前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的运用信息技术提高高中生的音乐素养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在当今教育环境和综合发展教育的背景下，音乐学科的教学开展受到越来越多的关注。随着素质教育在国内教育市场中的落实推进，社会各界对音乐教育的重视程度也明显提高，良好的音乐教育不仅能够提高学生的综合艺术审美能力，也能够在一定程度上促进学生的学科综合发展。现代信息技术的飞速发展，给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化。就如何运用现代信息技术提高高中生的音乐核心素养展开研究，首先，阐述了音乐核心素养的内涵与定位以及我国高中生音乐核心素养的构建现状；其次，论述了现代信息技术给高中生音乐核心素养带来的变革；最后，提出了运用现代信息技术提高高中生音乐核心素养的对策。希望通过研究，可以为我国音乐教师进行教学的创新以及提高我国高中生音乐核心素养提供一些参考。二十一世纪是信息化、数字化的时代，现代信息技术的快速发展对教育教学领域也形成了前所未有的冲击。音乐教育是人文学科中实施美育的主要课程和载体，将现代信息技术融入音乐教育课堂成为必然趋势，教师怎样合理利用现代化信息技术，将其合理科学地融入音乐教学中，已经成为当代音乐学科教育工作者共同探讨的难题之一。高中阶段的学生正处于审美艺术能力井喷式发展的关键时期，因此，这一阶段的音乐教师更需要紧跟时代的步伐，开展创新音乐教学活动，不断更新自己的教学理念，利用现代化科学技术来提高音乐课堂的丰富度和趣味性，进一步提升教学效率和质量，打造出顺应时代进步和学生审美发展的创新型音乐课堂。
一、音乐核心素养的内涵与定位
对于任何一位学科教师来说，开展学科教育的主要价值就在于提升学生的综合学科素养，大部分教师的教学目标也正是如此，学生在提升综合学科素养的同时也在不断完善自己的核心价值观念，提升个人的道德品行。在音乐学科中，学科核心素养主要体现在学生的审美感知、艺术表现、文化理解几个方面。其中审美感知能力指的是学生对于各种音乐形式、表现手法中所感知到的各种情感、思考等。艺术文化表现能力主要是指学生在一个艺术作品中对艺术所表现出的感染力的感受程度。文化理解能力是指在鉴赏音乐作品时了解其音乐作品的人文内涵的能力。创新发展高中生音乐核心素养，能够促进各个学科的协同发展。这类似于著名物理学家哈肯创立的协同学理论：系统内部是一个有机的整体，任何一个系统要想实现有效有序的运作，首先都需要完成其内部的协作稳定。同时在一个系统内部还存在着无数个子系统，不同的子系统之间相互联系，既能够共同完成一项系统任务，也能够彼此割裂，独立完成任务。一个系统要想实现稳定的运作效能，就需要不同的子系统之间相互配合，在独立运作的同时相互关联，共同发挥作用。这一理论学说同样可以应用在高中音乐学科教学中，学生的综合学科素养就是一个完整的系统，而其中的德智体美劳分别是系统内部的子系统，只有这几个子系统共同发展、相互促进，才能实现学生综合核心素养的提升。另外，创新发展高中生音乐核心素养能够丰富学生的情感体验。处于高中阶段的学生普遍存在情感波动较大、情绪发展突然的情况，并在发展的过程中逐渐形成个人特有的性格属性，甚至还会有部分学生由于个人经历和心理性格的影响，逐渐向着成年人的思维和价值方向发展。在这种情况下，音乐学科教育是非常有必要的，教师可以利用音乐教育激发学生内在的情感冲动，防止负面情绪过度累积而造成情感缺失，引导学生逐渐调整自己的心境，构建完善健康的价值观念体系。
二、当前我国高中生音乐核心素养构建基本现状的分析
1-传统课堂教学与时代脱轨
