前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的民间音乐在高职院校音乐教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘 要】音乐教学中，主干课程有“视唱练耳”课。因此“视唱练耳”的教学内容对于学生来说很重要。当下的高职课堂中，大多音乐课堂进行“视唱练耳”训练使用的音乐为西方音乐，少有中国民间音乐，这不利于学生领略音乐的多样性，也不利于中国传统民间音乐的传承与发扬。基于这种现状，本文将探讨民间音乐在高职院校音乐教学中的应用。
【关键词】民间音乐；高职；音乐教学
当前我国音乐界西方音乐大行其道。很多音乐教师受到西方音乐的深刻影响，在教学过程中容易忽视对学生进行我国传统的、民间的音乐教学。教师的教学选择天然地决定了学生的学习内容，因此，很多高职学生如今对我国的民间音乐知之甚少，甚至几乎没有听过我国的民间音乐。西方音乐中确实有大量的优秀作品，但是我国的民间音乐也不乏优质的作品。作为音乐教师，在高职中对学生进行音乐教育时，应不忘发扬我国的民间音乐，使学生受到我国优秀音乐的影响，形成多样化的音乐审美体系。音乐教师在进行教学时，应从我国传统乐器或者民间音乐理论知识入手，引导学生对民间音乐进行深度赏析与深入了解，进而使学生爱上民间音乐，为中国民间音乐的传承与发扬贡献一份力量。
一、民间音乐的学习意义
（一）民间音乐具有多样性
当前高职院校的音乐教学内容中，西方音乐占据绝大篇幅。西方音乐的诞生地距离我国较远，风土人情与文化差异较大。学生在学习西方音乐的过程中会存在难以理解音乐中表达的意境的情况，这会限制学生对音乐的学习热情。虽然由于我国疆土辽阔，也存在地区间的差异，但是毕竟距离不远，而且学生基于网络及个人认知，能够很容易理解不同地区音乐作品表达的意境进而领略民间音乐的美妙，这会提升学生对于音乐的学习兴趣。同时，学生一直学习西方音乐也不利于形成完善的、丰富的音乐审美体系，这会限制学生在音乐上的发展。
（二）传承音乐文化
当前我们正处在信息时代，学生拥有非常便利的信息获取渠道，同时也深受信息获取渠道的影响。有些学生对于音乐的选择就是网上流行什么自己就听什么。因此，他们会吸收并了解大量的流行歌曲及欧美音乐，而网上的流行趋势也决定了他们几乎没有机会接触到民间音乐，进而对民间音乐缺乏兴趣。长期下去，民间音乐很可能由于听众甚少而消失在历史长河中。因此，基于传承音乐文化这一方面，高职院校音乐教师应该适当地在课堂中加入一定的民间音乐教育，以实现对学生的熏陶，减缓民间音乐的衰落。
二、民间音乐走进高职音乐课堂的现状
（一）学生接受度普遍不高
学生受到流行文化的影响，日常喜欢听的音乐基本上是流行音乐与欧美音乐。他们觉得这些音乐流行就代表其质量好。同时，流行音乐中宣扬的一些男女感情观念也颇受学生追捧。毕竟高职院校的学生正值青春年少，正是对感情产生极大兴趣的时期，这些流行音乐恰好击中了学生的这种心理。而民间音乐在网上传播较少，学生很少能看到，即便看到，学生也不会去听、去欣赏，他们只觉得这些音乐土、老。因此，在高职课堂中进行民间音乐教学，学生接受度普遍不高。
（二）教师对民间音乐重视不足，教学素养不足
要对学生进行民间音乐教学，首先需要有了解并能够欣赏民间音乐的音乐教师。但当前我国音乐院校的民乐招生数量很少，这些民乐学生毕业后从事民乐教育的更少。这导致高职院校中对学生进行民乐教育时缺乏专业的民乐教师。只能由一些专业素养不是那么强的教师替代，这也限制了民乐在高职音乐教育中的发展。
（三）缺乏民乐教学设备
音乐教学除了理论知识教学还有乐器教学。尤其在进行民乐教学时，很多情况下需要大量的传统民间乐器进行演示。当前很多学校没有配备专业的音乐教学室，只能通过多媒体设备进行音频或者视频播放，而有些学校虽然配备了音乐教学室，但其内只有简单的钢琴，无法满足民间音乐的教学设备要求。民间音乐教学过程中，为了让学生充分、直观地了解其中包含的乐器及乐理知识，教师可能会用到琵琶、二胡等乐器，这些乐器的缺乏会严重影响教师的教学效果，也不利于学生领略音乐中包含的美。
三、民间音乐进入高职音乐教育可采取的措施
（一）加强教学实践
