前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时代初中音乐课堂合唱教学探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘 要】近年来，国家推进了新课程改革，制定了中学生发展核心素养体系框架，音乐学科核心素养得到关注。我国音乐教育从以传授音乐知识为重点转变为重视学生音乐综合素质的培养。由此，我国学校音乐教育教学呈现出新变化，学校音乐课取得长足发展，音乐教师教育理念得到提升，教学内容得到优化。本文分析、比较、鉴别、吸收各种音乐教学法，将科学性与艺术性有机结合，在初中各年级学生音乐核心素养、音乐审美能力、表现力、创造力的提高，音乐学习热情的调动，音乐学习兴趣的培养，正确声音概念的获得方面，取得有益成果。通过对初中生课堂合唱教学实践经验进行总结归纳，对初中生课堂合唱教学有了进一步的心得体会。
【关键词】初中合唱教学；教学方法；实践经验
一、核心素养视域下音乐教学法在初中音乐课堂合唱教学中的运用
（一）创设情境教学
初中生的感知能力尚处在成长阶段，他们很少能通过自己去体会歌曲乐曲所表达的内涵。因此教师在音乐课堂教学中必须牢抓学生的心理活动，营造出有感染力的音乐情境，产生情感共鸣，把学生的注意力集中在音乐课堂。例如，人音版教材八年级上册歌唱课《雪绒花》中，教师可带领学生聆听歌曲《雪绒花》，让同学们根据歌曲歌词，发挥自身想象力，动笔描绘出歌曲中雪绒花的形象。教师引导学生借助美术的形式再现情境，将歌曲内容形象化，描绘出雪绒花小而白，纯又美的形象，使学生更容易理解记忆。
（二）创造性
教学在教学过程中运用创造性教学法，可引导学生自我感知音乐、创造音乐，对学生创造性思维的提升有所促进。音乐学科核心素养指出：要强调音乐实践，注重开发学生的创造潜能。例如，人音版教材八年级上册歌唱课《雪绒花》中，教师待学生熟练演唱歌曲后，进行拓展练习，加入声势及体态律动教学。声势与节奏相互支撑，在训练声势过程中，可使学生更好地掌握歌曲节拍。采用示范法，教师根据音高节奏为歌曲设计声势及体态律动，为学生示范，学生注意观察教师肢体动作，随后进行模仿。也可发挥想象力创造力，自主设计。例如：每一个节拍跳一个方格；弱拍脚尖点地，强拍脚掌点地；低音跺脚，手臂向下；随着音的高度由低到高，动作逐步变为拍腿、拍肩、头顶拍掌等等。师生共同参与创造性教学实践活动，教师对学生的兴趣倾向进行了解，将之与教学内容密切结合，教学创意越新颖，越能提升学生积极性，越能更好地参与到合唱教学活动中来。
（三）参与性
教学音乐学科核心素养要求音乐教师采取有效方法指引每位学生积极参与到音乐教学中，提升合唱教学成效。学生自主探索音乐的同时，情感也能得到有效的激发。例如，人音版教材八年级上册歌唱课《雪绒花》中，教师带领学生进行发声练习，学生跟随教师模唱发声条加柯尔文手势练习。初中阶段学生正赶上变声期，教师要懂得保护学生的嗓音。发声练习可考虑到这一点，进行由弱到强的发音练习。同时带入歌曲中的重难点节奏，加深学生印象，以便学习歌曲过程中更有效的掌握。柯尔文手势的加入，有利于学生更好地记住音符唱名和音高关系，在课程开始前将学生的注意力集中到课堂，使其快速融入课堂。
二、核心素养视域下合唱教学与各类教学在初中音乐课堂的巧妙结合
（一）合唱教学与欣赏教学
有效的音乐欣赏活动可帮助教师更好地开展合唱教学，提升学生音乐鉴赏水平，拓宽学生音乐视野。例如，人音版教材八年级上册歌唱课《雪绒花》中，教师带领学生欣赏《音乐之声》中两次出现歌曲《雪绒花》的视频片段。让学生思考视频中父亲在两次不同场景演唱《雪绒花》的情感变化与所用力度之间的联系。总结出情感变化与力度变化的规律：父亲第一次演唱雪绒花是在家为孩子们演唱，家庭氛围温馨，演唱情感温柔慈爱，演唱力度偏弱；父亲第二次演唱雪绒花是在音乐厅，台下坐着奥地利同胞及占领他们家乡奥地利的纳粹德军，父亲这次的演唱情感是庄重而饱含坚定信念的，演唱力度偏强。借助与教学歌曲相关联的音视频欣赏，将学生的音乐学习热情充分调动，在欣赏活动中，学生还能直观形象地了解音乐情感与力度变化的联系，为接下来更好地开展合唱教学奠定基础。