一些从事音乐教学工作的教师受到传统教学理念的影响，个人的教育模式无法与时代发展接轨，不能摆脱传统观念的束缚。在这样的传统教育模式中，学生的积极性和学习兴趣都不能得到提升。与此同时，在这样的教学环境中，教学活动的主体依旧是传统的教师，学生依旧是被动的接受者，这就导致教学效果和质量十分不理想，并没有实现提升学生综合素养的教学目标。教师和学生之间通常只是一方输出知识，另一方被动接受知识，缺少了有效的沟通和反馈环节，在这样的课堂教学中，学生的学习热情会逐渐降低，课堂参与度也难以提升，所谓的学习活动只是在对教师的行为进行简单的模仿。长此以往，高中阶段的音乐学科核心素养将不能得到有效的培养，个人综合素养的发展被限制，学生会逐渐丧失对音乐学习的兴趣。
2-学校对高中生音乐核心素养构建的重视度有待提升
当前，仍有一些学校对高中生音乐核心素养的重视度不够，这种情况在教育发展相对落后的学校中尤其普遍。虽然课程安排中明确要求了音乐课程，但在实际的教学管理工作中，大部分教师和校领导对于音乐课的重视程度不足，教师的教育观念普遍停留在传统的教育模式中，认为音乐课可有可无，过度重视学生的考试成绩，逐渐将音乐课变成了一门形式化的课程，甚至连一些音乐教师在教学过程中都敷衍了事，不注重学生的综合性学科素养，为了应付检查而教学，这样的教学模式下，教学效果可想而知。另外，在实际教学管理过程中，当文化课程与音乐课程的时间相冲突时，绝大部分音乐课会向文化课让步，甚至有些学校更是把音乐课直接改成了文化课。在这样的教学模式和观念之下，学生的音乐学科综合素养难以得到真正的提升，素质教育的开展难度也会越来越大。
三、现代信息技术给高中生音乐核心素养的构建带来变革
1-教学管控更加方便
在现代教育环境下，教师很难通过传统手段对教育活动中教学媒体、教学资源、学生学习能力、教学模式以及各要素之间的相互作用和影响给出客观的回答。在信息时代，教师的教学和学生的学习行为、甚至学校里所有与教育教学有关的事件都可以转化为相关信息。通过对这些信息进行分析，学校可以管理和规范教师后续的教育教学行为。
2-教学内容更加丰富
高中音乐课程分为音乐鉴赏、歌唱等多个板块，内容极为丰富且知识点复杂。在现代信息技术的背景下，除了在学校音乐课堂上学习，学生还可以利用网络资源选择自己感兴趣的领域进行学习。这些知识不仅限于文字和数字，还包括图形、声音、图像和其他内容。结合各种数据软件的辅助教学，生动有趣，易于掌握。例如，慕课是最近出现的一种新的课程形式，是“互联网＋教育”的产物，学生在网站即可完成学习、考试。这些资源为学生的学习提供了很大的便利，拓展了学生的视野，在促进学生进行学科知识学习的同时，培养了学生的综合思维能力。
3-教学方法更加灵活
现代信息技术的发展打破了传统的音乐教学方法，教师不仅仅可以在线下开设课堂，在线课程也是当下比较流行的授课方式。在线课程的优点是不受时间、空间和其他因素的限制，灵活性较强，还可以为学生提供多种选择。例如，2020年以来受特殊情况的影响，各学校纷纷开设网络课程，学生利用钉钉、腾讯会议等软件，足不出户就可以在网上学习，避免了人群的聚集，有效地保证了环境的安全。学生还可以利用网络资源根据自己的情况选择合适的资源学习并完成任务，他们可以反复观看自己不懂的知识点，学习起来更加容易、方便。除此之外，教师可以利用网络得到课堂反馈，获取信息更加快捷、全面，极大地提高了课堂教学的效率。
4-教学评价反馈更加方便
信息时代对音乐教育教学评价产生了重大影响，它不仅可以避免在统计调查过程中花费大量时间和精力，还可以利用现代科学技术在教师教学计划和课堂设计中有效处理信息，快速得到评价结果。这些结果可以从不同层面反映学生的真实学习情况，尤其是图形显示更直观，对学生的评价更快捷、更清晰、更准确，可以详细记录学生的每项学习活动。各种定量数据经过信息技术处理后，形成了评价的基础。教师可以根据评估结果分析学生的各种学习情况，并根据发现的问题及时调整学习内容或针对性地辅导学生。信息技术与教育教学的有效结合，可以为教师的后续工作提供可靠的参考依据，使整个教育教学活动更加合理化，让教师能够关注到每个学生的成长。
四、运用现代信息技术提高高中生音乐核心素养的对策