高职音乐教师在进行民乐教学时，应充分把握学生音乐审美的个体差异性，有选择地为学生推荐民乐曲目，并进行民乐教学。每个人从小成长的环境不一样，接触的事物不一样，因此会形成特色鲜明的音乐喜好与个性。教师在备课中，就应该充分考虑哪些同学可能对什么样的曲子感兴趣，并在课堂中让同学们自由分组学习，让喜好相同的同学学习同一首曲子。其后可让大家分组对学习成果进行展示，教师及其他组成员进行纠错，以此增强学生的学习体验，并且让学生对民乐产生兴趣。
（二）多方面挖掘民乐资源
我国幅员辽阔，不同地区之间存在迥异的风土人情。这些风土人情特色会充分体现在音乐中。如江南民乐婉转动人，西北音乐粗犷、豪迈。这些不同的音乐特点让不同地区的民乐展现出不同的韵味与意境。高职音乐教师在对学生进行音乐教学时，应充分把握不同民乐所具有的特点，并可挑选每一种风格中最具有代表性的曲目，让学生进行赏析。这能有效地拓宽学生的音乐知识面，丰富学生的音乐体系，同时也能加强学生对民乐的了解，让学生受到民乐的熏陶。另外，高职院校的学生可能来自不同的地域，有不同的成长环境，地域性极强的民乐很可能唤起他们对家乡的记忆，进而让他们对民乐产生兴趣，接受民乐。
（三）营造良好的民乐学习氛围
人类都是感官动物，通常来讲，音频的感官冲击会大于文字，而视频的感官冲击会大于音频。民乐一般都具有浓郁的意境以及复杂的形成背景。教师可基于学生感官的敏感度及民乐的故事性，在民乐教学过程中运用民乐音频营造浓郁的故事氛围，并运用视频对该音乐的创作背景及创作者的生平进行描述，让学生能更好地融入音乐氛围中。同时，教师可引导学生对音乐进行想象。如听《鸿雁》时，让学生闭上眼想象自己正处在西北的辽阔大地上，感受苍凉的北风。这不仅有助于学生对音乐进行赏析，同时也可锻炼学生的思维创造力。校园中校园广播必不可少。高职音乐教师可利用校园广播传播范围的广泛性，在校园广播中加入一些学生接受度较高的民乐，让学生在日常的学习生活中也能受到民乐的熏陶，从而让学生不知不觉爱上民乐。另外，校园中还有很多晚会需要歌舞表演，如迎新晚会、元旦晚会、校庆晚会等等，音乐教师可引导学生在表演曲目上选用民乐，增强民乐的传播力。笔者在以前一次元旦晚会上，听过一个小女生唱陕北民乐《山丹丹开花红艳艳》，那次演唱让全校的师生都爱上了这首歌。这足以说明，我国的民乐不是没有吸引力的，只是一定程度上缺乏被人们认知的渠道。
（四）提升高职院校音乐教师素养
民乐想要走进高职院校的音乐课堂，首先需要有懂民乐专业知识的教师。受到各大艺术院校对民乐系学生招生人数的限制，很多高职院校缺乏专业的民乐教师，因此民乐难以走进高职院校。但高职院校可以通过对已有的音乐教师进行民乐培训，让其拥有民乐教学能力。学校可以多多安排本校的音乐教师外出参加民乐方向的学习交流会、讲座、报告会等，让音乐教师有足够的途径去提升自己的民乐素养。同时，高职音乐教师自身也应该积极拓展渠道，寻找合适的途径对自身民乐素养进行提升。我们处在一个信息时代，各种信息的获取十分便利，不再像几百年前那样求学无门。当今交通及网络的便利让我们想学什么几乎都能找到渠道。高职院校音乐教师应该不怕苦、不怕累，沉下心来让自己快速汲取民乐知识，学习民乐乐器，提升民乐素养，让自己拥有民乐教学的能力，从而为发扬我国民乐献出一份力。
（五）加强音乐素养培养，提升学生能力
音乐作为一门富有创造性与想象力的艺术，对于培养学生的综合素质与创造性思维能力具有重要意义。音乐中包含的美妙意境，以及想象力的使用，对于学生的思维发展与想象力释放都具有促进作用。教师在教学过程中应该充分运用音乐对学生各方面能力进行锻炼。如在欣赏民间音乐中的打击乐时，通过音视频首先赏析国家级非物质文化遗产“绛州鼓乐”。通过赏析，学生们从演奏的乐器样式、节奏节拍、表演形式、历史文化等方面加深对民乐的理解，认识到民乐是每个民族传统、思想、艺术、历史等的传承。之后学生在教师的引导下，创造出自己的音乐。民间音乐文化灿烂而丰富，其中有许多流传至今的经典，内涵丰富、教育意义深远。
四、结束语
总的来说，民乐在我国高职音乐课堂中运用较少，其中包含各方面的原因。为了减缓民乐文化的衰落，拓宽高职学生的音乐知识面，高职音乐教师应该积极对民乐教学进行探索。教师是教学活动的引领者，应转变教学观念和态度，完善知识和技能，并采用合理的形式，将民间音乐融入高职课堂教学中，增强音乐教学的实践性，使学生真正感受到我国传统音乐的璀璨光芒，同时达到提升学生音乐素养的目的。
作者：郑通祥 单位：宣化科技职业学院