（二）合唱教学与课堂乐器教学
我国音乐教育改革的推进让课堂乐器教学成为了中学音乐课堂教学的重要内容。合唱教学结合吹奏训练既可调动学生学习音乐的积极性，减轻和改变变声期用嗓过度的现状，又可解决气息问题，使学生歌唱方法更加灵活。例如，人音版教材九年级下册歌唱课《保卫黄河》中，《保卫黄河》音域较高，篇幅较长，不适合反反复复地让学生练唱，此时，教师可使用电子琴为歌曲伴奏，学生与此同时用竖笛演奏歌曲旋律，让学生发音器官获得休息。歌曲明快豪放，音乐形象鲜明，演奏时富有激情，学生音乐学习的积极性一下子提升了。掌握歌曲后，教师可以按照变声期男女差异进行分组，男生变化较明显，女生变化相对不大，可让男生作为器乐组参与演奏，女生作为歌唱组参与演唱，还可从中选出一名指挥。男女学生协同配合，共同演绎《保卫黄河》。这样的合作形式，不仅使学生学会了歌曲、提高了演奏技能，又提高了学生的音乐表现能力与交流合作能力。
（三）合唱教学与视唱练耳教学
要使初中音乐课堂合唱教学达到理想的效果，必须要对学生进行视唱练耳教学，提升学生音乐素养。音准是合唱教学的脉搏。做到把控音高并演唱出来需要学生具备良好的听音能力。我国语言的声调特质使儿童从小就学会了四声朗读，因而学习五声音调演唱更加容易。复杂的方言学生都能掌握，他们的听力和音准自然不会太差，因此后天的视唱练耳训练格外重要。解决学生的音准问题是合唱教学的关键。在实际合唱教学中，真正五音不全的学生只存在很少的一部分。如何让学生更加有效地掌握歌曲二声部的音准呢？在教授带有二声部的歌曲时，可将歌曲的经过音替换为歌曲的主干音进行练习。例如，人音版教材八年级上册歌唱课《雪绒花》中，歌曲《雪绒花》的二声部选段：3—3|4——|3—3|4——|3—3|323|4——|5——|可替换为3—3|3——|3—3|3——|3—3|333|3——|5——|将旋律中的经过音refa替换为主干音misol进行反复练唱，加深学生对主干音音高的记忆，待熟练掌握后再加入经过音refa反复练唱歌曲二声部，并在演唱过程中加强主干音。歌曲的二声部旋律就是由mi和sol两个主干音构成的旋律基础上加入经过音refalasi构成的。这样经过多次的辨别和练习，逐步提高学生的音高感觉和控制能力。笔者将此方法应用到班级课堂教学中，解决了学生在演唱歌曲二声部过程中音高忽高忽低，音不准的问题，学唱效率得到了显著提升。
三、核心素养视域下初中音乐课堂合唱教学建议
（一）根据学情设计教案
当今音乐教师更多思考的是如何将自我学到的完整呈现在课堂，忽略了学生感不感兴趣，以他们对音乐的认知程度能否理解你所传授的知识。教育实习期间，笔者教授了不同班级的学生，在这个班级运用的教学方法可以将课堂气氛带动起来，但当换了一个班级，运用相同的教学方法，可能往往效果不佳，同学们无法融入课堂，课堂气氛沉闷。作为一位称职的音乐教师，要了解不同班级学生的学情，设计符合班级特点的教案。
（二）如何将学生的注意力更好地集中于课堂
教授难点节拍时不要太机械化，可组织学生自主创编动作。例如：3/4拍子的强弱弱，教师打第一拍，学生自主设计另两拍；让学生跟随歌曲节奏创编，接龙形式使每一名学生都参与其中，充分发挥学生的创造力。制作多媒体课件不要太多张，要将学生的注意力集中在听觉而不是视觉。导入歌曲时，可让学生闭眼聆听，想象歌曲画面，上黑板描绘，随后播放相关多媒体图片，充分发挥学生的想象力。
（三）不要让学生依赖琴键
要反复让学生聆听人声演唱，反复教唱可使学生更快掌握歌曲音调及歌唱位置。教唱过程中，每一遍都要有提升，可循序渐进地加入情感、力度的表达，根据演唱效果不断纠正音色、音高、节奏。
四、结束语
本文对新时代核心素养视域下初中音乐课堂合唱教学进行了探究。笔者根据现如今初中音乐课堂合唱教学需求，结合本人的工作实习经历，分析、比较、鉴别、吸收了创设情境教学法、创造性教学法、参与性教学法，将它们应用在初中音乐教学课堂，将合唱教学与各类教学于初中音乐课堂巧妙结合，给予初中音乐课堂合唱教学建议。希望能够通过本研究举一反三，唤起广大音乐教师对音乐课堂合唱教学新的模式方法运用的重视，从而促进我国音教事业长足发展。
作者：代可霏 铁梅 单位：沈阳师范大学 音乐学院