1-注重优化和更新教材
教师要开发出更多符合学生个性化发展的教材。现代化信息技术在教学领域的应用发展，不仅解决了传统教学模式中存在的各种问题和矛盾，而且最大程度地提高了课堂教学的效率和课堂的丰富度、趣味性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中完成了学习任务。因此，学校中的相关管理部门应当组织学校中的音乐教师对教材进行开发和建设，最新出版的高中阶段音乐学科教材中就明确要求教师要学会利用现代化科学技术和多媒体，将其与课堂教学相融合，根据实际的课堂情况灵活调整教学节奏和教学主要内容。
2-采用多样化的教学模式
教师采用多样化的教学手段，有效地将视频、音频、图片等资源融入音乐课堂教学，改变以往的口头传授的传统教学模式，可以拓宽学生的视野，提高学生的音乐学科核心素养。例如，当教师针对声乐部分进行课堂教学时，部分学生存在基础薄弱、声乐知识缺乏的情况，教师可以利用现代信息技术，使学生们处于较高丰富度和趣味性的课堂环境中，不断开拓自己的思维能力，学习声乐技巧，学会有效地调整呼吸节奏，不断提升自己的专业能力。另外，当教师针对学生的音色和声乐技巧进行教学时，可以利用多媒体信息技术来丰富课堂教学的内容，向学生提供高质量的教学模板视频，引导学生在轻松的课堂氛围中提升自己的演唱水平，学习到更多有关声乐的知识。
3-体现学生的主体地位
教师在基于现代信息技术设计相关音乐教学活动时，要以学生的综合学科素养发展为最终的教学目标，在实际教学中始终坚持以学生为主体的教学模式，教师适当引导，帮助学生在掌握基础理论知识的前提下不断深入学习，学习更多的音乐技能，提高学生对音乐学习的积极性，引导学生们更加透彻地理解音乐理论在生活中的实际应用。作为一名教师，应该关注学生的个体差异，针对不同的内容和不同的学生采取不同的教学方法，做到真正的因材施教。同时，要鼓励学生根据自己的需要选择相应的学习软件和学习工具自学，根据学习要求在课前有效地预习知识点，通过大量的数据反馈信息，提前获得对重难点知识的初步认识。在课堂上，教师应评估学生知识点的掌握情况，及时发现学生自学产生的错误认知，制定有针对性的纠错方案，如通过交流、讨论指导学生相互纠错，或设计与纠错内容相对应的练习或试题。
4-重视多元化教学评价
教学评价是教学系统中非常重要的组成成分。音乐学科与其他文化课程相比具有较高的实践性，因此教师在开展教学活动的过程中也要重视对学生实践能力的培养，将生活实际与课堂教学相结合，在日常生活中运用学到的音乐知识解决实际问题，同时引导学生进行适当的音乐创作，不断发散学生的创新思维，在实践中提升个人的综合能力和核心素养。现代信息技术背景下的学习评价更加准确、多样、科学、客观，为学生学习综合评价提供了便利条件。总体而言，教师可以在教学平台上，根据音乐课程的学习情况，了解学生学习活动的特点，不断调整教学策略和方法，更好地解决教学问题；教师可以从个体的角度，通过大量的数据分析，了解每个学生的阶段性学习情况，从多个角度发现每个学生在音乐学习态度、过程、方法、内容和效果上的差异，有针对性地帮助学生解决在学习音乐过程中出现的问题和矛盾，不断完善学生个人的综合能力。与此同时，教师也可以借助现代化科学技术来及时掌握每一位学生的学习情况和进度，帮助学生查漏补缺，解决实际问题，从而实现教学效率和质量的提高。以上几个方面的分析和论述表明，在高中阶段的学科教学中，音乐学科占据了十分重要的作用，随着素质教育在国内教育市场中的推广落实，现代化音乐教学更应该顺应时代的发展，升级教学方法，改进教学观念。学校也需要在教师的配合之下，制定合理完善的教学规划，将音乐教育列为素质教育的重点科目，全面实行素质教育发展政策。同时，音乐学科教师也需要充分了解学校以及当地的音乐教育情况，及时发现问题并向政府相关部门反映问题，解决教育模式存在的不足和缺陷，为素质教育在高中阶段的推广落实打下坚实的基础。
作者：李雪宁 单位：首都师范大学
