冬奥会开幕式的一些视频和景象，让学生产生真切的情感和体验，让学生能从歌曲中感受到当前我国的大国风范。在这样的模式下能让学生更好地感知体育精神、竞技精神、爱国情怀等，对学生的成长和发展都能展现出非常大的作用和价值。
五、做到方法创新，实施德育
在日常学习过程中，在新时期的背景下，教师也应凸显学生的主体地位。这样学生在接受德育熏陶和感染的过程中就能变得更加积极和主动，从而使德育的渗透效果得到大幅度的提高，让学生在接受音乐教育时产生更真切的体会和收获。例如，在“民族民间器乐”教学的过程中，教师可以提前对任务驱动这样的方法积极地实施。比如，在现阶段，学生对网络的接触渠道和频率相对较高。所以，在本节课开展之前，教师可以将民间器乐作为主题，鼓励学生以小组的方式在课前利用书籍或者互联网搜集一些关于民间器乐的相关资料，并要求学生在此基础上尝试着制作PPT。在后续教学中，教师可以先营造开放性的氛围，让学生以小组的方式对自己事先制作好的PPT进行呈现，让整个音乐课程教学的内容变得更加丰富。这样能让学生感受到传统音乐文化和器乐文化的博大精深，让学生对音乐产生热爱，感受音乐器乐的价值。
六、开展社会实践，实施德育
除了以上几个方面，在德育渗透时，教师应真正做到理论结合实践，鼓励学生积极地投入到一些音乐实践活动中，让德育元素在其中得到积极的渗透。音乐本身就具有较强的实践性。所以，教师一定要利用好这一特点，有助于学生当前道德品质的内化。例如，在讲解完“歌唱美丽的家乡”之后，教师可以对学生进行积极地引导。如课后让学生在保证自身安全的前提下投入到家乡的调查中，让学生感受到不同时期家乡的变化，在无形中以间接的方式让学生对国家的昌盛富强和党的政治决策产生一定的感受和认同心理。这样就能让学生热爱家乡、热爱祖国、热爱党、始终跟随党的领导，进一步激发学生的政治认同感，从而真正让学生的思想品质得到构建，让学生能立足当下、努力学习，为了祖国的繁荣富强而努力奋斗……让德育得到渗透，带给学生更深刻的学习体验。总之，在高中音乐教学开展过程中，教师有目的和意识地对德育进行渗透是非常重要的。能更好地展现出音乐在德育渗透方面的优势，带给学生更加多元化的启示。在这其中，主要可以通过激发爱国热忱、丰富美好享受、构建价值观念，让德育优势得到发挥。在此基础上挖掘德育因素、联合音乐背景、丰富教学内容、密切联合生活、做到方法创新、开展社会实践，让德育能真正落实到位。
参考文献：
［1］和建永，杨丽荣.高中音乐课堂引入当地乡土音乐文化策略探究：以河北常山战鼓为例［J］.戏剧之家，2022（5）：104-105.
［2］李德保.高中音乐学科学生发展性评价方式探究［J］.艺术教育，2022（1）：63-66.
作者：刘奕廷 单位：南京市第九中学
